大班观察记录表.doc

幼儿个案登记表
幼儿姓名
孙皓楠
性别
男
观测人
万老师
观测时间
3月6日
观测地点
午睡室

观

察

记

录

皓楠可是个禁不起批评的孩子呢，别看他是个顽皮的男孩子，可要是做错事被老师批评了，立即就会眼泪汪汪呢，那天，快要放学的时候，皓楠没有听到321的口令，还在和隔壁的同桌争吵，我立刻批评他说“你的耳朵今天一点都不灵，真不能干。”，话刚说完，皓楠就眼睛就开始红红的，眼泪都在眼眶里打转了。

分析与说明
下阶段措施
幼儿心理还很稚嫩，教师的话语稍重就会引起幼儿的重视，所以教师的语言是非常重要的，幼儿的模仿能力也很强，教师说过什么话他都会记在心里，教师也要懂得批评的艺术，一个错误的批评会使幼儿得不到对的的改正。

这也许也跟个人性格有关，老师当着全班的幼儿批评了他，他觉得伤到自尊心，所以一下子哭了出来，批评幼儿的时候可以单独批评，可以是在办公室或者人少的地方，保存幼儿自尊心。

幼儿个案登记表
幼儿姓名
张昕昊
性别
男
观测人
彭老师
观测时间
3月 13日
观测地点
操场

观

察

记

录

户外体锻活动时，小朋友们都围在放皮球的框前，认真得在挑选着皮球。昕昊挑得最仔细，皮球换了一个又一个，左挑右捡的，看看这个放下了，摸摸那个又给放下了。一开始我不想去介入，只在旁边看着，观测他怎么挑。可是到后来，看到别的孩子都拿着皮球玩去了，昕昊还在挑的时候，我有点沉不住气了，便走过去对他说：“老师来帮你挑吧。”说着，我走到框前，想也没想，就从底下翻出一个气最足的皮球，对昕昊说：“给，玩去吧。”我认为孩子会不久乐，由于老师给他挑得是一个气很足的皮球，可是没有想到，他却慢吞吞地、似乎是不大情愿地从我的手中接过皮球。“这孩子是怎么了？老师帮他挑好皮球，他怎么还不快乐啊？
分析与说明
下阶段措施
幼儿的年龄特点决定了他们有着独特的不同于成人的思维方式和特点，但是很多时候，我们成人总是在按照我们自己的思维方式和习惯为孩子考虑问题，而不是从站在孩子的角度去思考问题。
当然，这也许并不能代表我们不乐意去尊重孩子的意愿，而是我们还没有真正地了解幼儿，我们总习惯于从自己的思维定势出发去理解孩子的想法，然后让他们接受我们成人的想法。看来要真正地读懂孩子这本书，还需要我们作不懈的努力！

幼儿个案登记表
幼儿姓名
李峰英
性别
女
观测人
万老师
观测时间
3月 20日
观测地点
活动室

观

察

记

录

峰英可是我们班比较磨磨蹭蹭的女孩子了。洗手时，她总是进去最早，出来却是最晚的；上厕所时，她总是要在里面溜达一下才慢慢悠悠地出来；睡觉时呢，其他小朋友都已经脱好了躺下了，可她还是漫不经心地一点点的脱，直到你走到她的旁边去提醒她，给她规定期间才行。有时我就听搭班老师说：“我天天都是先叫峰英的，可你看到现在还不要起来呢？哎！真拿她没办法了。”

分析与说明
下阶段措施

动作慢是幼儿常有的事，可施文晴却是在玩的时候速度快，做自己的事情的时候速度慢，她这种散漫的习惯养成也许跟在家的生活习惯有关，以致把这种习惯带来的学校，假如不加紧改正，以后会越来越严重。

让她仔细观测一下其他小朋友的做法，观测完之后可进行一些小的幼儿之间的比赛，比一比谁的动作比较快，快的那位小朋友还可以适当给一些奖励，让她知道动作快的好处。

幼儿个案登记表
幼儿姓名
吴堉彤
性别
女
观测人
彭老师
观测时间
3月 27日
观测地点
活动室

观

察

记

录

彤彤她比较安静，不吵闹，不太积极与小朋友交往，喜欢自己一个人静静地坐着，看着小朋友玩。她不用我们老师过多的操心，真是一个“乖孩子”。你看，别的孩子都争先恐后地挤到我面前，大声嚷着“老师，我要，我要这个玩具”……唯独她安静地站在那，看着我。“你要玩玩具吗？”“要”她轻轻地说。“你想玩什么？”无语，她用手指了指娃娃。

分析与说明
下阶段措施
退缩行为是幼儿的一种悲观性社会适应表现，它的基本特性是幼儿对自己缺少自信，行为常有退缩表现。因此，我们千万不能忽视这些“乖孩子”。

应及早觉察幼儿的退缩行为，并通过有目的、有计划的教育影响，以幼儿克服退缩行为和心理障碍，树立自信心、形成健康、积极向上的人生态度，促进幼儿身心和谐发展。

幼儿个案登记表
幼儿姓名
宋梦妍
性别
女
观测人
万老师
观测时间
4月 3日
观测地点
活动室

观

察

记

录

每次老师专家儿歌或歌曲的时候，梦妍都非常开心，她是一个典型的爱唱歌表演的孩子。在学唱歌时，有些孩子仍是表情漠然、东张西望、做小动作。但梦妍却十分专心，跟着老师一起做动作，认真的记歌词，有一次，她还组织了一次“小小演唱会”呢，她请上自己的好朋友来助阵，不仅歌唱的好听动作还很优美呢。

分析与说明
下阶段措施

幼儿对一件事情专心是好事，说明他的注意力可以集中，不管是什么情况下她都能跟着老师的节奏走，从小培养专心做某事的好喜欢。

下阶段将继续保持原有的基础，在原有的基础上，将进一步培养幼儿对做事专心的习惯，可以组织幼儿说说自己喜欢做什么事，能不能专心的完毕一件事情。

幼儿个案登记表
幼儿姓名
邱哲扬
性别
男
观测人
彭老师
观测时间
4月 10日
观测地点
游戏区

观

察

记

录

今天，扬扬是娃娃家的爸爸，径直走到娃娃家中，拿起娃娃家中的玩具，忙着烧饭烧菜，他边烧边对我说：“老师，我是娃娃家的‘爸爸’，我正在烧饭给娃娃吃。”看到我肯定的目光后，他更加得意地摆弄着小锅小铲，忙得不亦乐乎。这时娃娃家来客人了，客人带来了好多的东西，刚开始扬扬还很乐意收下这些客人带来的东西，可是客人带来的越来越多，堆满了娃娃家的小桌子，他着急的跟我说：“娃娃家被他们弄得乱七八糟。”我就让他想想有什么好办法可以解决。

分析与说明
下阶段措施

幼儿得到教师的肯定会觉得内心有自豪感，所以有时要多给予幼儿一些肯定。当幼儿碰到问题第一个想到的就是老师，想老师肯定有办法，但这次我让他自己想解决的办法。

幼儿碰到问题假如能自己解决那是最佳的，当幼儿寻求教师帮助的时候，教师要考虑问题能不能由他自己解决，假如能解决就留给他自己，让幼儿多动动脑筋，促进有向思维的发展。

幼儿个案登记表
幼儿姓名
孙欣仪
性别
女
观测人
万老师
观测时间
4月 17日
观测地点
美工区

观

察

记

录

欣仪来到美工区，寻找工具时，她在小筐里发现了几朵剪好的小花，象发现新大陆似的对正在玩橡皮泥的梦馨说：“快来看哪，这些花好美丽啊！”梦馨凑过来看后说：“真的好美丽。你最喜欢什么颜色的？”（欣仪）：“我最喜欢这朵红颜色的”（ 梦馨） “你很喜欢红色吗？我也是最喜欢红色”（ 欣仪）：“我们两个喜欢同样的对不对”（ 梦馨）“这是谁剪的”（ 欣仪）：“我看到是孙老师剪的”（ 梦馨）“哇！老师真能干呀”。

分析与说明
下阶段措施

　　听到孩子们的议论，我非常开心。这段对话涉及到个人爱好、审美以及个人评议等多方面的内容。

在美工区中可以让幼儿多动手训练他们的精细动作的发展。
提供材料让幼儿尝试剪纸活动。
幼儿个案登记表
幼儿姓名
金梦馨
性别
女
观测人
彭老师
观测时间
4月 24日
观测地点
美工区

观

察

记

录

欣仪来到美工区，寻找工具时，她在小筐里发现了几朵剪好的小花，象发现新大陆似的对正在玩橡皮泥的梦馨说：“快来看哪，这些花好美丽啊！”梦馨凑过来看后说：“真的好美丽。你最喜欢什么颜色的？”（欣仪）：“我最喜欢这朵红颜色的”（ 梦馨） “你很喜欢红色吗？我也是最喜欢红色”（ 欣仪）：“我们两个喜欢同样的对不对”（ 梦馨）“这是谁剪的”（ 欣仪）：“我看到是孙老师剪的”（ 梦馨）“哇！老师真能干呀”。

分析与说明
下阶段措施

　　听到孩子们的议论，我非常开心。这段对话涉及到个人爱好、审美以及个人评议等多方面的内容。

在美工区中可以让幼儿多动手训练他们的精细动作的发展。
提供材料让幼儿尝试剪纸活动。
幼儿个案登记表
幼儿姓名
沈瑜
性别
女
观测人
万老师
观测时间
5月 3日
观测地点
活动室

观

察

记

录
今天中午，我给沈瑜梳头发，发现她又把自己的辫线打成一团，我东扯西挣也没弄开，我紧皱眉头，却发现她在一边偷偷的笑！难道她在故意给我出难题？我想，为什么不“偷懒”一下呢？我故意说了一句：“真难弄啊，你帮帮我吧弄完了再来找我”说完我就把那两个乱糟糟连在一起的辫线递给了她，故意不理她。我一边继续给其他女小朋友梳头，一边偷偷观测她，只见她低着头，紧皱眉头，小牙齿紧紧地咬在下嘴唇上，一脸的专注，五分钟过去了，她没有哭着来找我， 十分钟过去了，她还在低着头解着，我心里很惊奇，我把所有小朋友的头发梳完之后，再看她，她拿着解完的辫线跑来找我，只见她满脸通红，小鼻尖上有些许汗珠，看得出来，她在认真、专注地做这件事。我摸摸她的小脸蛋，微笑着说：“你真棒，自己能解决问题啦，看来你又长大了，真厉害呢。”她听了我的表扬后，没有表现出应有的快乐，她擦擦头上的汗，说了一句：“本来这么难啊……”
分析与说明
下阶段措施
本来自己的一次“懒惰”居然能让这名小天使意识到自己已经长大了，真是个意外收获啊。回到家后我的脑海里又会想起今天的事情，沈瑜之所以以前那么依赖我，是由于她没有成功的经验，在家里有父母的庇护备至，在幼儿园有老师的无微不至，孩子们也许都缺少这种自己解决问题的机会，于是，便有了在一丁点困难面前也会觉得很不自信。

让幼儿尝试自己解决一些小问题，提高幼儿的独立性和抗挫折能力。
幼儿个案登记表
幼儿姓名
姚铷誉
性别
女
观测人
彭老师
观测时间
5月 8日
观测地点
活动室

观

察

记

录

中午吃好饭，大家在玩玩具，玩的十分开心。每次铷誉中午吃饭都十分慢，但是我发现好几次她快吃好饭时，都在看着小朋友玩耍，于是我便走过去鼓励她快点吃，“我们比比谁吃的快。”于是她加快了速度，吃的比之前快了一点。
分析与说明
下阶段措施

铷誉吃饭比较慢，每次都是吃得最后几个，别的小朋友在活动室玩了，她还在吃，看到别的小朋友在玩，她十分羡慕，因此我适时的刺激她，和我比一比，让她有了快点吃好饭的动力。

掌握她的饭量，可以适当的少盛一点，再慢慢增长一些。

幼儿个案登记表

幼儿姓名
朱君
性别
女
观测人
万老师
观测时间
5月15日
观测地点
美工区

观

察

记

录
在活动中，我们先通过游戏活动，巩固对五官位置的结识，让幼儿说说自己五官的名字，点点自己五官的位置，接着让幼儿欣赏老师制作的纸盘娃娃，让幼儿了解制作的基本方法。在幼儿制作过程中，我们一起探索粘贴的顺序与绘画的方法。朱君是班内动手能力不太强的幼儿，小班时她很少去积极动手去做，但是，今天她看到这么美丽的纸盘娃娃，也动起了小手，虽然到最后她没有整体完毕。
分析与说明
下阶段措施

幼儿对于新鲜的事物一般来说都是十分感爱好的，因此在本次活动中幼儿表现极为杰出，每一个孩子都能积极的参与粘贴活动，用自己机灵的双手，通过自己的努力和教师的帮助与指导，完毕属于自己的一件作品。虽然不是很成功，虽然不是很美丽，但是在每个孩子的眼里，他们自己的作品都是独一无二的，都是最美丽的。

对于幼儿来说，爱好就是他们创作的源泉，爱好就是他们创作的自身，有了绘画的爱好，他们才干将自己的能力完全的展现。因此，激发幼儿的绘画欲望是提高幼儿对绘画爱好的重要手段，作为教师应当及时为幼儿创设一个想画的环境，让幼儿能在没有约制的条件下，充足表现自己的才干。

幼儿个案登记表

幼儿姓名
董渊
性别
男
观测人
彭老师
观测时间
5月22日
观测地点
科学区

观

察

记

录

区角活动的时间到了，在巡视一圈后我将注意力转到今天活动的重点——科学区。董渊和吴只极已发现了今天的新材料：黄豆和沙的混合物、筛子、勺子、筷子等，他们正饶有爱好的在研究，但又不知所措。于是我轻轻的进入，告诉他们：我不小心把黄豆和沙混在了一起，你们想办法把它们分开好吗？他们一听来了劲，开始有目的的想办法，吴只极用勺子，董渊用筷子一粒粒夹。这样速度很慢，但他们却很投入。我几次想上去提醒他们可以用筛子试试，但都忍住了。
过了一会儿，董渊开始去翻看其它的工具。他发现了筛子，端详了好一会儿，然后用筛子去舀黄豆和沙，沙从筛子的孔中漏了出来，董渊对这个发现很惊喜，立即告诉吴只极，于是吴只极也开始用筛子操作。
分析与说明
下阶段措施
我静静的看着他们，由于第一次操作，他们的方法掌握的不是很好，几次下来，沙撒了一地。我还是静静的观测着，连续多次后，吴只极也许从“分”的新鲜感中慢慢转移到寻找合适的方法中，开始用勺子舀混合物到筛子中，但在移动筛子时还是把沙漏到了桌上。我真想去帮助他，但最终还是忍住了。就在这时，董渊找到了好办法：他用一个小脸盆接在筛子的下面，再把混合物用勺子舀到筛子中，这一次总算没把沙弄到桌上。

教师以极大的耐心和欣赏的态度来观测幼儿的言行。 当幼儿并没有选择筛子而是用筷子和手一下下分离混合物时，教师并没有急于去提醒，而是耐心的观测等待，幼儿在满足了一时的新鲜感后便通过观测“工具”发现了筛子，并用它进行尝试。这是幼儿自己的发现，对于他的影响是不同一般的，更重要的是能养成他良好的、积极的探索习惯。
幼儿个案登记表
幼儿姓名
吴只极
性别
男
观测人
万老师
观测时间
5月29日
观测地点
科学区

观

察

记

录

区角活动的时间到了，在巡视一圈后我将注意力转到今天活动的重点——科学区。董渊和吴只极已发现了今天的新材料：黄豆和沙的混合物、筛子、勺子、筷子等，他们正饶有爱好的在研究，但又不知所措。于是我轻轻的进入，告诉他们：我不小心把黄豆和沙混在了一起，你们想办法把它们分开好吗？他们一听来了劲，开始有目的的想办法，吴只极用勺子，董渊用筷子一粒粒夹。这样速度很慢，但他们却很投入。我几次想上去提醒他们可以用筛子试试，但都忍住了。
过了一会儿，董渊开始去翻看其它的工具。他发现了筛子，端详了好一会儿，然后用筛子去舀黄豆和沙，沙从筛子的孔中漏了出来，董渊对这个发现很惊喜，立即告诉吴只极，于是吴只极也开始用筛子操作。
分析与说明
下阶段措施
我静静的看着他们，由于第一次操作，他们的方法掌握的不是很好，几次下来，沙撒了一地。我还是静静的观测着，连续多次后，吴只极也许从“分”的新鲜感中慢慢转移到寻找合适的方法中，开始用勺子舀混合物到筛子中，但在移动筛子时还是把沙漏到了桌上。我真想去帮助他，但最终还是忍住了。就在这时，董渊找到了好办法：他用一个小脸盆接在筛子的下面，再把混合物用勺子舀到筛子中，这一次总算没把沙弄到桌上。

教师以极大的耐心和欣赏的态度来观测幼儿的言行。 当幼儿并没有选择筛子而是用筷子和手一下下分离混合物时，教师并没有急于去提醒，而是耐心的观测等待，幼儿在满足了一时的新鲜感后便通过观测“工具”发现了筛子，并用它进行尝试。这是幼儿自己的发现，对于他的影响是不同一般的，更重要的是能养成他良好的、积极的探索习惯。
幼儿个案登记表

幼儿姓名
朱懿雯
性别
女
观测人
彭老师
观测时间
6月5日
观测地点
盥洗室

观

察

记

录

今天下午吃点心的时候，小朋友放好椅子去洗手，发现厕所的门口有了争吵，我赶过去一看，门不知道被谁锁掉了，外面的小朋友开始着急了。和里面的幼儿争吵起来，我敲敲门让他们打开来。他们才打开来让其他小朋友进去，我对里面锁门的朱懿雯进行了沟通。他知道自己错了。
分析与说明
下阶段措施

孩子的天性里是可爱的，并且对任何事情都好奇的，并有一种天然的游戏本能，任何场地时间他们都会玩出出把戏，有的幼儿是可以适当改善并鼓励的，而有的却要告诉他们不能这样玩耍的。

针对上面的情况，却要告诉她不能这样玩耍的，要帮助他树立对的的游戏观念。和谐的发明游戏。

幼儿个案登记表
幼儿姓名
张妍
性别
女
观测人
万老师
观测时间
6月12日
观测地点
午睡室

观
察
记
录

今天下午睡觉起来以后，大家都在穿自己的衣服，孙昊在自己的床上玩，我正要帮他穿的时候，张妍已经穿好了，我请张妍帮助孙昊，张妍像个大姐姐同样在帮助他，可是孙昊并不配合，还在和自己玩，我忙上前和他解释，他不久的配合了，并且把衣服穿好了。
分析与说明
下阶段措施

孩子是很热心帮助同伴的，像孙昊在自理能力比较弱，他对厚重的衣服没有办法自己穿，我请其他幼儿帮助他，让他感受到同伴对他的温暖，可是他已经习惯有老师帮助他，所以当出现同伴的时候，他有种不信任，所以不愿妥协，我的解释让他明白了一点，终于接受同伴的帮助。

以后要鼓励他自己穿衣服，在天气比较暖活一点，循序渐进的让他自己帮助自己。

幼儿个案登记表

幼儿姓名
陈诗羽
性别
女
观测人
彭老师
观测时间
6月19日
观测地点
活动室

观

察

记

录

今天每个小朋友在区域游戏的时候，我看到诗羽的旁边有一个椅子倒在了一旁，他看了看，椅子上的名字不是他的，所以他又走开了，我轻轻叫住了他，他看看我，我看看他。我又看看倒在地上的椅子，他忍不住问我干吗看着他，我说：“你看到了地上的椅子倒了，你可以把他扶起来吗？这样别人也不会摔交了。”他不做声的扶了起来。过了一会儿，我对全班的小朋友说：假如你看到别人的东西倒了，你也可以帮助别人扶起来。今天有个小朋友就这样做了，我觉得他很棒。说完，诗羽悄悄的告诉其他的小朋友是他做的，我请他自己向大家介绍一下，他很得意。
分析与说明
下阶段措施

现阶段的幼儿还属于以自我为中心，对于自己自身很关心，关心自己的玩具，自己的椅子，蜡笔，而对于别人的东西却一点也不关心，有时候教室里东西倒了，书掉到了地上，他们走过路过都不会积极帮他捡起来。

对于这时候的幼儿，我用了提醒加鼓励的方法让他们引起重视。慢慢培养他们的主人翁的意识，做一个真正的有责任的人。
幼儿个案登记表
幼儿姓名
姚涵烁
性别
女
观测人
万老师
观测时间
6月26日
观测地点
活动室

观
察
记
录

今天早上涵烁来得比较早，走进教室，她就直接走到放游戏材料的柜子前，眼睛搜索着，只看见她一会儿紧皱眉头，一会儿转动眼珠，一会儿笑了起来，接着她弯下腰，取到了钓鱼的一套工具，见我注视着她，就说：“戴老师，我今天让妈妈早点送我来，我想钓鱼。”我说可以的呀，于是我和她一起拿起鱼杆钓了起来。我将“鱼饵”对准鱼嘴，不一会儿就钓到了两条鱼，她着急了，赶紧用手去抓“鱼”我看在眼里，告诉她，“鱼没有吃到你鱼钩上的鱼饵是不会上钩的”。她看看我又看看手里的钓鱼杆，似乎明白了什么，看她在不断尝试、总结“经验”，到第三次她终于成功了。她兴奋地拿着“鱼”向我跑来，老师：“看我也钓到鱼了。”看着孩子快乐的样子，我及时鼓励说：“你真行！等会儿老师和你一起钓！”她自豪地说：“好吧！我们比赛！”我们一边钓鱼一边交流，我请她注意观测每条鱼有什么不同样，和她比较我钓到的鱼是什么样子的，和她钓到的有什么相似的和不同的，收玩具的时间到了，老师规定每个孩子必须将玩具送回去，在将鱼复位的时候，她不久能根据每条鱼的特性复原。今天的区角活动她开心极了。
分析与说明
下阶段措施

孩子一点一滴的成长要让孩子们自己去探索尝试，他们在探索尝试中获得的知识技能远比老师直接教的效果会更抱负。

当孩子碰到困惑时，教师不要急于给孩子指导，要留给孩子一定的时间以及探索尝试的机会。

幼儿个案登记表

幼儿姓名
钱佳诺
性别
女
观测人
彭老师
观测时间
7月3日
观测地点
活动室

观

察

记

录

自由活动时，佳佳小朋友由于两个雪花片插不到一起而向我“求救”：“老师，这两个我插不上，请你帮帮我吧！”我对他说：“只要你仔细看，对准了再插就可以了。”结果他是屡试屡败，不断昂首看我，终于得出了结论：“老师，这两个雪花片一定有问题，永远不也许插在一起，我可不插了，我要换一个。”
　　“别忙，老师来试试。”我接过雪花片，仔细一看，插口有点变形，但只要对准了，稍微一用力就能插上。于是，我稍加摆弄，便将雪花片插在一起了。“哇！戴老师真棒！”佳佳快乐的拍着手，但转眼间就露出了惊异的表情，由于我又把雪花片拆开，放到他眼前。
　　“老师，为什么又拆了呢？”佳佳的脸上写满了不快乐。
　　“佳佳，刚才为什么说老师真棒？”
　　“由于老师把很难插的雪花片插在一起。”
　　“为什么老师能插上，而你却不能插上？这说明了一个什么问题？”
　　“……说明我不棒。”
　　“可是你说雪花片有问题，老师帮助你插上，是要告诉你，他们没有问题。”
　　“可是老师又拆了？多可惜！”
　　“一点也不可惜，由于老师觉得你很棒，也能插上，怎么样？想不想试试？”
　　“想！”
　　佳佳拿起两片雪花片，一开始，他仍然办不到，就昂首看我，我只是微笑的看着他。我的鼓励使他消除了内心的顾虑，他终于插上了。“老师，我插上了，我很棒！”他的脸上洋溢着得意的喜悦，我也为他快乐。
分析与说明
下阶段措施

由此使我想到现在的孩子多为独生子女，依赖性很强，其因素之一，就是平时家长、老师对孩子力所能及的事包办、代替的太多。我觉得我们老师和家长应当故意识的让孩子体验困难，碰到问题，应当鼓励他们想办法解决。这样，不仅能培养孩子自信、勇敢、果断的意识品质，还能丰富孩子的知识，经验，使他们体验到成功的喜悦。

我们教师还应当看重平常生活中每一件不起眼的小事，将工作从量的积累达成质的转变，给幼儿以积极、深远的影响。

幼儿个案登记表

幼儿姓名
沈蓉
性别
女
观测人
万老师
观测时间
7月5日
观测地点
美工区

观

察

记

录

今天，我发现美工区的沈蓉在奇思妙想地用纸盘做花仙子，她把纸盘的四周剪成穗状，用蜡笔涂上颜色，在“百宝箱”中找出棉花做了一朵花，贴在盘子的中间，先用废广告纸剪成眼睛、嘴贴上，可是觉得不美丽，她又找了其他材料，用水彩笔在棉花上轻轻点了几下，表达花仙子的眼睛和嘴巴。在活动中，她通过自己不断的尝试，终于在“百宝箱”找到自己需要的材料，保证了活动的进行。
分析与说明
下阶段措施

在区域活动中，材料的提供是开展区域活动必不可少的条件，幼儿可在区域活动中，运用各种活动材料进行探索，积极创新，材料的提供对决定幼儿也许获得如何的学习经验起到积极作用。

平时我们和孩子一起收集各种材料，例如，一些废纸盒、饮料罐、挂历纸、旧毛线、碎布等等，并把这些材料放进我们的“百宝箱”。 这些材料为孩子开展各种自主游戏提供了必要的材料支撑，同时也是幼儿进行发明活动的原材料。孩子们可以通过剪剪贴贴等方法产生出独具创意的各种各样的物品。
1. 若不给自己设限，则人生中就没有限制你发挥的藩篱。2. 若不是心宽似海，哪有人生风平浪静。在纷杂的尘世里，为自己留下一片纯静的心灵空间，不管是潮起潮落，也不管是阴晴圆缺，你都可以免去浮躁，义无反顾，勇往直前，轻松自如地走好人生路上的每一步3. 花一些时间，总会看清一些事。用一些事情，总会看清一些人。有时候觉得自己像个神经病。既纠结了自己，又打扰了别人。努力过后，才知道许多事情，坚持坚持，就过来了。4. 岁月是无情的，假如你丢给它的是一片空白，它还给你的也是一片空白。岁月是有情的，假如你奉献给她的是一些色彩，它奉献给你的也是一些色彩。你必须努力，当有一天蓦然回首时，你的回忆里才会多一些色彩斑斓，少一些苍白无力。只有你自己才干把岁月描画成一幅难以忘怀的人生画卷。