中小学课程-《氧气》-名师教学设计.docx

课题2 氧气
（人教版九年级化学上册）
一、 教学设计思路
根据学生认识上的特点，在本节课的教学中，突出了实验，为了增强效果，教学中，采用了多媒体手段，。通过实验探索和讨论交流，认识氧气的化学性质；启发和引导学生对实验现象进行分析，同时使学生通过教学活动学会观察实验和实验探索方法，初步学会运用观察、实验等方法获取信息。

二、 教学目标
1、 知识和技能
（1）认识氧气能与许多物质发生化学反应，氧气的化学性质比较活泼。
（2）认识化学反应中的能量变化及一些化学反应现象。
（3）认识化合反应、氧化反应，知道缓慢氧化这一生活中的化学现象。
2、过程和方法
（1）培养学生对实验的观察、分析判断能力及动手实验能力。
（2）学会观察实验现象，会分析实验信息并从中归纳得出结论。
（3）培养学生对实验现象描述及表达能力。
3、情感态度与价值观
（1）学习从具体到抽象，从个别到一般的归纳方法。
（2）养成实事求是、尊重科学、尊重事物发展规律的科学态度。

三、教学重点
氧气的化学性质

四、教学难点
1、培养学生的探究意识
2、培养学生主动观察、思维、动手实验能力、语言表达的完整和准确性。
3、培养学生由浅到深、由简单到复杂逐步认识物质的能力

五、教学方法
启发引导、讨论归纳、科学实验探究方法。

六、课前准备
仪器：集气瓶、酒精灯、火柴、玻璃片、燃烧匙、坩埚钳。
药品：小木条、硫磺、木炭、细铁丝。
多媒体展示平台

教学流程图

七、教学过程
教学
环节
教师活动
学生活动
设计意图
创
设
情
境
【引入新课】上节课，我们学习了空气的组成，大家回顾一下空气中第二多的气体是什么?
氧气对我们的生命活动是非常重要的。那么，氧气有什么样的性质呢？下面老师将带着你一起来研究一下：

复习旧识，引入新知

氧

气

的

物

理

性

质
【展示】现在我的手上有一瓶氧气，你能说出它有什么样的性质吗?
【老师】你们说的很对，如果你想要知道氧气的更多的性质，请大家现在打开课本33页，阅读三分钟，找出氧气的物理性质。
【教师板书】一、物理性质
【教师】你们找好了吗？让我们一起来归纳一下，氧气有哪些物理性质呢？
【教师】我们在描述物质的性质的时候,要从物质的色、味、态、密度、溶解性和物质的三态变化这些方面来描述，下面我们一起总结一下氧气的物理性质
【PPT展示】氧气的物理性质和装有氧气的蓝色钢瓶

学生：无色的，无味的

学生阅读课本，然后，师生一起归纳出氧气的物理性质

使学生养成观察物质并学会描述现象。

氧

气

的

化

学

性

质
【过渡】我们了解了氧气的物理性质，你们想知道它还有什么样的化学性质吗？

下面让我们来做个实验吧：

【演示实验2-10】把带有火星的木条伸到盛有氧气的集气瓶中。
【设问】你看到了什么？
说明了氧气有什么性质呢？
你们说的对，说明氧气能帮助可燃物燃烧，也就是说氧气具有助燃性！

【小结】那么，今后大家就可以用带火星的小木条来检验一瓶气体是不是氧气了。

学生观察实验，
回答:木条复燃！

学生回答:可以支持燃烧！
用实验激发学生的学习兴趣
【过渡】氧气还有氧化性，能跟很多物质发生反应，下面老师将用一些列的实验来证明氧气的这个化学性质。
【ppt】探究氧气的化学性质
1、 与木炭的反应
2、 与硫的反应
3、 与铁丝的反应
【演示实验】木炭在空气中和氧气中的燃烧
【教师补充】为了充分消耗氧气，木炭要由上往下慢慢伸入！
【教师】大家说说看,木炭在空气中和在氧气中燃烧的现象，分别应该怎么描述？
【教师】大家说的非常棒！木炭在空气中和氧气中发出不同颜色的光，但是都没有火焰
【演示实验】往木炭燃烧后的集气瓶中倒入一点澄清石灰水，振荡
【教师】石灰水变浑浊，说明生成了什么？
【教师】请大家回忆昨天红磷燃烧的文字表达式,大家根据照顾反应的产物是二氧化碳，写出这个反应的文字表达式
【教师】我们再来试试硫的燃，这种淡黄色的固体粉末就是硫磺
【演示实验】硫在空气中的燃烧
【教师】你们看到了什么？闻到了什么？
【教师】现在，我们把燃着的硫放入一瓶氧气中，大家注意观察现象，看看有什么不一样。
【演示实验】硫在氧气中燃烧
【小结】硫在空气中燃烧，发出微弱的淡蓝色火焰，在纯氧中火焰颜色变深，是明亮的蓝紫色火焰，都生成刺激性气味的气体，这种气体就是污染环境造成酸雨的二氧化硫气体！
【教师】下面请大家写出硫燃烧的文字表达式
【知识延伸】根据生成物，大家想想为什么瓶内事先要装水呢？

学生：观察实验，并描述现象

学生：红光
学生：哇！白光！

学生：在空气中发红光，在氧气中发白光

学生:二氧化碳气体!

学生：淡蓝色火焰，刺激性气味

学生：哇！火焰更亮了！

学生：写出表达式
学生：吸收有害气体

培养学生观察实验，描述现象的能力。

进一步巩固学生书写文字表达式的能力，学会根据现象和产物用文字表达式来描述化学反应的过程。

教会学生学以致用
【过渡】烧完硫磺，最后让我们来看一看铁丝能不能在空气中燃烧呢？大家注意观察现象
【演示实验】铁丝在空气中的实验

【教师】没有燃烧!但是，会烧成红热
【演示实验】铁丝在氧气中燃烧
【教师补充】因为铁丝在空气中不能燃烧，我选用一根火柴系在铁丝的一端，用来引燃铁丝，等火柴快燃尽的时候再伸入氧气瓶中
【教师】请描述铁丝在纯氧中的燃烧现象
【教师】请这位同学看看集气瓶底还有什么？对，还生成了一种黑色固体。这种黑色固体就是四氧化三铁。下面请大家写出这个反应的文字表达式
我们发现,铁丝燃烧没有生成有害气体,但是也在瓶底留水了,你们想想为什么要这样做呢?
【教师】生成的四氧化三铁非常热，会把集气瓶炸裂，所以留水是为了降温。

学生:剧烈燃烧，火星四射

学生：书写文字表达式

学生思考

掌握探究实验的一般模式，学会举一反三的学习方法。

【总结】我们用了三个实验来证明氧气具有氧化性，能跟很多物质反应，下面一起再来回顾一下这些反应的现象吧！
【PPT】物质与氧气的燃烧
【提问】硫和铁丝燃烧都要在瓶底留水，这是为什么？
【教师】硫燃烧时瓶底的水是为了吸收有害气体，但是铁丝燃烧时底的水是为了降温，防止生成物溅落瓶底引起集气瓶的炸裂，而上节课红磷的燃烧，也是在瓶底留有水，留水的目的既能吸收生成的有害固体，还能降温。
【提问】硫和木炭都能和氧气反应,但是在空气中和氧气中燃烧的现象很不同,你知道是为什么吗?
【教师】对，氧气的含量不同，物质燃烧的剧烈程度就不同！这就解释了我们前面所学的，为什么酒精灯的外焰温度是最高的！就是因为外焰与空气直接接触，氧气含量高，比内焰和焰心燃烧更旺，放出的热量也就更多。

学生：吸收有害气体和降温

学生:氧气的量不同！
引导学生善于归纳，总结，融会贯通。
小结
现在，让我们来归纳一下氧气的化学性质

【PPT】氧气的化学性质

化
合
反
应
和
氧
化
反
应
【教师】然后，请大家拿出纸和笔，写出木炭、硫磺、铁丝和红磷这四种物质在氧气中燃烧的文字表达式

【教师】看下大家写的对不对
【PPT】展示正确的文字表达式
【教师】大家仔细观察这四个文字表达式，从反应物，生成物等方面去分辨一下，他们有什么共同特点呢？
【教师】大家分析的很对，像这样的由两种或者两种以上的物质反应生成一种物质的，我们称为化合反应
化合反应就是多变一的反应
【教师】我们再来看看，这些反应都是物质和氧气的反应，那么像这种物质与氧发生的反应，我们又可以称之为氧化反应。
【提问】你知道生活中哪些是氧化反应吗？
【教师小结】生活中的氧化反应很多，分为剧烈氧化和缓慢氧化，而剧烈氧化和缓慢氧化的区别是反应的剧烈程度不同，都放热，但是缓慢氧化不发光！
【PPT】判断下列反应是化合反应、还是氧化反应
【教师】你们回答对了吗？
这节课，我们学习了氧气的物理性质和化学性质，还学习了化合反应和氧化反应，希望大家回去完成练习，加以理解。下课！
学生思考，作答

学生思考，回答:反应物都有氧气，条件都是点燃，都生成了一种物质

学生举例

反

思
本节课根据学生实际情况，以氧气的性质为核心，通过氧气的一系列燃烧实验，得出了氧气的化学性质。在设计上体现了义务教育新课程标准的教学理念，注重学生科学探究的设计和实验能力的培养。在实施教学过程中，不但知识与技能目标得到较好的落实，学生的各方面能力也得到了培养。
本节课突出了氧气的化学性质这一重点，在对学生正确进行分析后，能较好的把握教学难点，并在教学过程中较好地解决。本节课的特点是能从学生已有经验出发，根据九年级学生的年龄特点及认知能力，充分利用实验等教学手段，精心设计教学情景，调动了学生的学习积极性。在各个知识点的学习上，也多用实验、讨论等方法加以落实，在练习、复习上也采用了投影并结合实验及生活例子来加以巩固。

好好学习 天天向上