新媒体时代内蒙古农业大学思...会主义理论体系概论课程为例_李士珍.pdf

2023 年第 1 期（第 25 卷 总第 127 期）No.1 2023（Vol.25 Sum No.127）Study on the Practical Teaching Mode of Ideological and Political Theory Course in Inner Mongolia Agricultural University in the New Media EraTaking the Course Introduction to Mao Zedong Thought and the Theoretical System of Socialism with Chinese Characteristics as an exampleLiShIzhen新媒体时代内蒙古农业大学思想政治理论课实践教学模式探析以毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课程为例 李士珍（内蒙古农业大学 马克思主义学院，内蒙古 呼和浩特，010018）摘要：结合思想政治理论课实践教学的特点及新媒体形势下所面临的新挑战，立足于内蒙古农业大学的现实情况，尝试着对思想政治理论课实践教学模式进行改革，主要对新媒体形势下思想政治理论课实践教学方式、运行机制进行创新。这些改革措施增强了学生的认同度和参与度，充分发挥了学生的主体作用，比较好地实现了理论性与实践性相统一，实现了思政小课堂与社会大课堂有机融合，进而增强了思想政治理论课的实效性。关键词：新媒体；思想政治理论课；实践教学DOI：10.16853/j.issn.1009-4458.2023.01.008 中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1009-4458（2023）01-0043-05一、引言党的二十大报告指出“全党要把青年工作作为战略性工作来抓，用党的科学理论武装青年，用党的初心使命感召青年，做青年朋友的知心人、青年工作的热心人、青年群众的引路人。”1思想政治理论课是向青年传授党的科学理论的重要渠道。思想政治理论课的本质是讲道理，通过思想政治理论课向青年讲清楚中国共产党为什么能，中国特色社会主义为什么好，马克思主义为什么行，马克思主义中国化时代化为什么行的道理。而实践教学是思想政治理论课教学的重要组成部分，其目的在于引导学生了解世情、国情、党情，培养学生的创新与实践能力，并运用马克思主义理论分析问题和解决问题，以增强学生的使命担当与社会责任感，引导学生用青春之火在全面建设社会主义现代化国家的实践中绽放绚丽之花。而新媒体的流行既为实践教学提供了教育资源，也带来了挑战。2015 年中央宣传部、教育部印发普通高校思想政治理论课建设体系创新计划 要求“注重发挥实践环节的育人功能，创新推动学生实践教学和教师实践研修。形成第一课堂与第二课堂、理论教学与实践教学、课堂教学与网络教学相互支撑，理念手段先进、方式方法多样、组织管理高效的思想政治理论课教学体系。”22016年，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出，“要运用新媒体新技术使工作活起来，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，收稿日期：2022-03-24基金项目：教育部高校示范马克思主义学院和优秀教学科研团队建设项目“西部地区高校思想政治理论课教学创新研究”（19JDSZK047）；内蒙古农业大学教育教学改革课题“新媒体视域下中国近现代史纲要课程实践教学模式研究”（SJJX202019）；内蒙古自治区高校思想政治工作精品项目“内蒙古革命文化育人体系的构建与实施”；内蒙古自治区高等学校人文社会科学重点培育基地“社会主义意识形态研究基地”作者简介：李士珍（1983），女，河北巨鹿人，博士研究生，副教授，研究方向：历史学内蒙古农业大学学报（社会科学版）Journal of Inner Mongolia Agricultural University（Social Science Edition）43 李士珍 新媒体时代内蒙古农业大学思想政治理论课实践教学模式探析思想政治教育理论与实践增强时代感和吸引力”。32021年，习近平总书记在看望参加全国政协十三届四次会议的医药卫生界、教育界委员时强调“大思政课 我们要善用之，一定要跟现实结合起来”。4如何运用新媒体推进实践教学的实效性成为新时代思想政治理论课的一个重要议题。本文立足于内蒙古农业大学的现实情况，以毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课程为例，根据新媒体时代思想政治理论课实践教学特征，充分利用新媒体平台，探索实践育人的有效途径，进而提升思想政治理论课实践教学的吸引力和感染力。二、思想政治理论课实践教学面临的新挑战新媒体是利用数字技术，依托智能手机、平板电脑等互联网工具，通过微信朋友圈、公众号、微博、论坛、数字杂志、数字报纸、数字电视等平台传播信息，具有互动性、共享性、虚拟性、即时性与多样性等特征。新媒体的流行，一方面为思想政治理论课实践教学提供了丰富的教学资源与载体，使学生学习从平面走向立体，由单调变为生动。习近平总书记也提到全媒体时代“导致舆论生态、媒体格局和传播方式深刻变化。”5另一方面，新媒体的传播也给思想政治理论课实践教学带来一定的挑战，西方敌对势力利用新媒体肆意制造舆论、传播错误思想，难免对青年学生造成一定的影响。传统的实践教学方式满足不了学生的需求。当前在校大学生大部分都是新世纪以后出生的孩子，这些学生的成长历程与网络信息、移动通信相伴随，他们信息搜集能力强、知识面广。全媒体时代，信息无处不在，无人不用。而传统的实践教学方式，如，做实践练习册，撰写读书报告，形式相对单调，不仅吸引不了学生，而且还容易让学生产生疲倦感，激发不了学生的创新与创造能力，难以满足学生的需求。传统的实践教学方式不易激发学生的学习兴趣。随着信息网络的发展，个别学生在撰写读书心得或者调研报告的过程中存在草草应付、粘贴复制网上各种文稿的现象。这样，不仅不利于学生思辨能力的培养，同时，也容易造成个别学生学习态度不端正、随意敷衍，学习积极性不高。面对新形势，思想政治理论课实践教学要“因事而化、因时而进、因势而新”，适应新媒体时代交流互通方面的变革，革新实践教学方式，调动学生学习积极性。而新媒体为实践教学的开展提供了新的平台，不仅能够打破传统实践教学环境和时空的局限性，也能够提高学生的参与度、积极性，实现学生全员参与。内蒙古农业大学作为农林高校，肩负着培养服务于新农业、新农村、新生态建设的新型农业科技人才的重任。基于此，学校根据新媒体时代思想政治理论课实践教学的特征，并结合农林高校学科特点，充分利用各种线上线下的网络资源，充分发挥各网络平台的功能，探索实践育人的新途径，引导学生深刻理解共产党执政规律、社会主义建设规律和人类社会发展规律，引导学生坚定不移听党话、跟党走，提高学生的获得感、满意度，激发学生学农、知农、爱农、强农、兴农的责任感，为全面推进乡村振兴、全面建设社会主义现代化国家培养卓越农林人才。三、新媒体时代思想政治理论课实践教学模式内蒙古农业大学在提高思想政治理论课课堂教学质量的基础上，结合新媒体时代新形势的变化，根据“思政课程与课程思政同向同行”，尝试构筑实践平台、拓宽实践渠道、创新实践形式，逐渐形成了“社会实践、校园实践与课堂实践”有效融合的农林高校思想政治理论课实践教学模式。也就是说，在学校党委的正确领导下，充分发挥马克思主义学院、教务处、学生处、团委与其他教学学院的协同育人效应，实现以学生为主体，并充分利用农林高校特色教育资源，达到多维实践方式的有机融合。在学生实践的过程中，学生把在毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课堂上学到的知识与各类实践相结合，实现了思政小课堂与社会大课堂有效融合，让学生在实践中感受理论的魅力。（一）社会实践社会实践主要是教师带领学生深入农村、社区、企业、爱国主义教育基地等进行社会调查，引导学生了解社会，体察民情，真实感悟社会。党的二十大报告指出：“全面建设社会主义现代化国家，最艰巨最繁重的任务仍然在农村。”1学生把44内蒙古农业大学学报（社会科学版）2023 年第 1 期（第 25 卷，总第 127 期）在毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课堂上学到的理论知识带到了田间、地头、林场、牧场。新媒体时代，学生在社会实践的过程中，充分利用农大视频号、农大微校园等平台，以直播的形式展示了中国农村、牧区、林区取得的重大成就，了解农村发展过程中的技术困境、管理困境，了解林业生态建设过程中面临的问题。学生通过直播分享、发布视频号等形式展示了农业、农村的变化，在一定程度上能够改变大部分学生对农林专业的刻板印象，同时也通过具体实践向大众展示了农业如何与高新技术结合，农业如何智慧信息化。这种利用新媒体平台进行社会实践，不仅能够推动专业实践与思想政治理论课社会实践的有机融合，而且也能够在实践中促使学生通过各种网络平台搜集信息，以讲述我国农业政策、农业制度的变迁历程，并深刻理解我国推进全面乡村振兴的重大意义，理解“绿水青山就是金山银山”理念的深刻内涵。在这个过程中内蒙古农业大学逐渐形成了特色的社会实践品牌，如“百名博士农村行、牧区行”“三下乡”暑期社会实践，大学生农业技术志愿服务等。这些活动充分发挥了学生的主体作用，提升了学生的专业素养，引导农业大学学生牢固树立扎根乡村、全面服务乡村振兴的责任感和使命感。（二）校园实践校园实践主要是在课堂外、校园内开展的与思想政治理论课相关的实践教学活动。在举办校园实践活动的过程中，坚持“以社会主义核心价值观为引领，发展社会主义先进文化，弘扬革命文化，传承中华优秀传统文化”1的要求，满足学生精神文化需求，增强文化自信。新媒体时代，校园实践活动形式也是多元的。诸如，利用微信公众号、视频号、朋友圈等新媒体平台，开展思想政治理论课主题调研、微电影比赛、校史故事宣讲、书香诵读等校园实践活动，通过云比赛、云展示、云宣讲，将“1214”英雄集体、烈士郝龙彪、光明使者李莹、道德模范杜威、“见义勇为先进分子”张文波等先进集体、先进事迹传扬好，将老一辈专家学者支援内蒙古齐建内蒙古农业大学的故事讲好，将农大职工服务“三农”、服务科技的故事讲好。这些实践活动不仅培养了学生创新创业能力，提升学生文化素养，有效地实现第一课堂与第二课堂的协同联动，而且还能够引导广大学生向榜样学习，并自觉树立勤俭好学、无私奉献、心系他人、贡献祖国的意识。（三）课堂实践新媒体为线上实践和线下实践的有机融合提供了技术支持和渠道，学生既可以直观考察网上数字展馆，又可以将线下实践活动成果数字化、网络化。党的二十大报告提出：“弘扬以伟大建党精神为源头的中国共产党人精神谱系，用好红色资源，深入开展社会主义核心价值观宣传教育，深化爱国主义、集体主义、社会主义教育，着力培养担当民族复兴大任的时代新人。”1毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课程的课堂实践主要是授课教师利用虚拟仿真实验室、思想政治理论课优慕课平台、线上红色教育基地、红色博物馆、经典文献引导学生参与各种形式的实践教学。授课教师首先根据教学大纲、社会热点、时政热点设置实践教学主题与展示方式。比如，授课教师根据实践教学主题安排学生制作微电影，进行线上主题讨论、主题辩论赛，参观线上红色资源，分享经典诵读等。多样化的实践方式不仅节约成本，而且还能够给学生带来沉浸式体验。借助全媒体、融媒体进行实践教学，不仅能够培养学生的团队协作能力，满足学生追求时尚、个性的需求，还能够提高学生的参与度，进而使学生在交互式参与中实现了自我教育。同时，这种新式的实践方式还培养学生的搜集资料能力、分析辨别能力，引导学生正确认识社会上的各种错误思潮，并敢于对那些“丑化”“黑化”英雄人物、领导人物、中国特色社会主义制度的错误观点和行径进行批驳，敢于“发声”和“亮剑”，并增强了学生实现中华民族伟大复兴的精神力量。四、新媒体时代实践教学模式的运行机制内蒙古农业大学结合农林院校特色与人才培养目标，逐步构建了农林院校思想政治理论课实践教学模式的运行机制。第一，完善协同实践育人新机制。内蒙古农业大学引导教职工树立“大思政”理念，积极探索实践育人新模式，鼓励各职能部门、各学院挖掘实践育人要素，统筹整合农林院校实践育人资源与45 李士珍 新媒体时代内蒙古农业大学思想政治理论课实践教学模式探析思想政治教育理论与实践新时代教育资源，逐渐形成了多部门协同联动的实践育人机制，并有效地实现了思政课程与课程思政实践育人同向同行。第二，筹建实践教学平台。学校搭建“思想政治理论园地”“革命文化传承”、思想政治理论课虚拟仿真实验室、云畜牧等新媒体平台，探索“互联网+思政育人”新路径，实现了线上线下相融合，通过这些平台宣传党和国家的最新政策，大力弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，大力宣传农林院校助力乡村振兴的鲜活事迹，实现了思想政治理论课、专业课与新媒体技术的高度融合，充分发挥新媒体平台思想政治引领作用，提高了思想政治理论课实践教学的感染力与吸引力。第三，实施思想政治理论课实践教学质量提升方案。为了切实有效提升思想政治理论课实践教学实效，马克思主义学院采取了一系列措施，一是通过集体备课，组织思想政治理论课教师学习党的最新精神、理念，学习马克思主义理论相关学科最新研究成果，学习实践教学新理念新方法，提升教师实践教学素养。二是组织教师根据教学大纲、马克思主义理论学科前沿问题和社会热点设定实践教学主题，基本要求和实施方案。第四，革新实践教学评价机制。实践教学评价是实践教学活动能否取得实效的重要一环。以往的实践教学评价由授课教师根据学生提交的读书心得或实践报告册进行打分，但是这种方式也存在不足。一方面学生间的互助、团队协作与竞争意识没有被激发起来，另一方面师生间也没有形成有效的互动与反馈机制。而新的实践教学评价机制则是多方、多元化的评价方式，其中包括授课教师评分、各小组互评、网络大众评分以及实践教学平台根据学生讨论、签到、抢答等情况的自助打分。新的实践教学评估机制提高了学生的积极性与竞争意识，从而实现了价值性与知识性相统一，理论性与实践性相统一。第五，构建实践教学管理机制。为了有效推进新的实践教学模式，建立“授课教师小组负责人小组成员”三级实践教学管理机制。首先，授课教师对所带班级学生进行分组，选出小组负责人，并建立小组负责人微信联系群。其次，授课教师在小组负责人微信群发布实践教学主题。再次，各小组负责人组织小组成员拟定实践选题和实践方案。三级实践教学管理机制一方面能够有效推进实践活动的实施，同时也能够带动学生主动参与实践活动，提高学生的参与度。五、新媒体时代实践教学的实施效果通过对思想政治理论课实践模式的创新，逐渐构建了参与型、双互型、研讨型为特征的多元实践教学模式，思想政治理论课的教学效果、教学参与度、学生的认同度得到了提升。（一）学生参与度、认同度进一步提高在实践教学中，通过舞台剧、辩论赛、调研等方式调动了学生的积极性。实践教学形式多样，思想政治理论课逐渐“活”起来。这不仅培养了学生的团队合作能力、发散性思维能力，而且也培养了学生的创新能力，满足了学生多样化需求。例如，学生对“劣迹艺人”“孟晚舟事件”“中西抗疫反差”等问题的讨论，不仅能够调动学生积极性，也让学生在搜集问题中了解社会，使得学生对国家治理体系和治理能力现代化有了更深刻的认识。这使得学生对中国共产党为什么能，中国特色社会主义为什么好，马克思主义为什么行，中国化时代化的马克思主义为什么行有了更深刻的理解。在实践模式满意度调查中，90%以上的学生喜欢表演舞台剧，80%的学生喜欢品读经典活动，85%的学生喜欢参观各类网上红色展馆。实践教学模式的革新，也使得学生逐渐养成自觉搜集红色故事、自觉传承红色故事的习惯。甚至有些学生组团参观网上红色展馆，分享红色故事。学生在实践中逐渐正确认识了“世界和中国发展大势”，正确认识了“中国特色和国际比较”，这进一步增强了学生的“四个自信”，也增强了他们为实现中华民族伟大复兴而不懈奋斗的决心。（二）学生主体作用得以充分发挥多种形式的实践教学活动不仅能够充分发挥学生的主体作用，而且还能够加深他们对马克思主义理论知识的理解与感悟。例如，组织学生进行关于中国式现代化道路的讨论，让学生真切地理解中国的现代化道路与西方现代化模式的本质区别，从而让学生更加深刻地认识中国特色社会主义制度的优越性。再如，线上教师与学生“键对键”地进行讨论，使得教师能够真切地了解学生思46内蒙古农业大学学报（社会科学版）2023 年第 1 期（第 25 卷，总第 127 期）想状况，了解学生对相关知识的掌握程度，有效地解决学生思想的疑惑。这些实践方式让学生真正地参与进来，让学生成为实践教学的主角，并较好地实现了主导性和主体性相统一。（三）比较好地实现了理论性与实践性相统一在实践教学中，树立“把理论融入故事，用故事讲清道理，以道理赢得认同”的实践教学理念。在学生进行实践展示的过程中，注重引导学生采用理论与故事相融合的方法。在制作微电影的过程中，教师引导学生将理论知识转化为视频故事，将“抽象”的理论转化为可观可听的立体式视频故事。这不仅提高了学生编剧、摄影、剪辑等能力，也培养了学生的综合素养。学生用短而精的故事挖掘内蒙古育人资源，也展现出了马克思主义理论的魅力。如，学生展示的不同年代农民住房，通过农民住房结构、住房用材、住房设施的变化来展现新中国成立七十多年以来，农民日常生活的变化，进一步展现农民生活由温饱到小康再到美好生活的变化。用故事的力量来讲述真理，用故事来展现中国特色社会主义制度的优势。把故事寓于理论之中，有效地实现了理论性与实践性相统一。（四）有效地实现了校史故事、专业课与思政课的有机融合内蒙古农业大学逐渐构建了十全育人体系的大思政格局，实现了“思政课程”与“课程思政”同向同行，为实现专业课、思政课、校史故事有机融合提供了保障。新媒体时代实践教学模式实现了社会实践、校园实践与课堂实践的有效联通，实现了多种实践方式的有效联动，打破了专业课与思政课之间相互隔绝的状态。如教师在讲授乡村振兴战略时，可以把农林院校特色和优势利用起来，组织学生搜集内蒙古农业大学科技创新助力内蒙古自治区乡村振兴的故事、搜集农大专家学者知农、惠农、爱农的故事。如，在讲授中国特色社会主义社会建设方面，引导学生分享内蒙古农业大学食品科学与工程学院专家学者致力于食品安全、健康安全的故事。又如，在讲授中国特色社会主义生态文明建设时，组织学生分享内蒙古农业大学在治沙造林方面的科技创新。再如，讲授创新理念时，引导学生搜集内蒙古农业大学专家学者潜心学术、追求卓越的故事。这些鲜活榜样的故事，不仅使得思政课“活”起来，而且也调动了专业课与思政课的思政元素，宣讲了农大故事，培养了学生传承与创新精神，培养了学生“知农、爱农、护农”的情怀，增强了学生“三农”人的责任感。新媒体时代，内蒙古农业大学依托自身办学特色，借助于新媒体资源和平台，挖掘专业课、思政课的思政元素，实现了社会实践、校园实践与课堂实践多元实践方式的统一，实现了课程思政与思政课程实践教学的有效融通，实现了线上线下有效沟通，实现了实践教学的优化。参考文献：1 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