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田柳一中加快推进数字化应用工作总结
2012年田柳一中数字化应用工作的目标任务是完成对每一位教师的数字化信息素养基本能力培训，普及网络教研活动和日常多媒体教学,确保“班班通”设施利用率逐步达到100％；改革信息技术教学评价方式，确保学生信息素养合格率达到100％；普及信息化管理方式，教育电子政务普及率达到100％.
我校的数字化建设贯彻“建设硬件、用好软件”的指导思想，结合学校校本研修制度，提出两个同步（即硬件建设与软件运用同步;教师信息技术素养的提高与教学研究能力提高同步）,将信息技术与学校的管理、教育教学以及师生的发展等各项工作全面结合，从而带动全校的数字化建设工作.
一、加强组织领导，建立评价机制,科学引导数字化资源日常应用。
学校领导重视数字化应用成果的评价使用，把数字化应用成果列为评价教师的重要条件。学校成立了校长为组长的数字化应用工作领导小组，业务副校长担任副组长，由教导处、总务处、信息技术教研组、各学科骨干教师为组成成员。加大动员力度，增强教师参与意识。召开全校教职员工大会进行动员和部署,使每个教职员工都能了解数字化校园创建的意义及各自的职责，认真完成应用工作任务，并以教研组为单位加强督促检查。各部门、各成员既有明确分工又相互合作。学校主要领导带头参加每次信息技术的学习，积极更新观念,积极掌握基本技能.
制定建立教师成长评价机制，教师和学生取得的各级数字化应用成果在学校的各项工作评定与考核中得到肯定和承认.做到制度健全,职责明确，管理规范，确保设备安全、可靠运行，未发生一起网络安全事故。
二、 开展全员培训,普及数字化应用技术.
采取集中培训方式定期培训骨干教师、整合带头人队伍，促进提升学校数字化应用水平。其中主要是信息技术的专项培训。由信息科技教师对教师进行网络培训,培训内容有如何运用校园网系统进行信息发布、班级管理、获得咨询、资源共享等,如何注册校园论坛与教师博客系统的帐号以及如何对校园论坛与博客系统进行信息发布与管理维护，通过此次校本培训对教师队伍的信息化处理能力方面有了整体的提高.我们还对教师进行了网页制作的培训.
8月30日至9月1日，电教馆组织全市52名信息技术与课程整合“带头人”在我校进行了为期3天的培训，由参加潍坊市信息技术与课程整合“带头人"讲师团培训班的3名教师主讲,主要学习了视频编辑premiere、图片处理photoshop、动画处理flash三种软件。我校刘文山老师参加培训，并在学校开展对学校教师的二次信息技术与课程整合培训,切实提高教师的信息技术素养。
通过形式多样的培训和比武活动，不断提高现代化设施的使用率，大大拓宽师生视野，促进教学资源、成功经验、优秀课件、教学心得网上交流、共享，实现了网上管理、网上教研、网上教学、网上查阅、网上学习的信息化教学体系,从而提高教育教学质量。做好真正为办公与教学服务，提高管理与工作效率。
三、 普及网络教研，提高教学研究实效。
按照电教馆要求，组织全体教师开通网络工作室、建立或加入网络协作组，努力做到每位教师每学期课程学习1周、教研交流4周,撰写学后感、教后感等日志不少于10篇,至少上传自己的整合优质课一节，上传课件、论文等各类教学资源不少于10个；建立协作组，并进行协作组互动交流.
建立健全本地本校网络教研制度，通过多种方式,组织教师日常积极参加校本和县域网络教研活动,形成网络研讨习惯，注重过程生成性教学资源和成果的积累与共享。学校建立教师每周参加一次多媒体课堂教学研讨制度，并注意做好多种网络教研平台与成果的整合共享。
四、 普及多媒体教学，提高教学质量和水平
1、课堂应用。校内每一个教室都装备了电脑、投影、电子白板等多媒体设备，教师一般都能主动运用这些教学设备。尤其是语文、数学、英语学科的教师，几乎每堂课都在应用信息技术解决课堂上的难点、重点。从教师的使用情况可以看出教师的积极性比较高,他们确确实实感受到了数字化为教学带来的便捷和效果的提高。
2、 校内研讨。通过网络教研,让老师们进行实时观摩、在线研讨,老师不需要走出去通过远程教室欣赏到了整个教学过程，并进行了远程交流.远程教学研讨的交流方式在普及信息技术在课堂教学应用方面取得了很好的成效。
3、 建立“资源化+个性化”的网络电子备课新模式。我校在充分借鉴学习校外经验的基础上，结合学校的教学教研工作，着重探索确立了一套四级备课的模式。即集体备课、个人主备、个人复备、教后再备。集体备课，就是在固定时间、固定地点、固定要求下通过集体教研的方式确立本学期各科各单元教材的教学指导性意见，划分任课教师的主备内容，评议内容有教材资源的利用、背景资料的整合、学生已有知识及经验的利用。个人主备是根据集体备课的划分，教师对自己的主备内容进行主备，相应学科教师都必须参与主备，并发布在学校的备课网站上面。个人复备是依据个人主备的内容,非主备教师根据具体班级学生情况、教师本人的教学风格进行个性化设计，对重难点再次编排。根据本班学生情况进行适当调整，要求个性化设计部分一般不少于30%，并用其它颜色的字体、字号表示。个人复备有利于对集体备课的继承，有利于教师个人业务能力的“积淀”和“创新”。教后再备是教师对教学效果进行反思，继续修改、完善,真正做到网络电子备课由“资源化”到“个性化”的转变过程。
五、 建立学生信息素养抽测制度，培养学生网络学习能力
认真学习市电教馆制定的《潍坊市义务教育学校学生信息素养评价标准》，加强对学校实施信息技术课程的管理监督工作，关注每一个学生信息素养的技能达标，切实加强信息技术学科教学，确保开足课时、开全课程，全面保障学生信息素养达标。定期研讨推广信息技术高效课堂教学方式，强化学生信息技术技能和网络学习能力培养。
六、加强网站建设，普及电子政务，提高教育管理水平
加强网站建设，充分发挥网络功能。学校建立田柳一中校园网站，在校园网中及时发布校园动态、信息公开.学校还加强家校联系,使家长能更好的通过网站了解沟通途径;学生方面逐步增加学习途径,添设电子图书，拓展学习途径。
同时，学校注重发挥好数字教育应用平台在提高教育教学管理工作质量和效益方面的重要作用,利用好潍坊市数字教育应用服务平台，实现公文流转、信息交流、网络教研、教育资源等工作的数字化应用，切实推进电子政务工作信息化、公开化。