国考教师资格证面试问题汇总.doc

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全国教师资格证认定面试问答
试题精讲汇总
学高为师, 身正为范。对此你是怎样理解的?
答: 学高为师, 身正为范是一句古话, 它折射的是一种教育的哲理。我认为”学高为师, 身正为范。”简短数字, 精辟概括出教师风范。”学高为师”说的是教师必须业务精炼, 知识面广, 有高超的教育教学能力。因此, 教师必须具有渊博的知识, 高尚的情操, 海一样的胸襟……”身正为范”, 指得是”教师的职业是太阳低下最光荣的事业”, 担负着培养祖国未来的特殊的历史使命, 在学生的心目中, 教师是智慧的代表, 是高尚人格的化身, 教师的言行就是道德标准。因此, 教育工作者的全部工作就是为人师表, 即身正方能为范。身正就要诚实正直, 言行一致, 语言文明, 仪表大方, 态度和蔼可亲, 教态高雅洒脱。时代在前进, 形势在发展, 知识也在不断更新, 要努力做到”学高””身正”, 必须不断勤奋钻研, 刻苦学习, 加强自身修养。因此, 如果我能成为一名光荣的人民教师, 成为一名传播人类文明的使者, 在今后的工作中一定要注重为人师表, 严格要求自已, 从思想作风到生活作风, 从言行到举止, 从心灵到外表, 都应体现教师应有的文明风度和良好的精神面貌, 做一个”学高””身正”的人民教师。
现代教学的核心理念是民主平等, 你认为在教学中要特别尊重学生的哪些学习行为?
答: 现代教育的核心理念是民主平等, 这也是新课程改革的教学理念, 建立民主平等的师是关系能够说是新课程的一项重大变革, 建立民主平等的师生关系, 必须以教师与学生在教学中互相尊重为原则, 因此从教师的角度来说, 以下几项是需特别注意的: 1、 必须让学生的学习个性得到充分的张扬; 教师必须把学生当作一个富有生命意义的活生生的人来看待, 每一个人都会有自己的个性, 教师要充分尊重学生的个性化学习行为; 2、 教师必须要充分发挥学生的个人特长, 学生在学习的过程中肯定会学有所长, 也会有一些掌握得不够好的知识, 这时教师在尊重学生的兴趣爱好, 发展她的特长, 而不能以教师的眼光和要求去规范学生, 要帮助学生以自己的特长激起学习的兴趣, 以充分呵护她们的学习积极性; 3、 教师必须以平等中的首席出现在学生面前, 既是学生学习中的导师, 又是和学生一起学习的同伴, 要充分理解和关注学生在学习中的困难, 以更好地帮助她们解决学习中遇到的问题。当然尊重学生的学习行为还有许多, 由于时间关系我不在这里一一列举, 我想只有教师放下高高在上的师道尊严, 以平等的眼光看待学生, 以朋友之心对待学生, 这样在教学中才能特别尊重学生的正常有益的学习行为, 才会有民主平等的师生关系。
问题教学是当前课堂教学的研究热点, 你认为课堂教学中问题的设计要遵循哪些基本原则? ( 此问题以题纲作答, 必要时展开一些内容即可)
答: 在开放教育的教学模式探索中, 问题教学作为一种教育观念, 一种适合远程教育的教法, 一种适合学生自主学习的学法, 一种资源展示的方式, 不但具有实用性和可操作性, 而且, 只要认真遵循问题设计的原则, 一定会产生良好的教育效益。因此在问题教学中我认为根据开放教育的教学特点, 设计问题时应遵循以下几个主要原则。⑴围绕重点设计问题; 教师要以主体资源——文字教材为主, 根据教学大纲和课程目标的要求, 结合学生的实际, 立足于教材内容, 把握教材整体结构进行问题设计。设计时要以突出重点, 解决难点为根本宗旨, 问题的数量应在此前提下, 做到少而精。⑵采用”模块”设计问题; 模块, 简单地讲就是单元。问题设计时要采用”模块”的方式, 而且模块的大小要与教材的章节划分相统一。经过问题把本单元的学习内容高度概括, 建立本章节知识的基本框架, 使学生在掌握知识点的同时, 又掌握了本单元的知识结构, 也便于学生在学习文字教材和其它资源时, 把主要精力放在每个单元的重点知识和知识之间的相互联系上, 同时还可方便学生在复习时根据自己的需要任意选择。⑶营造”情境”设计问题 鲁宾斯坦认为, 最鲜明的、 能动的思维过程表现为人提出并解决生活中遇到的各种问题, 也就是说, 问题设计要营造与生活紧密相关的问题情境。首先, 要能使学生产生掌握这一问题的需要, 要有新意、 有意义; 其次, 问题要有概括性, 经过一个问题的解决, 掌握解决同类问题的方法; 再次, 由于师生之间面对面交流的机会少, 问题的设计要使学生经过自己的努力和教师的提示加以解决, 必须能使学生”吃到桃子”。这里的关键是教师的”提示”、 ”导学”。⑷指导”学法”设计问题自主化学习的方法是多种多样的, 教师在有限的面授辅导时间内, 很难把各种学习方法教给学生, 即使把这些方法罗列出来, 也没有实际意义。采用问题教学法后, 不同类型的问题有不同的解决方法, 经过教师的精心设计, 更能突出教师的”导学”功能, 实现师生之间的虚拟交互。比如, 在设计第一层次的问题时, 提示学生采用比较法、 类比法、 剖析法掌握概念的本质含义; 在设计第二、 三个层次的问题时, 采用引导、 探索的方法, 帮助学生学习。总之, 学法指导是问题设计的一个重要环节, 从知识铺垫、 思路分析直至问题的解决, 应贯穿始终。⑸利用资源设计问题多种媒体资源综合运用是开放教育的主要特点, 当前经过各级电大的努力, 每门课程都有三种以上的资源形式。而学生在学习的过程中, 主要利用的还是文字教材, 其它资源的运用并不普遍, 学生采用多种资源配合学习的习惯还没有形成。因此, 能够设计一些问题, 必须要经过多种资源的同时运用才能解决, 这样就可促使学生去运用资源。⑹便于”自测”设计问题当代美国实用主义教学模式认为: 知识是相正确, 是因事而变和前后联系的, 只有经过解决问题的过程和不断进行验证的过程, 才能获得知识。问题教学中学生的自我评价有着十分重要的意义, 不断的正向激励, 会进一步诱发学生的学习兴趣和学习动机。因此在设计时, 既要让学生知道自己的结果是”对”还是”错”, 还应知道为什么, 这样才能充分体现问题教学的这一功能。

做班主任吃亏吗?
魏老师说做老师不做班主任那真是吃了大亏, 我非常赞同魏老师的观点, 这句话真是说到我的心坎里去了,其实根据我十多年的教学经历来说,我觉得做班主任还是比较合算的,我的想法有以下几点: 一、 能吸取先进的教育理念, 提高自己的教学管理水平。班主任既要完成学科教学任务, 又要做好管家, 大事小情都要做到有的放矢。从直观上来说可能学习的时间相对较少。可是从另一方面, 为了能经常吸取先进的教育理念, 我经常收看、 收集与教育有关的信息, 在潜移默化中提高了自己的管理水平。二、 交流经验, 加快自己的成长步伐。班主任工作纷繁复杂, 为了取得较好的管理效果, 我经常和其它班主任互相交流自己的育人经验, 有失误的败笔, 也有成功的喜悦。大家在互相交谈中多了几份留意和思考, 多了几份关注和细心。同行间的交流与思考似一道强劲的催化剂, 加快了我成长的步伐。三、 增强了反思精神。学一学, 听一听是班主任积累经验的过程, 现代信息条件下的网络技术为班主任发展提供了平台, 我写教育札记、 教育日记, 写同孩子们相处的成长故事, 并粘贴在网络上进行交流, 后来干脆建立了自己的教育博客, 成立了自己的家园。写一写, 让我品尝到了交流带来的成功和快乐, 班主任工作极大的炼就了我的反思精神。因此说, 做班主任虽然辛苦, 但对我快速成长为一名优秀的教师却有些不可估量的作用。
有位数学老师, 。。。。。。对待做错题的学生、 对待后进生等
我会写下一句鼓励她的话, 并告诉她老师在等待着她的进步, 我觉得在新课程理念下, 教师首先要学会尊重学生, 而且要实实在在的去爱护她们, 关心她们, 就象魏书生先生说得那样, 差生其实也挺不容易的, 要让她们每天安静地坐在教室里听一些完全不懂的东西, 确实也需要一定的毅力。因此我们要用心去关注她们, 实实在在地做一些老师能够做, 也应该做的事; 去尊重她们, 把她们作为一个鲜活的生命体来对待, 而不是在她们做错题时简单地打上叉叉, 或一味的批评她们, 如果像那个数学老师一样划上一个大大的”0”, 这肯定不是一个明智老师的行为, 幸好那位老师也认识到了自己失误之处, 我也为她感到高兴, 更为她的学生感到幸福。
教师要耐得住寂寞、 清贫、 教师要守住这片净土, 你为什么选择教师这个行业? 参加教师招考进行教师队伍你的动机是什么? 你觉得做教师的伟大之处在哪里?
做一名光荣的人民教师一直以来是我的梦想, 也是我最真实的理想, 虽然我从教已经有十几年了, 但我还没有成为真正意义上的教师, 因此我要报考教师这个职业, 并不是因为听了”教师是太阳底下最光辉的职业”这句话, 而是因为我非常了解这个职业, 也非常热爱这个写满奉献、 充满挑战的职业, 因为在这里有着可爱的孩子, 令人敬佩的同事们, 她们都已成为人生路上不可磨灭的一笔。再说, 要说教师清贫, 我想在金钱上是不能与发横财的人比较, 但现在的收入也不能说是清贫了吧, 况且比我现在代课的收入将会高上几倍, 因此我倒不觉得教师有多清贫。但不论怎么说, 教师在精神上是富裕的, 是其它行业所不能比拟的, 因为我们从事的是伟大的事业, 是令人尊敬的事业, 至少我们的灵魂是幸福的。如果上天要我选择财富的富有和灵魂的幸福, 我想我会毫不犹豫地选择后者, 这可能就是我选择教师这个职业的根本原因吧!
有人说没有惩罚的教育是不完整的教育? 教育惩罚与体罚的度?
刚巧我在最近将常在网上看到关于”教师体罚学生”的评论文章, 文章中不乏对教师的恶语攻击, 甚至有些家长认为教师体罚学生是禽兽不如的行为。我想让这些家长理解的体罚应该是教师对学生的”打”和”骂”吧。身为一名老师, 我不赞成教师打骂学生, 可是我觉得在教育过程给与学生一定的”惩罚”却是必要的。要想让孩子成长为一个心理健全的人, 我们给她们的教育首先就应该是健全的, 不但要让她们享受爱、 学会爱, 也应该让孩子学会接受惩罚, 学会对自己的行为负责。像美国这讲究民主的国家, 她们的法律是允许教师体罚学生的, 其目的之一也是教育学生学会要对自己的行为负责。惩罚不等于体罚, 惩罚不是目的, 惩罚是为了让孩子更坚强, 因此我觉得这句话是有一定道理的。
如何爱学生? 如何理解师爱无限?
我们说爱是多方面的, 在师爱无限的理念下, 做一名老师应该把自己的爱最大限度地传递给学生, 为什么有90%的老师付出了爱, 但只有10%的学生感受到了老师的爱, 我觉得这种现象是真实的, 确确实实我们在师爱的传递过程中存在着误区。我认为老师的爱首先是一种张扬的爱, 但不是过度的溺爱, 张扬的爱, 就该是学生感受得到的爱, 应该是关注细节的爱, 只有在具体的事件中让学生感受到教师的无私之爱, 学生才会终身铭记; 其实我觉得爱也是一种艺术, 教育需要艺术, 爱更需要艺术, 对学生的爱更是艺术中的艺术, 一位成功的老师既是学生学业上的传授者, 也是生活中的帮助者, 更是人格上的引领者, 如果我们能做到这三点, 我想这样的老师肯定会让学生感受到她的浓浓爱意的, 最后我想说的是做一名老师我们常说教无定法, 其实爱学生也没有一定的法则。但我们必须有一颗包容之心, 虽包容却不庇护; 我们应该有一颗奉献之心, 虽奉献而不单纯地给予; 说到底, 我们应该有一颗真心, 做到尊重学生, 关心学生、 理解学生, 我想一定会让学生感到到师爱无限的。
朱永新先生所谓的理想的教师是什么? 新时期我们应该怎样做老师? 你觉得一名优秀的教师有哪些特征?
朱永新先生是新教育的奠基人与引领者, 她倡导的理想教师的要求比较高, ( 八条) , 可是我觉得做一名老师首先必须有崇高的理想, 坚定的信念这是最重要的, 不论社会如何变化, 我们要苦苦坚守教育这块净土, 帮助我们的孩子既顺应历史的潮流, 又能让她们拥有健全的人格, 丰富的知识, 过硬的生存本事, 这些是我们做老师所义不容辞的义务; 其次, 做一名老师, 最重要的是与人合作能力与较高的人格魅力, 教学是一门学问, 一个学生的培育需要许多教师的共同努力, 别人说文人相轻, 我要说的是教师只有与同伴开展不间断的合作与学习, 才能取得较大的成功, 才能有效地帮助学生完成学业, 形成健全的人格。第三, 我觉得朱教授倡导的教师必须勤于学习也非常有道理, 教育是一项动态的事业, 我们处在知识经济的时代, 社会的变革可谓是日新月异, 作为一个新时期的老师如果离开了学习, 我想她肯干定要落伍于其它, 她肯定终将不适应教师的岗位, 将不为学生所喜欢。
动了动嘴巴? 如何处理特殊学生?
如果我是这位学生的老师, 我将为这位学生找一个台阶并鼓励她继续举手发言, 而且在这种情况下可能孩子面临的压力会来自其它同学的嘲笑, 这一点作为一名老师也要妥然处理好。做老师, 教书育人是己任, 但培育孩子的自信心, 帮助她们拥有健全的人格特征我觉得比传授知识来得更重要。每一个孩子都是一本书, 各自有各自的精彩, 我们不但自己要去读懂她们, 更要让每一本书都得到交流, 让孩子们互相读懂别人, 这样才会让特殊的学生在这个群体中得到容忍与生存, 教育才会起到意想不到的意义, 因此说因材施教, 将会是我们对待特殊学生的最有效的方法。
要让特殊学生在班级中和谐的生活, 最重要的是要贯彻新课程理论, 尊重学生, 发展学生的个性特长, 注重生命课堂, 这些都将成为我们有效处理特殊学生的指导思想, 在这个思想的指引下, 我们才能与这些特殊的孩子做朋友, 帮助她们解答心理上的确噶哒, 才能引领她们回归到正常人的心理轨道上来, 我们的教育才人获得成功。
如何开展个性化教学?
教师开展个性化教学首先应当注意: 要有先进科学的理念指导, 要有周密详细的计划。这是个性化教学顺利开展的前提和保证。学生不是实验品, 教育研究和实验必须慎重而稳妥地推进。其次, 要尽量做好沟通和交流工作。教师不妨解释说明自己的设想、 目标、 具体操作步骤, 以取得学生、 家长和学校等诸方面的理解和认同, 并最大限度地获得她们的配合、 扶持, 减少教学的阻力, 赢得更多的精力, 形成最大的合力, 为个性化教学的开展搭建良好的环境平台。再有, 要找准个性的突破口, 让个性在教育教学中变成真正的特色和优势。譬如, 李吉林老师创设情境, 魏书生老师倡扬自主管理, ”语文教学的叛徒”的黄玉峰老师则以语文的生活化为突破口, ”进行文化学旅, 一路走一路观一路读书一路体验, 直接触摸历史, 直接与大师‘零距离’交流, 获得历史的现场感”……城市有城市的优势, 农村有农村的天地, 不同人有不同个性, 每种个性有每种个性的优势, 要充分发挥自己独特的东西, 为个性化教学之旅打造一把无坚不摧的特色尖刀。最后, 既要相信自己, 又要及时地进行阶段性总结, 听取意见, 比照做法, 反思、 调整, 融合、 借鉴, 择其善者而从之, 调整偏差, 改正谬误。探索和革新, 问题难免, 要有面对失败的准备, 承担失败的勇气, 即便受挫, 也应坚定地走下去。对于那些别有用心的言论, 要仔细辨析, 不要轻易被其迷惑、 干扰以至摧毁。最关键的是, 应该及时思考、 整理, 形成系统的经验或理论, 尽快显现效果, 增强说服力, 为可持续的个性化教学赢得支持。民族要奏响复兴的乐章必须依靠个性的创造! 教师的个性化是时代的必由之路, 个性化的教学是教师必然的选择。只有营造一个宽松、 和谐的环境, 教师的个性才有萌芽的温床, 个性化的教学才有生长的土壤。
教育博客对教师专业成长的作用? 教师开展随笔撰写的作用有哪些?
博客和教师专业化发展具有很多相同的特征与一定的关系, 博客技术的催生和发展, 为教师的专业化成长与发展奠定了很好的基础, 是促进教师专业化成长与发展的有效工具。
1教师能够利用博客作为知识信息存储的工具。教师能够充分利用博客将自己的教学信息及时存储起来, 发布在网络上, 而且在存储时已经将发布的信息及时地进行了有效的归类, 这对于今后的使用来说是非常地方便、 可靠和科学有效, 对教师而言, 这是很好的知识信息存储的工具。
2教师能够利用博客作为有效的反思工具。教师对自己的教育教学行为进行反思, 发布在自己的博客空间上, 无形中对自己的成长是非常有利的, 而且这种反思是需要教师自身真实地参与体验, 将自己反思的结果和信息发布在网络上。
3教师能够利用博客作为课题研究的工具。教师有科研课题或者项目时, 就能够申请一个博客空间, 将自己的课题研究发布在博客上, 如本人把学校的新教育实验的情况了布在自己的博客上, 随时发布一些自己最新的成果或者转载别人的一些研究成果, 让网上的同行帮助改进研究的方案, 经过实践表明, 这是一种非常有效的课题研究形式。
4教师能够利用博客发布自己的成果。教师能够将自己的一些教学反思、 课题研究成果等及时地经过网络博客这个领域发布出去, 使教师有一种成就感, 而且有进一步学习的欲望和动机, 无形中推动了教师的专业化发展。
5教师能够利用博客促进自身素质和能力的提高与发展。教师在利用博客为自己服务的同时, 教师的自身素质和能力也会在不断地得到提高和发展, 使教师的专业化水平和程度就越高。
反思型教师与经验型教师的区别
1、 在教育理念方面, 反思型教师思想开放, 思维活跃善于汲取各种先进的教育理念, 并结合自己的教学实践进行理论思考, 不盲从、 不迷信权威。善于将自己的教学经验升华为理论, 并对教育理论进行加工、 发展、 创新。而经验型教师思想保守, 顺从权威又依赖于经验。不敢对理论提出任何意见, 既不敢、 不想超越前人, 也不敢进行理论创新。
2、 在学生观方面, 反思型教师非常重视教学民主, 把学生当作学习的主人, 尊重学生的主体地位, 把自己看作是学习者中的一员, 以平等的、 合作的身份参与学生学习的过程, 一同去探索, 发现未知的领域。而经验型教师始终以权威自居, 重知识的单向灌输, 学生处于被动的地位, 师生缺乏合作与交流, 缺乏研究与创新。
3、 在教学方法方面, 反思型教师注重个体的差异性, 善于因材施教, 能够熟练运用现代教育技术, 采用发现式、 探究式等教学方法, 设置问题情境, 启发学生的思维, 激发学生的学习积极性, 着重培养学生的个性和创造能力。而经验型教师教学方法呆板, 缺乏创新, 多采用讲授、 灌输的方法, 课堂缺乏生机与活力, 培养的学生也缺乏个性与创造力。
教学反思的方法:
( 1) 教学前反思法: 即教师在教学前要对教学环境、 气氛、 教学辅助工具、 教学内容、 学生的学习特征和需要, 以及教师自身的教学情绪状态、 教学能力等进行分析和反思, 做到心中有数, 有的放矢, 以采取适当的教学模式, 教学策略进行教学, 达到教学最优化的目的。( 2) 教学后总结反思法: 教学后教师及时对课堂教学的教学感受、 教学情景、 教学机智、 教学***、 教学反馈信息等进行记录、 总结、 反思。找出成功之处, 以及存在的问题和不足, 经过反思得出解决的办法和设想等, 并有针对性地修改和完善教学方案, 明确课堂教学改进的方法和措施。( 3) 观摩对比法: 即经过观摩优秀教师的课, 揣摩、 反思优秀教师如何组织实施教学, 如何处理教材的内容、 难点、 重点, 如何处理课堂突发事件和实施存教学***等, 对照自己的教学, 找出自己存在的问题和差距, 不断提高教学效果。
1．Do you want to be an English teacher? Why?
2．What kind of virtues does a teacher need? Which is the most important? Why?
3．If you become a teacher, what do you want to do to improve yourself?
4．Some people believe that university education should be available to all students. Others believe it should be available
to only good students. What about your opinion?
5．Is it good to send middle school students or even pupils abroad for study? Why?
为什么要选择教师这个行业?
我读的是师范类的专业, 当一名优秀的老师是我最大的愿望。现在公司之类的工作不够稳定, 教师稳定性比较高, 特别是好的学校很重视对教师的培养, 因此未来会有很大的发展空间。
你最尊敬的教育家是谁, 为什么?
我最崇拜的教育家是素有英语教育界泰斗之称的——张道真。我之因此崇拜她, 原因有三。
第一高尚的人格魅力。76岁高龄的张道真教授, 在国内外英语教育界享有盛誉。她把毕生的经历都献身于教育并研究教育, 正是她带领着我们走着英语教育改革的每一个步伐!
第二科学、 实用的英语教学方法。她提出了一系列的方法来改变这种状态。而这些行之有效的方法被广泛应用到实际教学中。
第三严谨治学的思想前瞻性。张教授提倡考试要改革, 听说与读写, 二者并举, 甚至听说占有更重要的地位。思想深邃的张道真教授, 以其独特的人格魅力, 科学的工作态度, 严谨的治学思想, 征服了我, 我要秉承她老人家的思想和态度, 在未来的英语教学之路上, 默默奋斗, 勇敢向前, 创造英语教学的辉煌, 是我学习的榜样!
你最赞赏的教学方法是什么?
以学生为主体, 激发学生学习兴趣, 使课堂生动活跃的教学法是我赞赏的教学方法。教学过程中, 用一些平常生活中最常见的例子来跟学生解释, 容易吸引学生的注意力, 提高学生的学习兴趣。我想每一种教学方法都有它的独特之处, 如果用得好了, 用得恰当能够使课堂变得丰富多彩!
为什么学生会偏科?
学生偏科有很多因素, 我着重从以下三点来分析, 第一兴趣, 第二环境, 第三老师。如果具体分析, 第一兴趣, 学生因为兴趣爱好不同容易出现偏科现象; 第二是环境, 低年级容易受周围环境的影响, 周围同学经常在一起讨论的科目会影响自己对某学科的偏好。第三老师, 部分学生因为某科老师而出现偏科现象。当然也会有其它因素。回答完毕。
做好一名教师固然离不开敬业、 爱生、 专业知识扎实, 除了这些, 你认为教学的最重要特质是什么?
做一名好老师除了敬业、 爱生、 专业知识扎实之外, 老师拥有开朗的个性, 良好的品德, 比较渊博的知识更为重要。
你赞同”教学有法、 但无定法、 贵在得法”这种提法吗? 为什么?
赞同。教学方法因人而宜, 没有一个适合所有人的方法, 但要适合个人, 这就是贵在得法。教师备课时要从教学实际出发, 根据教材特点、 学生实际、 本校条件等, 结合不同的教学目标、 内容、 对象和条件, 因校制宜、 因时制宜, 灵活、 恰当地借鉴和选用国内外的教学方法, 突出重点、 攻破难点, 并善于探讨、 实践, 教学其实就是教学有法、 但无定法、 贵在得法的过程。
新课程标准的价值取向是什么?
新课程标准的价值取向是要求教师成为决策者而不是执行者, 要求教师创造出班级气氛、 创造出某种学习环境、 设计相应教学活动并表示自己的教育理念等等。
学生记忆有什么特点, 学科教学如何提高学生的识记能力?
以小学生为例, 一般而言, 凡是引起小学生强烈情绪体验, 易于理解的事物记忆较快而且记忆保持时间也较长。一般来说, 低年级小学生主要采取机械识记的方法, 中高年级小学生比较多地采用意义识记的方法。低年级的小学生由于知识经验比较贫乏, 抽象逻辑思维欠缺, 对学习材料不易理解, 也不会进行信息加工, 因而在学习功课时较多地运用机械识记。到了中高年级, 由于她们知识经验日益丰富, 抽象逻辑思维不断发展, 在学习活动中运用意义识记的比例逐渐增大。一般来说, 小学生回忆能力随年龄的增长而提高, 对外在线索的依赖性也越来越小。
　　老师可采用以下方法提高学生的识记能力
　　第一是采用动机诱发的方法, 动机诱导法是培养学生记忆能力的基础; 第二是培养学生的兴趣, 这也是老师授课一般使用的方法, 增加学生的学习兴趣是比较好的能够提高学生记忆能力的方法; 第三具体知识记忆方法的指导, 这就对老师提出了更高的要求, 老师在备课的过程中应善于摸索、 总结具体知识记忆的规律, 帮助学生找到快速记忆的方法, 是提高学生记忆能力的关键。以上是三种方法的简单介绍, 供大家参考。
备课
备课是教师的一项基本功。我认为无论是哪门学科, 教师真正要备好一堂课, 应该脚踏实地, 并结合自身和学生的实际, 进行创造性地研究和设计。第一”研读”是备课的必要前提, 老师研读与课程有关的资料是必不可少的环节; 第二”博学”是备课的重要基础; 第三”细致”是备课的基本要求; 第四”创新”是备课的成功亮点。这种备课方法是我所追求的目标。( 补充: 备出一份好的教案是上好一堂课的重要前提, 也能使教师教学更有底气, 甚至变得胸有成竹。同时, 好的教案设计也直接影响学生的学习兴趣、 方式、 效率等多个方面, 最终对整个课堂课的教学效果起到决定性的作用。)
你同意”没有不合格的学生, 只有不合格的教师”这句话吗?
本句话源于教育家陈鹤琴老先生的名言”没有教不好的学生, 只有不会教的老师”, ”没有不合格的学生, 只有不合格的教师”是其衍生出的众多”伟辞”中最为着名的一句。我认为陈老先生当初写这句话时, 断然不会想到在多年以后的今天会引出如此多的讨论吧!
　　我不完全赞同。这句话说的太过绝对, 造成不合格学生的原因有很多, 每位学生自身条件和生活环境都是完全不同的, 因此出现不合格的学生老师不能完全负责。可是老师对待资质不高和成绩不好绝对不能视而不见听而不闻, 任其自生自灭, 对待此类学生, 老师应该积极努力帮助学生找到落后的原因, 平时多关心, 多辅导, 尽快帮助学生把成绩赶上来。
一堂好课的标准是什么?
1一堂好课的评价标准是, 第一是否达到教学目标, 因为这是促进发展的根本宗旨; 第二教学内容方面是否达到科学合理的标准; 第三教学策略与方法是否能达到学生主动学习的目的; 第四老师是否具有良好的教学基本功。
2一堂好课的标准是学生学有所得。在情感、 态度、 价值观, 在过程与方法, 在知识与能力方面有所得。
评价一堂好课的标准有以下几点有意义、 有效率、 有生成性、 是常态下的真实的课。
一堂好课的基本表现是必须形成学生的兴趣和持续学习的动力; 兼顾有差异的学生, 使不同层次的学生都有所得; 体现思维的深度、 促使学生知行结合, 有所收获。
3用建构主义观点探讨一堂好课的标准:
学生学习的主动性、 师生有效的互动性、 学生自主获取知识的实践性、 学生真正的理解性、 预备学习材料的良好组织性、 学生学习的反思性。”好课”标准没有定论, 强调多元、 崇尚差异、 主张开放、 重视平等、 推崇创造、 关注边缘群体, 实现和谐课堂, 使每一个学生都得到发展是一堂好课的基本要求。
现在常常提的”以学生为本”或”以学生为主体”, 你怎样理解?
1学生是一个民族传承的希望, 是一个国家继续生存、 发展的灵魂所在。老师担负着重大的使命, ”以学生为本”或”以学生为主体”, 确保了教学最终目的的实现。
　　”以学生为本”或”以学生为主体”, 是在教学活动中以学生为主, 教师的作用是负责组织、 引导、 帮助和监控, 引导学生学会认知、 学会做事, 让学生经历获取知识的过程, 关注学生各种能力的发展, 促进其知识与技能、 过程与方法、 态度与价值观的全面发展, 建立学生自主探索、 合作学习的课堂模式, 创设和谐、 宽松、 民主的课堂环境。追求学习结果转向追求学习过程, 真正把学生当成获取知识发展自我的主人。”一切为了学生, 为了学生的一切, 为了一切学生”, 切实构建”以学生为中心”主体观。
2书籍类: 我曾经看过人大附中教师王金战老师编写的书《英才是怎样造就的》受益匪浅。还有如《教育心理学》、 《教育教学基础讲义》、 《教育教学技能讲义》。杂志类有《中国教育教学杂志》、 《中学物理教学参考》、 《读与写》。
3朗读能力的培养是循序渐进的, 不可能一步到位。以指导小学生朗读为例, 小学语文大纲对朗读教学有明确的定位, 即”学习正确、 流利、 有感情地朗读课文”。因此第一步就是扫清生字障碍, 熟悉课文, 这是正确朗读课文的前提。第二老师范读, 提出要求。新课标要求老师经常组织学生听朗读, 包括老师的范读和录音范读。范读有助于培养学生对朗读的兴趣, 唤起学生的感情, 丰富学生的词汇, 这是提高学生朗读水平的重要方面。第三创设情境, 渲染氛围。朗读训练, 要想方设法调动学生全身心地投入, 特别是低年级的学生, 单调的阅读会使学生读的口干舌燥, 昏昏欲睡, 因此营造趣、 情、 美的愉快气氛, 能够提高学生阅读的兴趣。第四体悟情感, 渐入意境。叶圣陶先生把有感情的朗读叫”美读”, 培养学生边读边用心体会文章, 真情实感的表示是最好的, 真情实感的流露不但体现在写作文时, 同时在读自己的作文时, 也会流露出真情实感, 这对学生来说是终生受益的。
如何组织与培养班集体?
班主任对组织和培养集体负有主要责任, 应把主要时间和精力用在建设班集体上。我认为能够从几下几点做: 第一提出共同的奋斗目标, 能够达到振奋学生精神、 鼓舞学生前进的动力、 有利于达到凝聚集体的目的。第二选择和培养班干部, 要把全班学生组织起来, 班主任应该善于发现和培养积极分子, 挑选和培养班干部, 建立班集体的领导核心。让学生学会自我管理、 自我教育的目的。第三培养正确的集体舆论和优良的班风, 正确的集体舆论和良好的班风会形成一种巨大的教育力量, 对每个成员都有熏陶、 感染和制约的作用, 在管理班集体的过程中发挥着巨大的作用。第四加强对班集体纪律的管理, 班级好的纪律有利于学生更好的学习, 是调高学生学习成绩的关键, 也能够使集体及其成员变得更美好。第五组织多样的教育活动, 有了集体活动, 学生会焕发精神, 开阔眼界, 增长知识, 促进学生才能、 特长的发挥和相互的团结。班主任指导学生参加或组织适当的活动室比不可少的。以上是组织和培养集体的一些方法, 在实际工作中, 还能够灵活采用一些别的方法。
.如何与不同类型的家长沟通, 怎样一种家校合作方式比较好?
首先, 尊重家长是沟通的第一原则, 也是老师基本素质的表现。其次, 老师要有较强的服务意识。 第三, 老师与家长联系沟通时要有理性的意识。最后, 应重视沟通方式, 一般情况下对学生的评价要先扬后抑, 让家长在心理上有一个适应过程。
　　家长的组成非常复杂, 其知识结构、 职业类别、 性格气质、 修养程度等都参差不齐, 没有哪一种教育方法是万能的, 某种方法在这个家庭有效, 但到另外一家则可能不灵。班主任应对学生家庭进行调查分析, 对家长的文化水平、 职业状况、 年龄、 家教思想、 家庭关系等做到心中有数。在与家长沟通的过程中, 尽量做到有针对性和实效性。
.学生心目中的好班主任形象有那些?
我心目中的好班主任应该是一个有爱心的人。当然, 这个世界上绝对没有爱心的人几乎不存在, 但真正有爱心并懂得怎样付出爱的人更难能可贵。有爱心的班主任应当是一个善解人意的好老师、 好长辈、 好朋友, 最起码的, 她不会体罚和侮辱学生。在她眼中, 所有的学生都是平等的, 没有什么好生和差生之分。她会尊重学生, 一视同仁, 让学生健康地成长。最重要的是, 她懂得宽容学生, 能够原谅和宽容学生, 给学生改正错误的机会。她懂得关怀学生, 在学生受到挫折时去安慰她们, 在学生烦恼时去开导她们, 在学生迷茫时去帮助她们。我认为, 一个创造了高升学率的”成功”班主任未必就是一个好班主任。作为一个班主任, 我认为最重要的是要有很好的管理能力, 使得班级纪律严明, 风气良好, 教给学生做人的道理、 健康的思想和正确的学习方法, 以提高班级的整体素质, 而不是只盯着成绩。
请你描述青春期男女学生的心理特点?
青少年步入青春期, 心理发育迅猛, 心理特点体现在: 　　
　　第一、 性意识骤然增长由于生理上出现性发育加速, 使得青少年对性知识特别感兴趣, 对异性有强烈的交往欲望, 性的好奇感和神秘感与日俱增。
　　第二、 智力水平迅猛提高 对问题的精确性和概括性发展迅速, 逐步从形象思维为主向抽象逻辑思维过渡。　　
　　第三、 自我意识强而不稳独立欲望增强, 对事物能做出自己的判断和看法, 但对自我的认识和评价过高或过低, 常被一些矛盾所困扰, 如独立欲望与缺乏独立能力的矛盾, 自己心中的”成人感”与成人眼中的”孩子气”之间的矛盾等等。　　
　　第四、 情感世界充满风暴常常表现出幼稚的感情冲动和短暂的不安定状态, 孤独、 优伤、 激动、 喜悦、 愤怒微妙地交织在一起, 组成一个强烈、 动摇和不协调的情感世界。　　
　　第五、 兴趣爱好日益广泛求知欲与好奇心强烈, 富有理想, 热爱生活, 积极向上, 乐于参加各种创造性活动, 对于竞争性、 冒险性和趣味性的活动更是乐不知疲。　　
　　第六、 人际交往欲望强烈一方面强烈希望结交志趣相同, 年龄相仿, 能够相互理解、 分亨生活感受的知心朋友, 另一方面, 对自己周围的人尽量保持良好的关系, 特别是对自己所属的集体, 有强烈的归属感和依赖性, 宁肯自己受点委屈, 也要保持生活圈的平衡与协调。
何谓”班级文化”, 怎样营造?
班级文化可分为”硬文化”和”软文化”。所谓硬文化, 是一种”显性文化”, 能够摸得着、 看得见的环境文化, 也就是物质文化, 比如教室墙壁上的名言警句, 英雄人物或世界名人的画像; 摆成马蹄形、 矩形、 椭圆形的桌椅; 展示学生书画艺术的书画长廊; 激发学生探索未知世界的科普长廊; 表露爱心的”小小地球村”; 悬挂在教室前面的班训、 班风等醒目图案和标语等等。而软文化, 则是一种”隐性文化”, 包括制度文化、 观念文化和行为文化。
”学生自己管理自己”的观点你赞同吗?
赞同。每个学生都希望自己在班集体中得到重视。既然学生是主体, 那么教师就要敢于放手, 让每个学生发挥自己的能力, 体验成功的快感, 激发了她们的积极性。老师要善于引导学生, 放手让学生自己管理自己。
你最欣赏的班主任是那一种类型?
每一位班主任都有自己独到的教育管理班级的方法。有人将优秀的班主任划分成以下六种类型:
　　第一母亲型。这种班主任主要靠”爱心”来工作。她们总是把”爱”的旗帜举得高高的, 把爱的气氛搞得浓浓的。无论遇到什么问题, 她们都诉诸感情, 求助于”爱”。这种班主任活脱脱就是一位”亲妈”, 眼巴巴地盯着一帮儿女, 喜怒哀乐搅成一团。
　　第二官员型。这种班主任主要靠”监督检查评比”来工作。她们热衷于制定各种条条框框, 热爱指标, 喜欢板上钉钉的要求。她们早来晚走, 不错眼珠地死盯着孩子, 高密度地使用赏罚手段。这种老师摆出的是一副和学生拼到底的架势, 学生没奈何, 只好就范。于是各项工作井然有序, 颇见成效。
　　第三政治家型。这种班主任主要靠”煽情”来工作。这是一些知识丰富、 口才上乘、 有一定表演才能的人。她们凭三寸不滥之舌, 能把学生一会说哭了, 一会又说笑了。如果你能引领学生的情感, 当然你也就能引领学生的行动, 于是我们就看见她的学生常常热泪盈眶地追随在她后面。
　　第四领袖型。这种班主任主要靠活动来工作。她们是优秀的鼓动家, 更是优秀的组织家和活动家。她们的拿手