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新课标下高中英语教学策略浅谈
　　摘 要：新课标下，教师必须尽快转变教学理念，革新教学方法，重新定位英语教学的目标。传统的英语教学可以说是失败的，当前的英语教学必须在反思的基础上，找到正确的方向。这就要求我们制定出符合实际的教学策略，从根本上提高学生的英语能力，而不仅仅是只盯着分数看。本文将重点探讨新课标下高中英语教学应该制定怎样的策略。
　　关键词：新课标 高中英语 教学策略 学习动机 学习兴趣
　　中图分类号:G633.4 文献标识码：A 文章编号：1003—9082（2015）05—0233-01
　　在传统的高中英语教学中，英语更多的是扮演升学根据这个角色，其实用性被严重忽视.教师往往要求学生识记大量的英语单词,训练大量的习题，目的很单一,就是在考试中获得高分,以便升入理想的大学.而实际情况是,很多学生连一句简单的对话都不会说，知识与实际应用严重脱节,也是高中英语教学饱受诟病的主要原因.
　　近几十年来，科技日新月异,人与人之间，国家与国家之间，关系愈来愈接近，整个世界已形成一个地球村。英语一直以来都是一个主流语言，大家主要以英语做为沟通的语言,为了和世界接轨，拥有基本的英语能力已经是现代人必备的基本能力.英语是通往世界之钥，是非常重要的一个就业力，想要在竞争 激烈的社会中胜出，非它不可。虽然英语从小学就开始学习，但是许多学生的英文程度却日渐下滑,其毕业时英语的语言能力却不如一般所预期期待的。所以笔者结合教学情况与学生实际,提出中学英语教学策略对策如下：
　　一、尊重个体差异
　　可以肯定的是，每个学生都是可教育的。不过如上所述，因为他们的英语文程度、学习动机、认知方式等等皆不同，老师应针对每个学生的状况给予最适宜的教学法。
　　二、引发积极的学习动机
　　教师在进行教学活动时，要引发学生的学习动机,或称之为诱因,与学习关系较密切的诱因有三种:父母的期望、师长的 期望和增强物。引起学习动机的方法包括有：1） 让学生知道学习的目的与实用效果，要让学生知道英语文是通往世界之钥,是非常重要的一个就业力,以唤起他 们对英语文的重视。另外，给学生的学习材料可与他们的专业领域或未来职场有 关，或者与日常生活有关，这样学生比较容易产生稳固的学习效果。2） 提供实际 参与教学情境设计的机会,教师不要整堂课从头到尾都唱独角戏,每堂课可设计一或二个单元，让学生二人或多人一组去对话、讨论或比赛，让他们有实际演练 的机会。3） 提供实际应用的机会，鼓励学生参加学校所举办的寒暑假英语营，或者上网在线与外籍老师会谈，让学生有实际体验的机会。4） 回馈学习效果,让学生清楚知道自己已学会了多少，以及应针对哪些不足之处加以改善。5） 更重要的是提供一个安全与爱的学习环境，让学生了解他们在课堂上有犯错误的权利，所以他们可以放下心理负担,不必纠结错误,从而在错误中学习成长.教师用爱和奖励来取代责骂和处罚,如此一来，学生的学习动机和成效必然得到提高。
　　三、激发学习兴趣
　　培养学生学习兴趣的方法很多，主要包括:1)让学生享受到成功的喜悦，不要要求学生挑战难度太高的学习材料鼓励他们去挑战并经验到成功,从小成功中获得自信，以此方式逐 渐累积大成就。2） 使学习的情境活泼有变化，中学的英文课虽不必像小学安排唱唱英语儿歌，不过也可透过一些有趣的竞赛让学生参与其中。3） 运用少量多餐法来培养兴趣。对于英语文能力属中段或后段的学生,每次安排的学习量不要太大,如每周考十个单字且答对率须八成，虽然一周学会八至十个生字看似不 多,最重要的是有学到东西了，如果一年累积下来,成绩也是不错，以后更可视情况增加至 12、15、20 等。
　　四、为学生提供各种英文学习策略
　　英文学习策略，是学习者使英文学习变得更为轻松、愉悦、迅速、有效率、更能迁移到新情境所采取的明确行为。成功的语文学习者,一般皆能使用适宜的策略来辅助学习语文，合宜策略的使用有助于其优异的语文表现。然而不论优秀的语文学习者是否察觉其学习行为，他们倾向于使用适合自己学习阶段、年龄、学习的目的,以及所学语言的策略。透过合适的英文学习策略的应用，将学习的责任回归到学习者主体，进而提升学习者 的自主性与主控权。唯有学习者主动积极地将新讯息同化于既存的心理结构里，才能创见更为丰硕、复杂的结构。因此，唯有学习者主动去学习语文，才能发展对目标语言模式及其文化的了解，并随着时间的推移而逐渐地精练该语言.英文的学习策略包括：1） 利用单字的发音来帮助记忆单字；重复念出某个单字或词组，或者重复写下某个单字或词组，可帮助记忆背诵;把相关的字词（词 类变化、相反词、同义字）并列，可帮助记忆；学习新的单字时要去联想已学过 的部分字词。2） 利用观看英文影集或收听英文广播来提升英文能力；练习朗读英 文，注意单字的发音及句子的语调；阅读英文文章时要先大略浏览文章，知道大 意后再仔细阅读；把生字分解成几个部分（前缀或字根）以找出它的意义.3） 尽量多选修一些英文课，提升自己的英文能力;用英文交谈时，遇到听不懂的单 字，可从交谈的句子或前后文去猜测大意；并随时观察对方的身体语言（如表情、手势、动作等）,以帮助意义的了解;遇到不会的英文字词可尝试以身体语言表达，想不出某个英文的单词的说法或者写法时，则使用意义想通的字词代替，阅读英文时,利用英文文章的上下文来推断新词汇的意思.
　　五、重视情绪教育的作用
　　现代教育还有一个显著的特点，即非常注重个人情绪成熟的表现，强调情绪控制。当个人面对挫折或困境时，能够展现 控制，表现出来的情绪要愉快多于不愉快。父母亲、老师跟周围环境等都会影响学习者的态度与动力,所以在教学情境 中，教师要做好情绪管理，尽量不要因为对学生不满、对学生期望过高、或自己 情绪欠佳而迁怒学生;也要体谅学生可能因课业繁重的压力、能力不足、无兴趣、或本身的个性问题等，也可能因家庭的管教或学习环境等因素,无法产生积极的 学习行为。在师生互动的过程不免有冲突出现，教师应保持情绪稳定，不要随便 宣泄，并以同理心关怀尊重学生，遇到问题即给予学生情绪的纾解,待其心平气和再来处理问题。
　　综合上列所述,影响学生英语学习成效的因素，包含了学习者的学习态度、学习动机、以及认知或学习方式等因素。如何针对这些影响学生英语学习的因素,进而提供学生正确的学习态度、提高学习者的动机、以及有效的学习策略,是教学者必须好好思考、规划、和实行。希望透过这些的解析，期许学生在英语学习上有更进一步的表现。