全媒体环境下大学英语与媒介素养的融合研究_赵静.pdf

175传媒课堂时代在发展的过程中，会产生非常多的与时代相符的产物，媒介素养同样也是当前的一个新的产物，成为了全媒体环境当中的一个非常重要的素养，是高素质人才应当要掌握的一种基本素质。随着全媒体时代的到来，大学英语对各种各样的媒介资源的应用正在不断增多，对媒介的依赖性也更强。在这样的环境当中，媒介素养与大学英语之间也存在了融合的可能性。通过将媒介素养与大学英语进行有效融合，能够实现这两者的共赢，既能够促进大学英语中教师教学水平及学生学习能力的提高，又能够培养一大批具有高素质媒介素养的优秀人才。下文就将结合当前的社会实际来探讨全媒体环境当中媒介素养与大学英语的融合的相关问题，以期带来一定的借鉴意义。一、全媒体及媒介素养概述（一）全媒体。在媒体环境不断发生变化和进步的社会中，媒体的形式、渠道功能以及主要的内容都出现了较大变化，进而产生了融合，在这样的环境当中，我们用“全媒体”这个概念来对当前的媒体进行精准描述及深层的含义界定。通俗地讲，全媒体主要就是指在传播信息的过程当中通过不同种类的表现手段采用方式不同的媒介形态，通过各种网络的融合从而实现在不同的终端上，对信息进行不限人、不限地点、不限时间的接收和传递。（二）媒介素养。简单来看，媒介素养就是通过采取正确的方式来对各种资源进行传播，并且能够借用这些媒介资源进行不断提升和完善，从而对社会的发展和进步起到一定的推动作用。媒介素养具体来说有下面几个方面的内容：首先是需要对媒介的知识有较好了解并且熟练掌握媒介的相关使用方法；其次是对媒介信息的价值及意义有正确的认知和判断，第三，能够较好地掌握媒介信息，以及在传播和创作过程当中的相关技巧，最后还应当掌握怎样利用大众传媒的方式及方法来完善自我，并实现个人的发展。从上面几个角度可以了解媒介素养核心的内容就是对媒介及相关信息进行主动使用及正确理解并且给予科学评判。因此从总体上来看，媒介素养是一种较强的综合能力，能够让使用者在进行媒介信息的选择、理解、处理方面比他人表现更优。二、全媒体环境下大学英语与媒介素养融合的可行性（一）媒介素养与大学英语具有高度契合性。在全球不断多元化和开放化的发展阶段，英语作为一门重要的国际语言，成为了当前每个人都在学习的语言种类，媒介素养与英语的学习就有着非常高的契合度，因为二者在很多方面都表现出来较好的融合特点：第一，英语能够覆盖到非常多的专业领域，不管是大学教师还是学生，他们都会在很多专业领域当中用到英语，因此这就可以为媒介素养提供很好的基础条件，帮助学生及教师在使用媒介的过程当中培养良好的能力；另外在大学当中，英语也是整个改革过程中重要的一环，很多时候需要用到多媒体、各类平台等相关的工具，这就可以展开媒介素养的熏陶和引全媒体环境下 大学英语与媒介素养的融合研究赵静曹怡之侯诗涵当今社会已经进入到了全媒体时代，社会获取资源的方式及信息交互的媒介方式都发生了非常大的变化。大学英语与媒介素养的相互融合也成为了当前在英语学习领域及媒体传播领域当中非常重要的研究课题。论文在对全媒体进行介绍和对媒介素养进行阐述的基础上，分析了当前全媒体环境下，媒介素养与大学英语之间融合的可行性及重要意义，并针对当前的社会环境提出了两者进行融合的具体途径及方法。关键词：全媒体时代；媒介素养；大学英语；融合课题项目：大学英语教学中课程思政的渗透与实践研究（项目编号：21XJ07）。内容提要2023年第3期采写编176传媒课堂导，帮助信息的使用者建立起好的信息使用能力。（二）媒介是大学英语的重要渠道。在全媒体环境当中，人们的媒介资源变得非常丰富，社会各领域工作也有了极大改变，在学习和语言领域当中同样如此。对大学英语来说媒介成为了语言学习的第二课堂。主要是因为在整个网络当中，资源非常丰富，而且能够满足人们对于资源更新速度和内容多样化的需求。而在当前的全媒体环境中，传媒的语言及方式也较为符合大学生的思维方式、兴趣爱好，所以大学生非常容易接受全媒体渠道，在这样的一个课堂当中，大学生可以接受很好的思辨能力及判断能力的考验和锻炼，让他们在足够多资源信息当中去筛选有效的、可以利用的正确的资源类型，这样也有利于提升他们的思想政治水平及学习能力。（三）媒介素养教育与大学英语的目标相一致。大学英语的目标不仅仅是传授大学生英语基础知识和应用技能，还包括培养大学生获取知识、运用知识、独立提出见解、分析问题以及创新创造等能力。而媒介素养教育的目标则主要是培养大学生有效解读信息的能力、客观批判信息的能力以及充分利用信息的能力。学习大学英语不仅仅是让大学生了解基本的英语知识和技能，同时还包括了他们对于国外的人、事、物的认知，以及他们利用新的思维方式去分析问题解决问题的各种能力，那么培养大学生的媒介素养，同样也是在帮助他们获得客观评价信息及有效利用信息的能力，帮助他们在信息的海洋当中进行充分发掘和利用。因此从这个角度上来看，大学英语与媒介素养的培养目标基本上是一致的，所以在实践当中可以将媒介素养的培养引入到大学英语当中，从而来促进目标的实现。（四）媒介素养能传递正确的价值观。具有良好的媒介素养，在互联网时代中能够正确运用各类媒介资源来进行英语学习和英语资源的使用，是非常重要的一项内容。由于英语属于第二语言，在进行英语资源选择时，一定要有正确的价值观及思政水平，对于国外的资源内容进行正确评价及选择。具备良好的媒介素养就可以在对英语资源进行选择及解读时，在利用信息及创造信息方面不犯错误，这对于老师及学生的思政素养的提升来说都是至关重要的。三、全媒体时代下大学英语与媒介素养融合的意义（一）利用媒介素养扩充英语资源。如果想要有效地提升大学英语的整体学习效率，不管是从教学方面还是从学生的学习方面都不应局限于传统的书本教材，还应当对提供给学生的各类资源进行探索和扩充，保证学生可以获得充分、即时、最新的各种信息，因此在全媒体的背景当中，通过高水平的媒介素养，将大学的英语教育进行充分融合，有利于多种多样的英语资源覆盖到更大范围的学生群体，通过多种媒介方式的整合帮助，在大学英语的实践过程当中获得大量的资源信息。具体来说，可以通过各种媒介来搜集多样化的英语资源进行使用，学生也可以主动地通过各种媒介去寻找有用的资源进行学习，包括英语的书籍以及影视作品等等。（二）有利于培养媒介使用者的自我能力。在之前的大学英语的实践当中，很多学习者都是被动地接受知识，被动地进行学习，从而导致主动性不足，因此整体的效率不高。在全媒体环境当中通过培养媒介素养帮助媒介的使用者提升自我学习能力，这样就使得英语的学习具有较高的效率和主动性，有利于综合素质的培养。因为在媒介素养的培养过程当中，不管是在资源的选择利用还是解读的过程当中，都是媒介使用者这个主体来进行，因此这就保证了大学英语的媒介使用主体学生能够将他们的主观能动性最大化地发挥出来。（三）有利于激发学生英语学习兴趣。学生在学习的过程中要提高效率，就必须先从培养学习兴趣开始，而对于老师而言，要想提高学生们的学习兴趣，就要采取不一样的教学模式和教育方法来激发学生的学习兴趣，老师的教学方法要具备一定的科学性、灵活性和新颖性，这样对提高学生的学习兴趣有很大帮助。随着社会的发展，要想达到这样的效果，我们可以在大学英语的教学中引进媒介教育，这种教育理念正好能够满足对教师教学方法科学性、灵活性和新颖性的需求。大学英语与媒介教育的有机融合，在一定层面上有利于激发学生的学习兴趣。这种教学方法的大胆创新是对改变死板的、填鸭式、灌输式的教育理念的一个突破，正好迎合了学生们的喜好。（四）有利于搭建课外英语学习平台。在英语教学的过程中，我们发现不仅要把英语教学停留在课内，还要给学生创造一定的课外学习的空间。不过以前大学生很难找到一个课外的学习环境和平台。在媒体日益发展的今天，可以把教学和媒介素养的教育有机融合，这样可以为学生很好地提供一个可以进行课外学习活动的平台。当然，在大学英语教育和媒介教育融合的过程中，可以给予学生一定的空间，让他们在完成课内学习任务的基础上，自主对自己感兴趣的英语媒介传播语料进行选择，这样既可以提高他们的英语语言能力，还可以逐渐提高他们对英177传媒课堂语语言背后蕴含的文化价值和社会价值的挖掘能力，从而可以对媒介有一个更加清晰的认识。（五）有利于拓展英语渠道。和现在相比，传统的英语学习渠道比较窄，要想拓宽英语学习渠道，就必须重视这个问题。在全媒体时代，我们把英语学习和媒介素养教育进行融合，就可以在某种程度上解决这个渠道窄的问题。大学英语学习和媒介教育的融合主要是对多种类型的媒介不断进行整合，并在现实中进行应用，在此过程中，各类型不同的媒介反过来可以为英语学习提供一个便捷的交流平台，这样就可以让学生的英语学习活动不受其他渠道因素的限制。四、全媒体时代下媒介素养与大学英语融合的途径（一）将媒介素养纳入大学英语目标之中。在全媒体日益发展的今天，如果要很好地把大学英语和媒介素养教育进行融合，就应该把媒介素养教育融入大学英语教育的目标和任务中。具体要做到两个方面，第一是把媒介素养教育的内容融入大学英语教育的内容中，其中包含英语语法、英语词汇、英语句型、英语篇章等；第二，媒介素养教育还必须追求积极向上的内容，还应该把这种教育和大学生英语学习的特点进行融合。（二）将媒介素养嵌入大学英语各类课型之中。大学英语课程主要包括两个方面，一方面是英语听说课，另一方面是英语读写课。在全媒体时代，要想把大学英语和媒介素养教育相融合，主要的方法就是把媒介素养教育融进大学英语的不同课程中去。简单来说，就是在大学英语课程中，包括听说课和读写课都可嵌入媒介素养教育的内容。具体来讲，第一，在英语的听说课中，老师可以把媒介信息发展过程讲授给学生，把影视媒介利用起来，用来训练学生的听力水平，还可以在此过程中开展丰富多彩的辩论赛，让学生对媒介教育有更深层次的理解。第二，在英语读写课中，老师在教学过程中可以利用媒介进行课文讲述，让学生把媒介作为主体进行英语写作，这样可以提高学生对媒介素养的认知，还可以提高学生英语学习兴趣。（三）将媒介素养并入大学英语评价体系之中。大学英语教学中，评价也占据很重要的地位，这主要指的是在一定的标准范围内，对英语教学和学生学习情况进行比较客观真实的评价。我们研究中可以发现，传统的评价体系中，是把学生的考试成绩作为评价学生的主要依据，这样的评价结果不具备全面性，对把大学英语和媒介素养教育进行融合也是很不利的。在全媒体时代发展的当下，我们需要把媒介素养教育嵌入到大学英语的评价体系中去，这样能够在一定程度上推动大学英语和媒介素养教育的融合，从而提高评价学生学习情况和教师教学情况的全面性和客观性。（四）将媒介素养渗入大学英语社团活动之中。大学校园生活最具特色的要属社团活动了，现在也慢慢出现了很多英语方面的社团活动。鉴于这个原因，我们可以把大学英语和媒介素养教育进行融合，然后把它们应用到各类的社团活动中去。比如，老师可以在教学的同时，利用英语社团把学生组织起来，在社团开展一些关于媒介素养方面的讲座，或者是开展一些知识竞赛活动，这样一方面让学生对媒介素养教育有一定的了解，另一方面可以通过这样的活动提高学生的英语水平。五、结语媒介素养的培养已经成为大学英语的第二个课堂，不仅如此，媒介素养教育和大学生英语目标是一致的，有很强的契合度。因此，在媒介发展日益壮大的环境下，大学英语和媒介素养教育进行融合是可以实现的。在研究中发现，大学英语和媒介素养教育进行融合对不断丰富英语教学资源有一定推动作用，这种融合还可以让学生在英语课堂占据主导地位，从而不断激发学生学习英语的兴趣，也为学生课外学习英语创造了一个很好的环境。在实践过程中，如果要把大学英语和媒介素养教育进行融合，我们应该把媒介素养教育纳入大学英语目标之中，融入大学英语各类课型之中，并入大学英语评价体系之中，以及渗入大学英语的各种活动中去。参考文献：1宋金刚.新媒体时代外语专业学生媒介素养教育路径探析J/OL.中国教育技术装备:1-32022-11-09.2甄伟锋,张瀛.我国青少年媒介素养研究文献分析J.红河学院学报,2022,20(05):122-126.3贾玮琼.媒介素养教育视阈下的高校大学语文教学研究J.才智,2022(31):88-91.（作者单位：陕西科技大学镐京学院）