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浅谈教师的课堂语言
季方茜
教师是吃开口饭的，自古以来，课堂教学靠的是口耳相传，无论是传道授业解惑，都离不开口语表达。苏霍姆林斯基说过：“教师的语言——是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。”教师的语言是师生之间情感沟通的桥梁，是教师把爱心、耐心、宽容和理解洒向学生的过程，任何优秀教师无不是把自己对事业、对学生诚挚的爱熔铸在语言中。可以这么说，会说话的教师不一定能成为优秀教师，但优秀教师一定是会说话的人。下面，本文试从几个方面谈谈教师常用到的几种课堂语言。矚慫润厲钐瘗睞枥庑赖賃軔朧碍鳝绢。
一、导入语
上课铃响过了，可课堂仍没有安静下来，看电视者有之，讲话者有之，玩手机者有之，做刺绣者有之……如何让学生注意力集中起来？这就需要教师围绕教学目的设计一个简短的导入语，短则一、二分钟，长也不过五、六分钟，调动学生的课堂情绪，吸引学生的注意力，激发学生的求知欲望。比如上季羡林的《月是故乡明》可以这么入文入境：当我们遥望夜空，看见朗朗明月，总会产生无限遐想，我们自然会想到与月相关的诗句：“月出皎兮，佼人僚兮”、“海上生明月，天涯共此时”、“露从今夜白，月是故乡明”……多媒体展现所提及的古诗名句，同时播放梅艳芳的歌曲《床前明月光》，随着背景音乐进入月与故乡、音乐与文本共同交织的情感氛围中，自然而然将学生引入课程学习。再如，学习苏试《定风波》，先播放电视连续剧《三国演义》片头曲，在这音乐声中，我们除了能回想起三国时期的英雄人物，还能想起写这首凭吊词的苏试吗？苏试的一生坎坷多磨难，他曾写过一首诗自嘲，精炼地概括了他自己坎坷的一生。多媒体展示《自题金山画像》“心似已灰之木，身如不系之舟。要问平生功业，黄州惠州儋州”，面对人生磨难，苏试心态如何呢？让我们一起走进《定风波》来了解吧。只要你备课时花上点心思，精心设计一堂课的导入语，相信学生的注意力很快会集中起来，学生的学习兴趣调动起来，后面的课也就好上了。聞創沟燴鐺險爱氇谴净祸測樅锯鳗鲮。
二、激励语
激励语意在催人奋进。德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领与知识，而在于激励、唤醒与鼓舞。”教师充满激励的语言，能让学生增长自信，不断地获得走向成功的动力。当前，中职学生学习目的不明确，学习积极性差，课堂上不爱举手、不爱发言，学习似乎不关他的事。如何激励学生积极主动地参与课堂教学的各个进程，就需要我们老师满面春风的语意，饱含真情的语气，洋溢激励的语言，来激发学生的情感潜势，让学生为之所感，为之所动。比如，对答错的学生说：“谢谢你的合作，感谢你为同学们提供了思考。”对回答时不够流畅、声音小的学生，反复启发仍不理想的学生说：“理解他吧，他把自信藏在心里了。”鼓励学生发言：“谁来回答这个问题？说错了不要紧，能举手的同学，就是最有自信的人。”一句句真挚的话语让每个学生都有了学习的信心，激发了学生的学习动机和求知欲。残骛楼諍锩瀨濟溆塹籟婭骒東戇鳖納。
三、批评语
课堂上批评学生是少不了的，而批评又总是不受人欢迎。现在的孩子自尊心强，如果硬碰硬，势必激发师生矛盾，让自己下不了台，这就需要老师避其锋芒，直话曲说，急话缓说，硬话软说。比如，对上课说话不听讲的学生，说“把嘴闭上，说什么呢？”不如说：“不说话，我们比比谁的耳朵最灵敏”，说“你要我怎么说你才明白？”不如说“我还有哪些地方没讲清楚？”数落学生：“你怎么又忘记带笔了？吃饭怎么不见你忘记？”不如你给他提供几次，他也就不好意思不带笔了。有个男生，看上去一表人才，就是不爱读书，每回上课不是说话就是玩手机，有时还会在课堂上走动影响别人。批评过他多次，他仍然我行我素。市质检考时间就快到了，有天，我找他谈话，让他记住一句话：“腹有诗书气自华 ”， 问他理解不理解这句诗。他想想后点了点头，我说，相信你是个聪明的孩子，好好品味一下，一定知道它的含义，若干年后，你也一定会记得老师送你的这句话，结果他给我承诺，质检考一定考70分以上。通过这件事，让我知道，同样的事情，换种态度，换种方式，效果会很好。在社会大环境下，中职生面临着来自四面八方的语言压力，如“某某学校来的学生，都是人渣”“你这么没用，猪都比人聪明”……老师在课堂上与学生发生冲突的事常有发生，有的教师不经意间会用讽刺性、侮辱性、藐视性、污秽性的语言贬损学生，以不恰当的方式消极而片面地评价学生，每年期末测评，都有学生反映有的老师课堂上骂人、讲粗话、伤学生自尊，我相信，这些老师不是故意的，如果换位想想这些学生成长的环境和他们面临的社会压力，他们那些不靠谱的言行，都可以理解。老师批评学生言不由衷，说话容易说过头，由此，加强语言修养，提升每个教师的语言能力势在必行。酽锕极額閉镇桧猪訣锥顧荭钯詢鳕驄。
四、幽默语
“幽默之言”趣在耐人寻味。英国学者在《幽默教学：一门表演的艺术中》指出：“理想的教师应当达到艺术化的教学水平，善于利用幽默来激发学生的兴趣，使学生学得更好。”幽默能给学生带来欢笑、带来理解、带来信心；幽默是师生关系的润滑剂，教师幽默的语言不仅可以使课堂气氛更加活跃，而且可以使学生在一笑之余引发联想，出神入化地推动他们领悟，使学生感受到学习的乐趣。不仅如此，幽默还可使学生充分地感受到老师的人情之美和性格优点，达到“亲其师而信其道”的目的。在我们现代的教学观念中，具有幽默感、亲和力的教师越来越能笼络学生，而严肃、传统的教师越来越不适应教学的时潮，逐步走向落后或是淘汰的边缘。 “缺乏幽默是悲哀的。”前苏联著名教育家斯维洛夫指出“教育家最主要的助手是幽默。”当然，幽默感不是与生俱有的，这需要日积月累，渊博的文化知识和广泛的社会阅历，是教师具备幽默感的前提。教师讲课风趣诙谐，幽默睿智，可以使师与生和谐、使教与学统一；并创造出一种有利于学生的学习的轻松愉快的气氛，让学生在这种气氛中去理解，接受和记忆新知识，从而使我们的教学达到理想的效果。除以上四点，教师的课堂语言，还得讲究语速的快慢与停顿、语调的抑扬与顿挫、语气的轻重与缓急，这些说话技巧的合理运用，都能给学生带来新鲜感和美感，引起学生的共鸣。彈贸摄尔霁毙攬砖卤庑诒尔肤亿鳔简。
“开言知肺腑，出口见精神”，教师的课堂用语直接体现教师的自身素质与文化修养。从某种意义上说，教育就是通过语言造就人才。一位优秀的教师，应该具有驾驭教学语言的高超技能，这样才能将学生的注意力紧紧地吸引过来，使学生乐意且热烈地盼望接受老师所传授的知识，学习效果也就事半功倍。 （ 2012年5月）謀荞抟箧飆鐸怼类蒋薔點鉍杂篓鳐驱。
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