初中化学新课标解读.pptx
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1、 1-4 初中化学新课标解读初中化学新课标解读 教学目标:教学目标:1.知识与技能:了解初中化学新课程标准的主要内容,理解初中知识与技能:了解初中化学新课程标准的主要内容,理解初中化学新课程标准的基本概念。化学新课程标准的基本概念。2.过程与方法:通过研讨课标内容,了解课标的思想体系、结构过程与方法:通过研讨课标内容,了解课标的思想体系、结构层次。层次。3.情感态度价值观:认识新课标与现实生活的密切关系。情感态度价值观:认识新课标与现实生活的密切关系。教学重点:教学重点:化学新课程标准基本概念化学新课程标准基本概念 教学内容:教学内容:1.对初中化学新课程标准的初步认识对初中化学新课程标准的初
2、步认识 2.化学新课程标准基本概念化学新课程标准基本概念 3.化学新课程标准的关键点化学新课程标准的关键点 一、对初中化学新课程标准的初步认识一、对初中化学新课程标准的初步认识 1.对课程标准的几点认识对课程标准的几点认识 课程标准主要是对学生在经过某一学段之后的学习结果的行课程标准主要是对学生在经过某一学段之后的学习结果的行为描述,而不是教学内容的具体规定(如教学大纲或教科书)为描述,而不是教学内容的具体规定(如教学大纲或教科书)它是国家(有些国家是地方)制定的是某一学段的共同的、它是国家(有些国家是地方)制定的是某一学段的共同的、统一的基本要求,而不是最高要求。统一的基本要求,而不是最高要
3、求。学生学习结果行为的描述应该是尽可能理解的、可达到的、学生学习结果行为的描述应该是尽可能理解的、可达到的、可评估的、而不是模糊不清的、可望而不可及的。可评估的、而不是模糊不清的、可望而不可及的。它隐含着教师不是教科书的执行者,而是教学方案(课程)它隐含着教师不是教科书的执行者,而是教学方案(课程)的开发者的开发者,即教师是即教师是“用教科书教,而不是教教科书用教科书教,而不是教教科书”。课程标准的范围应该涉及作为一个完整个体发展的三个领域:课程标准的范围应该涉及作为一个完整个体发展的三个领域:认知、情感与动作技能,而不仅仅是知识方面的要求。认知、情感与动作技能,而不仅仅是知识方面的要求。2.
4、课程标准的基本设计思路课程标准的基本设计思路此次课改的基本思路特别强调抓住提高全体公民的科学素养此次课改的基本思路特别强调抓住提高全体公民的科学素养这一宗旨,根据这一基本宗旨,设计目标。确定知识技能、过程这一宗旨,根据这一基本宗旨,设计目标。确定知识技能、过程方法、情感态度价值观三个维度,作为此次课程的基本目标,也方法、情感态度价值观三个维度,作为此次课程的基本目标,也是全体理科的共同目标。根据三个维度设计了课程标准和实施建是全体理科的共同目标。根据三个维度设计了课程标准和实施建议,以科学素养为一条红线,使所有方面都要服务于它。议,以科学素养为一条红线,使所有方面都要服务于它。现代科学的观点认
5、为:科学包含两层含义:一是科学知识;现代科学的观点认为:科学包含两层含义:一是科学知识;二是认识科学知识的活动,即认识科学知识的过程和方法。科学二是认识科学知识的活动,即认识科学知识的过程和方法。科学是知识、过程和方法的统一体,其中,科学知识是科学过程和方是知识、过程和方法的统一体,其中,科学知识是科学过程和方法的产物。目前国际上流行的有关公众科学素养的测量标准是测法的产物。目前国际上流行的有关公众科学素养的测量标准是测量公民对科学技术术语和概念、科学的研究过程和方法、科学的量公民对科学技术术语和概念、科学的研究过程和方法、科学的社会影响的了解程度。社会影响的了解程度。3.怎样理解课程内容目标
6、的表述方式怎样理解课程内容目标的表述方式课程内容目标在课程内容目标在标准标准中主要以二级主题下的目标或标准中主要以二级主题下的目标或标准等字体呈现,一般来说,在具体阐述课程目标内容时,至少具备等字体呈现,一般来说,在具体阐述课程目标内容时,至少具备行为动词、表现程度两个要素。行为动词、表现程度两个要素。标准标准中课程内容目标表述使用到的行为动词中课程内容目标表述使用到的行为动词学习领域学习领域 行为动词行为动词 水平层次水平层次 举例举例 认知认知性学性学习习 知道、记住、说知道、记住、说出、列举、找到出、列举、找到 了解水平了解水平 记住一些常见元素的名称和符号,能说出常见的变化现象,知道原
7、子记住一些常见元素的名称和符号,能说出常见的变化现象,知道原子的构成等。的构成等。认识、了解、看认识、了解、看懂、识别、能表懂、识别、能表示示 理解水平理解水平 能用化学式表示某些物质的组成,能看懂某些商品标签上标示的物质能用化学式表示某些物质的组成,能看懂某些商品标签上标示的物质成分及其含量等。成分及其含量等。理解、解释、说理解、解释、说明、区分、判断明、区分、判断应用水平应用水平 能用微粒的观点解释某些常见的现象,能区分常见的金属和非金属等。能用微粒的观点解释某些常见的现象,能区分常见的金属和非金属等。初步学习初步学习 初步学会初步学会 模仿水平模仿水平初步学会在实验室制取氧气和二氧化碳等
8、。初步学会在实验室制取氧气和二氧化碳等。技能性技能性学习学习 初步学会初步学会 独立操作水独立操作水平平 初步学会根据某些性质检验和区分一些常见的物质;初步学会稀释常初步学会根据某些性质检验和区分一些常见的物质;初步学会稀释常见的酸碱溶液;会用酸碱指示剂和见的酸碱溶液;会用酸碱指示剂和pH试纸检验溶液的酸碱性等试纸检验溶液的酸碱性等 体验体验性学性学习习 体验、感受体验、感受 经历水平经历水平 体验到科学探究是人们获取科学知识、认识客观世界的重要途径等体验到科学探究是人们获取科学知识、认识客观世界的重要途径等 意识、体会、认意识、体会、认识、关注、遵守识、关注、遵守 反应水平反应水平 认识到科
9、学探究既需要观察和实验,又需要进行推理和判断;认识新认识到科学探究既需要观察和实验,又需要进行推理和判断;认识新材料开发与社会发展的密切关系等。材料开发与社会发展的密切关系等。初步形成、树立、初步形成、树立、保持、发展、增保持、发展、增强强 领悟水平领悟水平 初步形成正确、合理地使用化学物质的意识;初步形成物质是变化的初步形成正确、合理地使用化学物质的意识;初步形成物质是变化的观点等。观点等。4.化学课程标准的特点化学课程标准的特点依据国家基础教育课程改革指导纲要精神制定的初中依据国家基础教育课程改革指导纲要精神制定的初中化学课程标准(以下简称课程标准)与现行初中化学教学化学课程标准(以下简称
10、课程标准)与现行初中化学教学大纲(试用修订本)比较,有以下的特点:大纲(试用修订本)比较,有以下的特点:课程标准的内容更加全面而详尽。课程标准阐述了初课程标准的内容更加全面而详尽。课程标准阐述了初中化学课程改革的背景和课程性质,提出了初中化学课程中化学课程改革的背景和课程性质,提出了初中化学课程改革的基本理念和标准设计的思路;对课程目标、学习主改革的基本理念和标准设计的思路;对课程目标、学习主题、内容标准作了明确的规定。课程标准还就与实施新课题、内容标准作了明确的规定。课程标准还就与实施新课程相关的教材编写、课程资源利用与开发、教学和教学评程相关的教材编写、课程资源利用与开发、教学和教学评价诸
11、方面如何贯彻课程改革的精神做了具体的分析,提出价诸方面如何贯彻课程改革的精神做了具体的分析,提出了针对性的建议。这对教师、教材编写者正确理解和把握了针对性的建议。这对教师、教材编写者正确理解和把握初中化学课程是十分有益的初中化学课程是十分有益的 课程标准与教学大纲的结构和基本内容见表课程标准与教学大纲的结构和基本内容见表课程标准课程标准 教学大纲教学大纲 前言:前言:课程改革的背景课程改革的背景课程性质课程性质 课程的基本理念课程的基本理念标准的设计思路标准的设计思路关于关于目标要求的说明目标要求的说明 前言:对课程性质的简单说明前言:对课程性质的简单说明 课程目标:课程目标:知识与技能知识与
12、技能 过程与方法过程与方法 情感、态度与价值观情感、态度与价值观 共共14条,针对性较强条,针对性较强 教学目的:共教学目的:共4条,比较笼统条,比较笼统 内容标准:(含内容标准:(含5项一级主题,共项一级主题,共18项二级项二级主题)共主题)共100条条 教学内容:教学内容:确定内容的原则确定内容的原则教学内容和教学要求教学内容和教学要求 课程实施建议:课程实施建议:教学建议(教学建议(7项)项)评评价建议(价建议(4 项)项)教材材编写建议(教材材编写建议(9项)项)课程资源的利用与开发建议(课程资源的利用与开发建议(10项)项)课时安排:教学中应该注意的几个课时安排:教学中应该注意的几个
13、问题(问题(4项)项)考核与评价考核与评价 在课程理念、教学内容、教学要求、学习方式和评在课程理念、教学内容、教学要求、学习方式和评价方式等方面均有较大的变化和调整。价方式等方面均有较大的变化和调整。理念上的改变。第一,从目标来看:由过分强调掌理念上的改变。第一,从目标来看:由过分强调掌握双基的化学课程向培养学生科学素养的化学课程转变。握双基的化学课程向培养学生科学素养的化学课程转变。第二,从目标的价值取向来看:由面向少数学生的化学课第二,从目标的价值取向来看:由面向少数学生的化学课程向面向全体学生的化学课程转变。第三,从内容来看:程向面向全体学生的化学课程转变。第三,从内容来看:由过分注重学
14、科系统知识的化学课程向贴近社会、贴近生由过分注重学科系统知识的化学课程向贴近社会、贴近生活,体现活,体现 STS 教育思想的化学课程转变。第四,从实施教育思想的化学课程转变。第四,从实施来看:由以接受式学习为主的化学课程,向以探究式学习来看:由以接受式学习为主的化学课程,向以探究式学习为主的化学课程转变。第五,从评价来看:由注重学习结为主的化学课程转变。第五,从评价来看:由注重学习结果和知识获得的化学课程,向既注重结果又关注过程,既果和知识获得的化学课程,向既注重结果又关注过程,既注重知识的获得又关注科学过程与方法的掌握,科学态度、注重知识的获得又关注科学过程与方法的掌握,科学态度、情感与价值
15、观形成的化学课程转变。情感与价值观形成的化学课程转变。目标上的改变。化学课程标准明确指出:义务教育目标上的改变。化学课程标准明确指出:义务教育阶段的化学课程以提高学生的科学素养为主旨,激发学生阶段的化学课程以提高学生的科学素养为主旨,激发学生学习化学的兴趣,帮助学生了解科学探究的基本过程和方学习化学的兴趣,帮助学生了解科学探究的基本过程和方法,培养学生的科学探究能力,使学生获得进一步学习和法,培养学生的科学探究能力,使学生获得进一步学习和发展所需要的化学基础知识和基本技能,引导学生认识化发展所需要的化学基础知识和基本技能,引导学生认识化学在促进社会发展和提高人类生活质量方面的重要作用,学在促进
16、社会发展和提高人类生活质量方面的重要作用,通过化学学习培养学生的合作精神和社会责任感,提高未通过化学学习培养学生的合作精神和社会责任感,提高未来公民适应现代社会生活的能力。来公民适应现代社会生活的能力。课程标准从知识与技能、过程与方法、情感态度与课程标准从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度构建了课程的总目标(见表下表),与教价值观三个维度构建了课程的总目标(见表下表),与教学大纲规定的教学目的相比,课程目标不再是一些抽象的学大纲规定的教学目的相比,课程目标不再是一些抽象的术语,其操作性更强,更全面地体现了科学素养的要求,术语,其操作性更强,更全面地体现了科学素养的要求,尤其突出了
17、后两方面的目标在学生发展过程中的重要作用。尤其突出了后两方面的目标在学生发展过程中的重要作用。课标课标与与大纲大纲在课程目标、内容主题和内容标准比较在课程目标、内容主题和内容标准比较 课程标准课程标准 教学大纲教学大纲 教学目标教学目标:知识与技能(化学基本知识知识与技能(化学基本知识和重要的实验技能,化学与技术、社会发展相关的和重要的实验技能,化学与技术、社会发展相关的知识等)。知识等)。过程与方法(知识的形成,科学探究过程与方法(知识的形成,科学探究的基本过程与方法,思维能力,信息获取和加工能的基本过程与方法,思维能力,信息获取和加工能力,交流和合作能力,实践能力等)。力,交流和合作能力,
18、实践能力等)。情感、态情感、态度与价值观(学习和探究兴趣,科学态度,社会责度与价值观(学习和探究兴趣,科学态度,社会责任感,爱国主义、创新精神等)。任感,爱国主义、创新精神等)。教学目的:教学目的:学习一些化学基本概念、原理、学习一些化学基本概念、原理、基础知识、基本技能,初步认识化学在实际中的应基础知识、基本技能,初步认识化学在实际中的应用。用。激发兴趣,培养科学态度、科学方法、关心激发兴趣,培养科学态度、科学方法、关心自然和社会的情感。自然和社会的情感。培养能力和创新精神,初步培养能力和创新精神,初步学会运用化学知识解释简单现象、解决简单化学问学会运用化学知识解释简单现象、解决简单化学问题
19、。题。进行辩证唯物主义和热爱社会主义祖国的教进行辩证唯物主义和热爱社会主义祖国的教育育 学习内容主题:学习内容主题:科学探究科学探究 身边的化学物身边的化学物质质 物质构成的奥秘物质构成的奥秘 物质的化学变化物质的化学变化化学和化学和社会发展社会发展 学习内容主题:学习内容主题:化学基本概念和原理。化学基本概念和原理。元素化合物知识。元素化合物知识。化学基本计算。化学基本计算。化学实验化学实验 内容标准的数量:内容标准的数量:知识、技能、观念等目标知识、技能、观念等目标100条。条。活动与探究建议活动与探究建议63条。条。学习情景素材学习情景素材建议(联系学生生活实际和科学、技术、社会发展,建
20、议(联系学生生活实际和科学、技术、社会发展,科学史实等)科学史实等)60条。条。内容标准的数量:内容标准的数量:知识条目知识条目108。实验实验技能技能20项。项。演示实验和学生实验演示实验和学生实验44个。个。选做选做实验和专题调研活动实验和专题调研活动16个。个。内容体系的更新。内容体系的更新。A、与教学大纲相比,课程标准要求的知、与教学大纲相比,课程标准要求的知识内容总量减少,删除了过于繁难或陈旧的成分,降低了化学计识内容总量减少,删除了过于繁难或陈旧的成分,降低了化学计算的技能要求,增加了可供师生选择的活动与探究内容。算的技能要求,增加了可供师生选择的活动与探究内容。B、不再、不再单纯
21、依据化学学科的知识系统来描述内容目标,而是结合学生已单纯依据化学学科的知识系统来描述内容目标,而是结合学生已有经验、社会生活实际、人与自然的关系和学科的发展来选取和有经验、社会生活实际、人与自然的关系和学科的发展来选取和建构最基础的、学生发展最需要的化学知识。这些知识又是学生建构最基础的、学生发展最需要的化学知识。这些知识又是学生情感、态度与价值观教育的重要载体。情感、态度与价值观教育的重要载体。C、在内容标准部分设置了、在内容标准部分设置了两个栏目:一是着眼于学习过程和学习结果的学习目标,除知识、两个栏目:一是着眼于学习过程和学习结果的学习目标,除知识、技能目标外,还含有方法、观念方面的目标
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