初中英语写作课教学设计.docx

初中英语写作课教学设计
　　学校英语写作课教学设计 篇2　　学校英语写作课教学设计 篇3
教学现状分析
在培育同学书面表达力量的过程中，如何谋篇始终是被忽视的。我们应当留意这样两个现象：一是同学虽然犯的词与句的错误虽然数量多，却远不如所犯的结构错误严峻。信息点过多或不够，规律混乱，结构不严谨是造成书面表达“档次低”的“罪魁祸首”；二是词与句的错误并非都是由于不会用词或不会造句本身引起的，不会谋篇也会引发词句的错误。要订正词句的错误，不能完全停留在词、句层面，正如治病不能“头痛医头，脚疼医脚”一样。培育同学谋篇的力量在高中英语书面表达中占有重要位置。
教学目标
本节课就是要解决同学书面表达过程中谋篇时消失的问题，培育同学谋篇的习惯，学习和把握谋篇的策略。详细说来，应当达成如下几个目标：
1. 认知目标。通过对分析同学书面表达过程中存在的问题，使同学了解谋篇的重要性。
2. 培育谋篇习惯目标。通过两篇书面表达的实际演练，使同学养成写作前先谋篇的习惯。
3. 把握谋篇策略目标。通过“脑力震荡”和老师指教使同学把握谋篇的步骤，了解谋篇的要求。
学情分析
中学英语书面表达字数要求不多〔100词左右〕，开放度不高〔情境已经通过中文或图片给出〕，因此同学对书面表达构思不够重视，轻视审题，毫不犹豫，信手就写，甚至逐句翻译，致使作文信息点叠加在一起，句语句之间规律联系不紧密，从篇章上来看作文缺乏层次和结构产生这些问题的缘由主要有如下几个：
1. 心理恐惊。部分学一见到英语写作就产生恐惊心理，特殊是当看到有些情境难以用英语表达出来时，这种恐惊心理就更加“猖獗”。他们不知道写作第一步应当是谋篇，谋篇胜利就会产生“胸有成竹”之感，被一个或几个单词、句式“障目”是稚嫩的。
2. 轻视谋篇。认为书面表达构思简洁，只要没有语言语法错误，再加上几个“美丽”的句子就能拿高分。
3. 不懂谋篇。不知道写作的主旨意图，以为写作就是要完成老师布置的任务
教学策略选择与设计
教学的主体是同学，写作的问题要让他们在老师的指导下去发觉，并通过实践学会解决问题，培育写作的力量。教学活动主要有：
1. 分组“脑力震荡”
2. 师生互动
教学重点及难点
供应有效的作文案例，对同学的心灵产生震撼，使同学了解谋篇的重要性，从而主动培育谋篇的习惯，进展谋篇的力量。
教学过程
Step 1 Warming up
T：What do you think are important things in writing a good composition?
Ss：No word or no sentence mistakes, long and complex sentences, covering all the required information.
(设计意图: 激发同学思索，鼓舞同学回答下列问题，精确引入正题。)
Step 2 Presentation
老师呈现三篇语句通顺，词汇与句子错误较少，但篇章结构不合理的作文，问：Why are these compositions degraded?
提示1:当同学发觉问题有困难时，老师介入，赐予提示。
提示2：第一篇习作多留些时间让同学思索，其次三篇习作可以快速通过。
(设计意图:同学是学习的主体，将发觉问题的过程留给同学。
目标：引入主旨、意图、谋篇、构思和信息组织等概念，使同学意识到谋篇的重要性。)
Step 3 Brain-storming
老师提出三个相关联的问题，同学分组“脑力震荡”，探究答案。
1．Why do you write a composition? Or what’s the purpose of writing?
2． Which one is more important in English composition, collecting information or organizing information?
3． What steps will you take when writing an English composition?
(设计意图: 以同学为中心的教学也强调老师的主导性，细心设计问题，引导同学思索是发挥老师指导作用的重要媒介。
目标1：使同学了解把握主旨是写作的第一步。
目标2：使同学知道整理材料在英语作文中更为重要。
目标3：鼓舞同学总结出写作的几个基本步骤。)
Step 4 Teacher-interaction
老师引导同学归纳谋篇的几个基本步骤：1.把握主旨。
2.推断体裁和题材。
3.选择与组织信息
4．语言点提示。
5.行文与修改。
组织信息要做到力求全面，集中精力围绕文章的主旨摊分，擅长布局，文章的头尾中各在其位置，互相呼应。
(设计意图:关心同学归纳如何谋篇。)
Step 5 Creative work
老师分两次完成两篇作文题，让同学对信息点进行选择与组织，培育同学的谋篇力量。
提示：每篇作文同学用5分钟谋篇，5分钟用与分析和评价。
(设计意图 :前几个环节是铺垫，这个环节是实际的应用，是制造和提高。)
Step 6 Brief summary
组织同学对本次课进行评价。
教学反思
本节课是在解决同学写作的实际而又普遍的问题，所以课堂效果基本到达预期的目的。讲到问题时，很多同学频频点头以示赞同，甚至都迫不及待地等待解决方法。有些同学感慨道“以前我写英语作文不知从哪里入手，如今知道了应先构思好文章的框架，理清信息点，再来选择词与句，感觉到语句的表达也没有以前那么难了。” 也有一个同学提出了问题：如今英语作文越来越开放，我觉得选择信息点也特别重要，而不是组织材料更重要。这是很好的思索呀！是啊，时代时刻在改变，考试时刻在改变，我们的教与学也应当与时俱进，以后我们也要留意信息的选择。另外作文课活动有些偏少，以后可以增加歌词好的英语歌让同学读和唱，既能学习又能活跃气氛。
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