幼儿园区域游戏中自制玩具的有效利用的研究.doc

淮安市中小学教学研究微型课题
“幼儿园区域游戏中自制玩具的有效运用的研究”
阶段成果报告
洪泽县朱坝中心幼儿园课题组

课题提出
让幼儿在学中玩、玩中学是幼儿园教育的基本原则。 游戏是幼儿的基本活动，而区域游戏是幼儿自我学习、 自我探索、自我发现、自我完善的重要活动之一。但我们发现在区域游戏中也存在着一些问题，例如：区域活 动中玩具投放不能引起幼儿的爱好；玩具的使用效率不 高；幼儿的区域活动时间局限性等。 对幼儿园自制玩具的研究为数不少，有“自制玩具 的开发和运用研究”，有“运用农村自然资源引导幼儿 自制玩具研究”，有“农村幼儿自制玩具教育功能的开发和研究”------我们《幼儿园区域游戏中自制玩具有效运用的研究》，立足“自制玩具”，注重“有效运用”，是根据幼儿身心发展水平和认知规律，结合农村乡土材 料和废弃物品比较丰富而幼儿园区域游戏玩具相对缺少的实际，以“益智、怡情、养德”为目的，着力“用自制的玩具进行游戏”。
研究目的
进一步贯彻《幼儿园教育指导纲要》精神, 挖掘和开发幼儿园的教育资源，促进完善设施，提高保教质量，有效提高自制玩具在区域活动中的运用率，提炼办园特 色，提高办园品位，充足发挥江苏省优质园的示范、辐射作用。
核心概念
所谓“区域游戏”，是指教师根据幼儿发展需要，“有目的、有计划地投放各种材料，创设活动环境，让幼儿在宽松和谐的气氛中，按自己的能力和意愿，自主地选择学习内容和活动伙伴，积极地进行探索与交往的场合”。“玩具”是一个非常宽泛的概念，它除了工厂里生产出来的精美玩具外，还可以涉及儿童或成人运用各种废旧物品及材料自己制作出来的玩具，以及那些生活中纯天然的材料。本课题研究中的“自制玩具”，就是运用 我们身边的一些废旧材料制作的一些适合幼儿的玩具。“自制玩具的有效运用”，在本课题研究中是指能根据幼儿的爱好和需要，提供丰富有趣、多层次的操作材料，激发幼儿操作的爱好，丰富幼儿探索的空间；制定合理的游戏计划，让游戏更有目的性；能适时有效地介入游戏进行指导。充足发挥区域活动的应有作用，使幼儿在活动中得以有效发展。
研究措施
为了让幼儿在区域活动中有效的运用自制的玩具进行游戏，我们每周安排2—3节特色活动课，保证特色活动的时间；始终引导教师和幼儿家长收集乡土材料和废弃物品；适时组织大家共同制作玩具和手工作品；并按 不同的年龄层次投放到各班的区域游戏活动中。研究中 我们坚持教师和幼儿一起游戏，加强指导，强化组织；激发幼儿参与游戏的爱好，引导幼儿在玩中练，在玩中发明，在玩中成长，培养幼儿的合作意识，竞争意识，规则意识。具体的说，我们重要做了以下几方面：
一、想方设法创设良好的区域环境。
一方面是合理安排区域活动空间。为了克服活动室空间局限性的问题，我们充足拓展可用空间，如可以将走廊、午睡室、过道甚至平台等都运用起来。有的班级将幼儿 园运动区设立在走廊上；有的班级则将小医院放在过道，把幼儿放衣服的橱柜也创设进区域，作为小医院的药柜或者挂号收费窗口。除了保证足够的活动空间，教师还要注意活动区域的动静分开。如将益智区、美工区、生活区等静的区域安排在一起，与幼儿园、菜场、运动区等闹的区域分开。可以运用塑料展板、大的废旧硬纸板或者请幼儿自己拼搭积木围墙将各个活动区域隔开。同时，教师应做好各个区域的环境创设，营造浓烈的活动氛围。一些社会性活动区域，在环境的创设上要注重真实性，如理发店，可模拟真实的理发店，创设有水龙头、洗头盆、镜子、梳妆台、烫发机等；如小医院课创设挂号、收费窗口，医生办公室，治疗室等，为幼儿营造相对真实的活动环境，让幼儿在心理上一方面获得一种认同感。在区域活动创设上，我们着力塑造“布局合理、个体鲜明”的特点。结合幼儿的年龄特性和爱好指向，我园的公共区域为幼 儿创设了《福娃超市》、《个性创作区》、《生活学习区》等等，这些不仅让幼儿参与到制作过程中，同时也让幼儿分享到劳动的快乐与成功的喜悦。在班级活动区里，我们为了使幼儿能纯熟的掌握常用的学习工具、劳动工具及各种材料使用的技能，我们故意识的将这些工具、材料投放于活动区域中，便于幼儿探索使用，提高幼儿相应的技能。如：中班年级组以手工活动为突破口，为幼儿创设了《种子粘贴》、《树叶造型》、《插花坊》、《蔬菜造型》等等，在这里孩子们逐渐掌握了动手剪、折、贴的技能 ，也了解了身边常见蔬菜的特性，各种农作物的种子及树叶颜色、形状各异的特性变化。
二、多种形式鼓励教师自制玩具。
1. 岗位练兵促进教师自制玩具。 制作玩具是幼儿教师的一项重要基本功。长期以来，我园将自制玩教具作为教师岗位大练兵的一种重要的方式，每学期举行一至二次自制玩教具评选活动，不断提高教师们的自身素质和专业技能。教师们坚持运用本地资源和各种废旧物品，为幼儿的游戏活动、学习活动精 心设计和自制各种类型的玩具、教具、学具。不仅极大的丰富了幼儿的游戏材料和操作材料，美化了幼儿园环境，提高了幼儿园的保教质量，并且在设计和制作的过程中，教师开发和运用环境教育资源的能力，创新意识和动脑、动手的实践能力，都得到了有效的提高。我园教师自行设计和制作的玩教具，多次在市、县级的展评活动中获奖。
2.开展活动鼓励教师自制玩教具。为不断提高保教质量，给孩子们发明一个安全、健康、美丽、舒适的学习生活环境，我园积极开展各种丰富多彩的活动，鼓励教师自制玩教具。如：易拉罐瓶、 卷筒纸心、废旧泡沫板、废旧纸盒、皮鞋盒、矿泉水瓶、布条、竹筒、纸箱、旧报纸、一次性纸杯、塑料制品、 汽水瓶、吸管、空药瓶等。不定期的组织教师参与玩教具制作、环境创设等专题培训，在全园举办“教师制作玩教具展评”、“教师小制作比赛”、“区域游戏评选”等活动，上周我园举行了运用“自制玩具进行区域游戏”活动评选，师幼共同努力，创作出大量的区域游戏玩具，并且人人发挥能动性，设想出各种各样的游戏活动，大（4）班的老师们设想的“编织坊”、“钓鱼岛”让孩子们玩的兴致非常浓厚。正是了开展多种活动促使我园教师自制玩具蔚然成风。
3.联系实际引导教师自制玩具。我们是一所农村幼儿园，淮安洪泽是我们的家乡，我园坐落在洪泽湖东岸，美丽的水乡物产丰富，用来制作玩具的材料更是体现水乡的特色，所以我们鼓励教师用粘土、芦苇、稻草、破渔网等为材料进行制作玩具，具有浓郁的地区特色；有以洪泽湖水文化为主题，用螃 蟹壳、甲鱼壳、河蚌壳、田螺等为材料制作出形式多样的区域玩具，有的老师把甲鱼壳制作成京剧脸谱，然后 投放到美工区让幼儿着色，尚有的班级把田螺壳染上各 种颜色，当成计数器。这样一来不仅锻炼幼儿的动手能 力和游戏爱好，更有助于幼儿萌发爱家乡的情感。
三、立足幼儿自制玩具进行区域游戏。
1.投放自制玩具注意针对性。我们从幼儿爱好和需要入手，运用自制的玩具设立了开放的、综合的活动区域，可以让不同层次的幼儿在此获得动作技能的练习、体能的训练及智力的发展，并形成了一定特色的环境氛围。由于幼儿的能力发展有一定的差异性，能力有强弱之分，活动方式也有不同的偏好，我们精心设计了各室的区、角，最大也许地满足幼儿的不同需求。针对幼儿的年龄特点制作适合不同年龄段幼儿的玩具，并且适时投放到不同的区域里。如小班的区域游戏多以娃娃家为主，所以投放的材料重要是布娃娃、床、凳子啊等简朴的居家设备；而大班的孩子对娃娃家的规定不仅有角色还要有情节，这样投放的娃娃 家材料就要更丰富。
2.鼓励幼儿自己动手制作玩具 。游戏是幼儿的生活，幼儿的各种能力是在游戏中获得的，游戏是随着幼儿成长所必不可少的活动。我们用废旧材料为幼儿提供了自制的半成品玩教具：大班“可爱的小人”制作活动中，造型材料是“铁丝”，教师示范了小人的制作方法，然后给幼儿留出了不同肢体动作创作的空间，幼儿创作出了滑雪小人、机器人、奥特曼战士等。小班、中班可以投放一些编织一半的玩具，让幼儿自己完毕编织。这样不仅锻炼幼儿的动手能力，也提高他们的游戏爱好。
四、力求家园配合进行区域游戏。 区域活动材料越丰富，形式更多样，幼儿在操作过程中就会变得更聪明、自信、大胆。农村幼儿园没有足够的资金购置现成的教玩具，而运用自然物和废旧物品就成了很好的丰富区域材料的形式，在材料收集中就需 要老师、家长和幼儿共同配合。一是充足运用自然物, 自然物并非指专门为幼儿游戏而存在的材料，它涉及自然随时可觅的一切，这一切在孩子们眼中都可以成为他们最心爱的玩具。在自然区域里，有着取之不尽，用之不竭的天然游戏材料。如小树叶粘贴成小动物、叶子拓印、制成“书签”；捡来小石头、小树枝、芦苇杆当成计算材料；小石头染色，当成飞行棋子；竽头叶子当成小伞、做成扇子、帽子；采来野花编织花环，互相比比谁的花美，谁的花多；泥巴做出汤丸、大炮、坦克等； 稻草做出草人、草飞机、蜻蜓等，孩子们在随心所欲的玩乐中得到了自由的体验和发明的乐趣，也增长了想象力和合作能力。二是巧用废旧物品,如老师或幼儿带来家 中的洗发水瓶、化妆瓶子投放到“理发店”；方便面碗种上葱、蒜；小朋友把以前穿过的小衣服带来，变成了 “娃娃的盛装”；瓶盖做成串铃等等，幼儿参与制作， 动手能力进步了，创新意识增长了，环保意识提高了，也更喜欢玩区域活动了。 为了进一步促进幼儿运用自制玩具进行游戏活动的积极性，体现主体性，我们积极开展家园互动活动。每学期举行一至二次家园同乐亲子活动，让家长和社会成员成为幼儿运用玩具进行游戏的指导老师，让家长陪同 孩子共同活动。这次的家园互动中我们就安排大（3）班的家长制作玩具比赛，家长们非常积极的配合了我们的 活动，他们制作了风车、铁环、小推车等各种玩具。
研究成效
一、素质教育得到实行。
1.《纲要》精神得到贯彻。通过研究，促进了幼儿教师进一步理解《幼儿园教育指导纲要》的精神，并把《纲要》中先进的教育思想自觉的转化为自身的教育行为，真正发挥幼儿教育促进幼儿身心和谐发展的作用，进一步推动了素质教育在我园的实行。在课题研究过程中， 许多保教老师能充足挖掘生活中的一些废旧物品的运用价值，更新游戏内容，开展丰富多彩的区角游戏和户外体育游戏活动，点燃了幼儿的发明火花，增强了幼儿参与游戏活动的积极性、积极性。为孩子们营造了一个自主开放、多项选择、供孩子们充足交流、合作、探究、学习和自由发展的空间，保护天性，张扬个性，体验成功，培养自信，寓教于乐，达成了良好的教育目的。
2.游戏活动精彩纷呈。在研究中，大家结识到运用材料、器械、道具开展的游戏活动不仅能激发幼儿快乐情绪、满足幼儿活动愿望、丰富幼儿生活经验，并且能促进幼儿的智力及多方面能力的发展。所以许多保教老师能根据幼儿的年龄特性科学合理的运用自制玩具，开 展各种体育游戏和丰富多彩的区域游戏活动。“钻山洞”“小兔拔萝卜”“看谁投得准”“赛车” “碰碰车” “开火车”“跨栏”“三节棍”“彩色障碍跑”“曲棍球比赛”“走五彩迷宫”“翻筋斗”等体育游戏，有效地帮助幼儿练习了走、跑、跳、跨跳、四肢着地钻、爬，挥臂投掷、臂力、手、眼协调及平衡等诸多能力。几年来，我们运用废旧物品先后制作的体育活动器械500多种，开展体育游戏达30多种。使幼儿身体得到更全面的锻炼，心理得到更健康的发展。
3.自制玩具丰富多彩。在课题研究中，许多班级能就地取材，例如，小（1）班运用稻草，制作出一系列“百变稻草”教玩具；大（2）班 “娃娃超市”中，大部分 商品是泥制品；中（3）班在干净的废旧轮胎上涂上美丽的颜色，装上小小万向轮、结实牢固的绳子，就成为多 功能的“车”； 一些班级把废旧摩托车纸箱、家用电器 纸箱、食品箱、奶箱、鞋盒等进行简易加工，成为小朋友的“快乐小车厢”“小小坦克兵”“大足小足走”等游戏道具；一些老师和幼儿一起，运用废旧的报纸、各 种纸箱、纸盒、牛奶罐、挂历纸、蛋糕盒、布袋、海面 条、饮料瓶等材料共同制作了各种各样的彩球、纸棍、 车辆、坦克、飞镖、飞碟、火箭、降落伞、篮球网、拉 力器、举重器、摸高器、砣螺、障碍栏、梅花桩、彩绳、多变飞接器、高跷、跑马套、推车、风车等多种教玩具------
这些自制玩具具有浓郁的地方特色和乡土气息，不仅具有科学性、创新性、艺术性，并且具有多种功能，可操 作性很强。
二、教师潜能得到发挥
在课题研究过程中，教师的才华得到充足展示。教师们能就地取材挖掘游戏素材，并进行巧妙构思，与孩子们一起动手动脑，设计、制作出的融趣味性与科学性为一体的安全合用的玩具，充足反映教师的创新意识和改革精神，展示了幼教工作者敢于探索、敢于创新的精 神风貌。她们运用科学原理制作出各种成品、半成品的玩具，让幼儿在做做玩玩的过程中，发现问题，探索奥秘；她们在设计区域活动的内容时，能注意与相应时期主题教育的内容相融合，相渗透，使区域活动成为集体教育活动的一种延伸和补充，并将某些适合个别化教育 的内容放在区域中进行，提高了游戏活动的内涵。同时，在游戏活动过程中，教师引导、指导幼儿游戏的能力、 技巧也得到了提高。
三、办园特色得到彰显
我园自开展课题研究以来，“运用自制玩具进行游戏”的办园特色不断得到彰显。2023年，在江苏省优质幼儿园现场评估中，我园的办园特色受到省专家组的一 致好评，特别是运用自制玩具进行区域游戏这一活动给专家们留下深刻印象；2023年，江苏教育电视台、教师 教育杂志等多家媒体给予相关报道。
存在问题
课题研究虽然取得了较为显著的成效，但是我们也清 醒地看到，在自制玩具和游戏开展过程中，还客观地存 在着一些不容忽视的问题：
1.投放的材料缺少目的性。在活动过程中，有的老 师由于怕麻烦，没能尽心地准备，随便在各个区域投放 点材料，这样活动缺少目的性，不能引起幼儿的爱好。
2.教育观念上仍然存在重集中活动轻区域活动的倾向。长期以来，幼儿教师习惯认为，集中活动是一日活动中最重要的环节，因此，集中活动无论在活动准备还是活动过程中，都占用了教师大部分的精力。
3.在教育实践上缺少研讨。在幼儿园的教研活动中，研讨区域活动的时间大大少于集中活动，在每周一次的教研活动中，我园用于研讨区域活动的次数很少。
4.耐用性等欠缺。纵观我们师生自制的玩具，我们感觉科学区玩具的种类、数量局限性；有的玩具华而不实，不能反复使用，小朋友玩过一、二次，就面目全非，耐用性较差。
此后研究设想：
1.以本次报告交流活动为契机，把“运用自制玩具 开展游戏活动”研究作为幼儿园的常规活动之一，长抓 不懈，为我园的示范性活动及交流搭建平台。
2.在活动中加强组织和指导，对用自制玩具进行区域游戏活动加强指导，设法让幼儿积极地参与游戏，让他们自主地选择游戏材料，选择活动内容和合作伙伴，按照自己的想法意愿进行游戏。教师可在适当的时间参与游戏，介入游戏中。
3.要对师生自制玩具的材料选择及制作方法加强培训和指导。材料要选择绿色环保经久耐用的废旧物品； 制作方法要进一步体现出科学性。
4.加强对教师的培训和引领，让她们在思想上结识到区域活动在幼儿园活动中的重要性，重视对区域游戏 的研讨，碰到问题及时提出，在教研活动中大家进行探讨、分析、总结，以论文的形式呈现给课题组。