新商科背景下创新型大数据与会计专业人才培养模式研究_王琪.pdf
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1、人才培育 论点 ARGUMENT131基金课题:江苏电子信息职业学院 2022 年校级专业(群)教学资源库建设和专业群子项目(项目编号:ZYQ-05-G-2022-01)。新商科背景下创新型大数据与会计专业人才培养模式研究文/王琪 现阶段,智能数据、物联网、云计算以及区块链等的出现使得整个商业环境发生了巨大变革。在新商科背景下,新的商业模式和生活方式如雨后春笋般涌现,倒逼人才培养新模式逐步形成、完善。一、新商科需要更多样的创新型大数据与会计人才(一)经济发展衍生出更多财会类岗位传统的会计岗位主要包括企事业单位中的出纳、会计等财务岗位;银行、证券等金融机构中的柜员、柜长等金融岗位;事务所、审计机
2、构中的审计助理等审计岗位;企业、事务所、税务机关中的税务岗位。随着新兴行业和新经济环境的不断发展变化,诸如财务 BP、财务共享经理、财务尽调经理等新型财会类岗位逐渐兴起。(二)经济发展需要更高层次的大数据与会计人才当前,企业的数字化转型促使核算型会计人才向大数据与核算型会计的复合型人才过渡,并对高职院校大数据与会计人才培养目标的重塑起到关键的推动作用。商业环境的变化使得企业对会计人才的要求有所转变财会类专业的学生既要掌握核算型会计技能,还应对企业的数字化管理、企业经营的新模式有所了解。同时,相关高校对财会类专业学生实践能力的培养也逐渐侧重于数据采集、数据挖掘、数据清洗、数据分析等方面。能否应对
3、企业的数字化管理工作,能否为企业提供新的经营理念、创造新价值,成为企业评估财务类专业学生综合能力的关键指标。二、新商科背景下传统会计人才培养模式存在的问题(一)无法完全满足企业现阶段的发展需求随着互联网和数字化时代的深入,传统财会类专业受到了一定的冲击和挑战。在此之前,会计的主要职能是衡量和反映事后经营结果。但在新形势下,企业需要面对更多的不确定因素,其更需要能够为企业管理提供决策支持和风险控制的“导航系统”。因此,会计人员转型发展势在必行。(二)传统会计专业课程设置不合理为贯彻落实国家职业教育改革实施方案等文件精神,本文着眼于产业数字化转型需求,遵循新专业目录调整方向,将新经济、新业态、新技
4、术、新职业紧密联系起来。同时,本文在定位人才需求结构变化的基础上,从高职院校大数据与会计专业人才培养模式现存问题出发,提出该专业应确定培养“善分析、善管理”的、具备数字化思维和分析能力以及“诚信、创新”职业素养的、以数据为支撑的高素质复合型人才培养目标。论点 ARGUMENT 人才培育132传统会计专业课程设置老旧、更新缓慢,鲜少涉及财务共享、大数据、金融机器人等前沿信息技术,学生的数据分析能力和实操能力难以满足大数据时代的发展需要。同时,诸如税法经济法等相关课程的课堂教学仅限于理论知识讲解,以致学生难以将理论知识应用于实践中。部分高职院校的实践教学课程流于形式,平台更新速度缓慢,进而导致现代
5、信息技术教学效果不甚理想,无法有效培养和提高专业学生的会计、分析、决策等综合能力。(三)实践教学的适用性较差大数据与会计专业对学生实践能力的要求相对较高,因此,在确定人才培养模式时,高职院校必须重点关注学生实践能力的培养,确保学生真听、真看、真做、真感受。然而,行业龙头企业对高职院校大数据与会计专业实习生的开放名额有限,大多数专业学生只能通过本校平台积累实践经验。此时,高职院采购的实践平台是否符合时代发展需求,是否及时更新升级,都将直接影响专业学生实践能力的培养与提升。(四)师资队伍构成单一职业教育专业目录(2021年)将会计专业调整为大数据与会计专业,这就意味着,会计专业的教师需要具备以会计
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