高中语文优秀教案集锦 多媒体教学设计.pdf

目录荷塘月色.多媒体教学设计.2杜鹃枝匕杜鹃啼.6景泰蓝的制作教案.10项链教案（一课时）.15致橡树.20周总理，你在哪里教学设计.23晋泰山记教学设计.26过万重山潺知.35黄褶.50简笔与繁笨（教案）.53小小说教学设计.61如何讲行肖像描写.67爱莲说教案.72荷花流教案.75荷花淀教案.80课件制作.83荷花淀说课设计.85林黛玉讲贾府（教案）.88读伊索寓言（教案）.94项链.101故都的秋教学设计.110作文指导.112赤壁怀古.118根据文章内容讲行推断.122根据文章内容讲行想象.139诗歌表达技巧的鉴赏.149装在套子里的人（刘芳）.153项脊轩志教学设计.160鸿门宴多媒体教学设计.179念奴娇赤壁怀古多媒体教学设计.183荷塘月色多媒体教学设计语文组 云传瑶一、教学设想1、设计意图散文的讲读课的课件的设计应立足于引导学生把握作者的思想的脉搏，在理解“形”的基础上，突 出作品的“神”，要能让学生对作品的“形”与“神”有一个整体的认识，这一点课件中必须鲜明的体 现出来，并作为课件的主体。同时课件还应通过适当的形式（如配乐朗读）引导学生欣赏散文的美。荷塘月色是朱自清散文中最为著名的一篇。这是一篇写景抒情散文，作者将描写月光下的荷塘和荷 塘上的月色巧妙地结合起来，突出优雅、朦胧、幽静的景物之美，并借月夜荷塘的美景来抒发情怀。它立意 含蓄，感情浓烈，意境幽深，色彩淡雅，节奏和谐，语言精练，想象丰富，结构严谨。其中文眼的确立，线索的安排，情景的交融，比喻和通感的运用，以及从独特意境的描绘中反映出作者的思想矛盾等等，都是作者独具匠心之处。高中阶段的散文教学任务主要是散文的情与景的关系和形与神的关系。这篇课文在新教材高中语文试 验修订本的第一册第一单元，该单元学习的重点是整体感知，揣摩语言。这是学生进入高中后的第一篇课 文，教学时应注意既要能和初中的教学内容有所衔接，又要突出高中语文教学的特点；要突出散文情与 景的结合。至于对本文内涵的深刻研究，可介绍文章写作时的情况，然后组织学生进行讨论，不应作为学 生必须掌握的内容，强加给学生。本文的语言也是教学的重点之一。2、确定目标根据上述内容，本课的学习目标确定如下：（1）理清作者行文线索，能概括出作者笔下荷塘、月色的景物特点，并联系创作背景，理解作者在 景物描写中所包含的思想感情。（2）学习并能综合运用比喻、通感、拟人等多种修辞方法。（3）加强对文学作品的鉴赏能力的训练，对文章重点段落进行“识记”训练。3、教学环节具体教学过程可分为如下儿步：预习朗读研讨精讲练习根据教学过程，几个重要问题设计如下：（1）本文安排材料的线索是什么？是行踪、景物描写，还是感情的抒发？（2）文章中描写了哪些景物？分别运用了哪些方法？这些景物有哪些特点？（3）文章开头写道：“这儿天心里颇不宁静。”怎样理解这句话的含义？它与下文哪些地方有关联?（4）作者的感情在文章是否有变化？是如何变化的？（5）文章的语言有何特点？二、课件制作（一）资源准备本课件所用的素材主要有：1、图片本课件所用图片主要为荷花图片，这些荷花图片可通过扫描或在网上的荷花图片库中获取；作者图 片可先扫描，再在Photoshop进行适当加工即可；标题图主要在Photoshop进行合成。2、动画本课件所用动画一方面是课文的第四、五两小节的朗读，可在翰林汇的语文学习软件中获取。以上素材光盘位置：kjschetangyuese.zip第一页：导入页面（二）过程略解第二页：导航页面页面解说：该页为导入页面，在正式进行课 文教学前，为学生营造一定的氛围，激发学 生的积极性和学习兴趣。制作要领：1、在powerpoint中新建一个文件,命名后保存；2、在第一张幻灯片中插入四张 图片，调整大小、位置；3、分别给四张图片设 置适当的动画效果，并在第一张上配上适当 的音乐，作为该页的背景音乐，每张图片出 现的间隔时间为2秒。页面解说：该页为整个课件的导航页面，点 击相应的文字，即可进入相应的页面。可根据 教学的实际需要进入相应的页面，增强教学 的灵活性。_ 制作要领：1、插入新幻灯片；2、插入标题图 片和荷花图；3、设计一排按钮，可用左对齐 和垂直对齐进行排放；4、将每一个教学环节 超级链接到对应的页面。第三页：目标页面绛1、理清作者行文线索，能概括出作者笔 名 下荷塘、月色的景物特点，并联系创作 目背景，理解作者在景物描写中所包含的 j 思想感情。H 2、领会并运用比喻、通感、拟人等多 种修辞方法的综合运用。3、加强对文学作品的鉴赏能力的训练，对文章重点段落进行“识记”训练。页面解说：该页面设计主要为让学生明确学 习本课要解决的问题，要达到的目标，加强 教学的目的性。制作要领：1、在新幻灯片中选择适当的艺术 字形式，插入一艺术字；2、在文本框中输入 目标的具体内容；3、设置适当的动画效果。第四页：作者简介作者,介朱自清(1898.11.221948.8,12)：原名自 华，字佩弦，号秋实，我国现代著名的散文家、x 诗人、学者、民主战士.祖籍浙江绍兴，出生于*江苏东海，后定居扬州。大学时代，朱自清就开始新诗的创作，1923 年，发表了长诗毁灭，1924年出版诗集踪,迹；他同时还进行散文创作，1928年，出版了第一本散文集背影，后来还出版了欧游杂 记、温州的踪迹等作品集。页面解说：该页面设计主要为介绍作者，将作 者的一些情况向学生作详细介绍。制作要领：1、在新幻灯片中插入艺术字和作者 像，并设置适当的动画效果；2、插入文本框，并射入作者的基本情况，重点内容用不同颜色 显不。第五页：重点朗读曲曲折折的荷塘上面，弥望的是 田田的叶子，叶子出水很高，像亭亭 的舞女的裙。层层的叶子中间，零星 地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的 明珠，又如碧天里的星星，又如刚出 浴的美人微风过处，送来缕缕清香,仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候，叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的 那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧 的波痕。叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色，叶 子却更见风致了。页面解说：此页面为第四小节的配乐、配动画朗 读，为学生创设出荷塘月色的情境，让学生体 会作者当时的心境，加强对课文景与情的理解。第五小节的朗读与此同。制作要领：1、在新幻灯片中插入标题图和朗读 动画，并将动画设置为出现后立即播放；2、在 文本框中输入第四小节内容，并将该文本框设 置为单击鼠标时出现，最好为按字出现，与朗 读速度接近；3、如一个文本框无法排列，可插 入两个文本框，第二文本框紧随第一个出现后 出现。注：第五小节与此相同，略去。第六页：课文分析荷塘月色荷塘月色四周小煤屑路，幽僻，寂寞（全景一弥望的是田田的叶子 荷叶（特写）一亭亭的舞女的裙（神韵）一遮住流水，更见风致（形态）一袅娜地、羞涩地 荷花（颜色）一明珠、碧天里的星星 1（香气）一远处渺茫的歌声 塘水脉脉的流水Q月光如流水一般 在荷叶和荷花上的投影 在灌木从和杨树上的投影 在荷塘中的投影 树色一阴阴的，像一团烟雾 远山一隐隐约约的 路灯光一没精打采的，是瞌睡人的眼 蝉声、蛙声一最热闹的页面解说：此页面为分析课文景物描写时所用，制作要领：1、在新幻灯片中插入艺术字；2、用 若干个文本框将所有内容逐一输入；3、可将内 容进行适当组合，以便于设置动画效果；4、根 据需要设置动画效果，单击鼠标时后一内容出 现；5、根据不同需要，将文字设置成不同颜色,便于一目了然。第七页：感情变化心里颇不宁静淡淡的喜悦在路上（2、3）回忆江南（7、8）渴望自由页面解说：此页作为分析课文和总结课文时的 板书页面，将作者的感情变化过程明白地显示 出来，使学生对散文的“情”有更深的理解。月下荷塘 塘中月色（4、5）淡淡的喜悦荷塘四周（6）孤独、苦闷制作要领：1、在新幻灯片中插入艺术字，放至 适当位置；2、将所有内容输入若干文本框中，其中表示段落的部分，设置文本框线条颜色；3、插入箭头，表明变化过程；4、将表示心情的 文字设置为不同颜色；5、将这些对象进行适当 组合，设置动画效果，使单击鼠标时逐一出现。第八页：练习页面卜面一段文字运用了哪些修辞手法？请具体说明！层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着 的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里 的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿 佛远处高楼上渺茫的歌声似的。页面解说：此页面通过练习的形式来修辞问题 其他部分的修辞可让学生自己从文中找出分析。制作要领：1、在新幻灯片中插入艺术字；2、将 其余内容在文本框中输入。三、操作要领1、教学过程中应注意课件与教师上课分析的结合，尤其是“课文分析”部分，一定要教师边分析边 出示内容；2、本课件仅做示范，有部分内容不完整，如练习部分。上课时，教师应结合自身的教学实际对课件内 容作适当取舍使之更能体现辅助教学的特点；3、课件中的朗读仅一小部分，课堂教学中文章应采用多种形式多读，只有让学生多深入课文，方能 领会作者的思想感情。4、在教学过程的每一个环节中都应注意发挥读的作用，对于优美的散文，只有通过多次的朗读，才 能增强学生的理解。朗读的形式应多样化，如范读、齐读、学生单个朗读等，要注意调动学生的情绪。四、预期效果本课件抓住散文的情与景的关系，并以此为重点来设计课堂教学，在分析景物的时候，注意对语言 的揣摩，并通过练习的形式来加以测试，这样安排既与整个高中阶段的散文教学任务紧密联系，有能紧 扣本单元的教学重点；同时努力创设情景让学生能进入到作者当时的环境中，便于体会作者的感情，方 便对文章的把握。杜鹃枝上杜鹃啼一、学习目标1.了解中国传统文化中杜鹃的有关知识，感知悠久丰富的中国历史文化。2.揣摩作者在貌似纯知识性的介绍中含蓄婉转地表达出来的深情。2、学习重点难点：理解作者是如何以所谓“东拉西扯”的语言形式含蓄委婉地表达自己思想感情的。3、教学设想：在中国的文化传统中，杜鹃被诗人词客称为“天地间愁种子”，而在作者的心目中，杜鹃是一种益鸟,杜鹃的啼叫不乏愉悦之声，说它啼声哀切多半是一种心理作用。因此，在学习课文的过程中，要紧紧 把握住木文的感情基调，努力营造一种和谐、愉悦的气氛。1、学生自读为主，教师指导点拨。2、加强思维拓展，进行阅读迁移。3、进行课外练笔。4、课时安排：一课时5、教学过程1、导入课文，提出教学目标。2、朗读欣赏，初步感知文章的内容大意和作者的思想感情。3、揣摩关键语句，把握文章中心。5、延伸思考。6、小结。1、导语：夏去秋来，转眼之间我们又迎来了一个金灿灿的秋天，的确，秋高气爽，秋天是 一个明媚的季节，也是一个收获的季节。可是在中国，历来就有文士悲秋的说法，正所谓“自古逢秋悲寂廖”。在古代，秋士就是指那些失意落魄的文人。所以古代文学作品中，秋总 是与落叶、孤雁、古道、西风、瘦马这样一些悲愁的意象连用，久而久之，秋也就不自觉地成 了悲愁的代名词。其实像这种现象还有多，比如我们今天要学习的这将课文杜鹃枝上杜鹃 啼中的杜鹃也曾有过这样的经历。现在先请大家把课本翻到第十四页，我们开始学习今天 的新课。2、本单元的学习重点是整体感知，揣摩语言（学生齐声回答）。本文是一篇课内自渎课文，在学习过程中，我们主要围绕这两点展开。整体感知什么？要感知本文写了什么内容；在揣 摩重点语句的过程中，了解作者的情感。（展示教学目标）3、解题：文中提到“花鸟同名，最为难得”，确实如此。大家可以设想一下，“杜鹃枝上杜鹃 啼”会是一幅怎样的图画？（展示花鸟图片，可由学生自由想象）4、之前大家已经充分预习过这篇文章了，下面我们就一起来整体感知一下，本文主要写了什么？明确：主要表现了古人、西方人、作者对杜鹃鸟啼的不同理解。1、我们先从作者谈起，从标题和作者的姓名看来，都与杜鹃有关。用文中的第一句话来说就是“鸟类中和我最有缘的，要算是杜鹃了。”为何这样说？要求用自己概括 的语言来回答.明确：因创作“哀情小说”，偶据前人诗句取笔名“瘦鹃”（含意是“我是一只哀啼 的瘦弱杜鹃”），且因著述广传，沿出至今，倒成了正式的名号。2、为何要以“瘦鹃”为笔名呢？明确：因为习惯上认为杜鹃惯作悲啼，甚至啼出血来，从前的诗人词客称之为“天 地间愁种子”，鹃啼而瘦，其哀可知，作者当时正在创作哀情小说，以“瘦鹃”为笔名，十分 妥帖。（展示幻灯片别号的研究）3、看来作者深知杜鹃在传统文人词客心目中的印象了。诗人词客称之为“天地间愁种 子”，那文章中有无支持这一说法的依据。明确：望帝啼鹃的神话、宋代范仲淹诗、康伯可满江红词、李时珍的介绍；古人关于杜鹃不仅有 神话，而且有诗有词。总的来说，古人把杜鹃定位于一种悲鸟，是一种“悲愁”的象征，正如鸽 子象征吉祥和平，喜鹊象征吉祥，乌鸦预示着灾祸，已经成为中国传统文化中的独特内涵。（展 示幻灯片）4、那么，西方人对“杜鹃”的态度是什么？明确：小杜鹃、杜鹃钟，给人欢快愉悦的感觉。（展示小杜鹃的歌词，播放小杜鹃）5、作者在文中是否仍把“杜鹃”定位于一种悲鸟呢？请找出体现作者思想情感的句子，加以揣摩。明确：1）可是波兰有支名歌小杜鹃，料想它定然是一片欢愉之声，悦耳动听。2）往年亡友马孟容兄给我画杜鹃和杜鹃花，题诗也有“诉尽春愁春不管，杜鹃枝上杜鹃啼”之句，句虽平凡，我却觉得别有情味。3）看它帮助田家兴农事，食虫蠹，分明是一头益鸟，它的啼声哀切，也许是出于至诚，。4）大概四川的杜鹃到了苏州，也变此腔，懒得说普通话了。5）我以为杜鹃声并不悲哀，为什么古人听了要心酸，要断肠，多半是一种心理作用了吧。明确：引述有关杜鹃的文字的主要作用是：借物喻人。杜鹃的一悲一乐，表达的都是作者的感情。（1）作者用“可是”一转，看似不经意，却对有关杜鹃的古代传说表示了小小的否定。“料想 它定然是一片欢愉之声，悦耳动听”，表明作者希望杜鹃也能啼出欢愉之声的思想，体现了作 者热爱杜鹃之情。（2）表面交代题目来历，还有让人觉得那杜鹃的啼声怕也不仅仅是哀鸣了吧。作者从容地一点一点地为否定古代有关杜鹃的传说作铺垫。（3）介绍杜鹃分明是一头益鸟，既 是替杜鹃说话，又增添了读者的见识，同时也对杜鹃的鸣声的哀切作了合理的解释。隐含着作者 认为古代传说并不确切的看法。（4）看似幽默的句子，显示了作者随和风趣的文风，委婉地道 出了对杜鹃啼声含义的不赞成，从而表达了作者对杜鹃的喜爱之情。（5）表明作者的看法，杜 鹃就是杜鹃，无所谓高兴，也无所谓悲伤，一切悲喜都不是客观事物本身。表明了作者既尊重传 统文化，又不以自己的观点强予于人的谦和态度。重点分析最后一句话：思考：你如何看待这一观点？明确：杜鹃就是杜鹃，无所谓高兴，也无所谓悲伤，一切悲伤都不是客观事物本身。其实，在文中，杜鹃只是一个媒介，一方面作者对杜鹃的传说寓意并不十分反对一，但又不十分赞同，而是有自己的 理解，那就是，他希望能从杜鹃的啼叫声中找出特殊内涵，想寄寓杜鹃一种愉悦之情。（求异思维）综观全文结构，看似飘荡随意，很有几分“东拉西扯”意味，然而读至最后，作者 心中的意思也表现得十分鲜明。散文的形散神聚，在这里体现得十分分明，只是表达得 委婉含蓄，绝不咄咄逼人。这也是散文与论文的区别所在。作者并不计较谁是谁非，并不“惟我正确”，仅是在达一己之意，抒个人之情而已。正确孰属，在作者的心中并不重 要，他看重的是自己心中之情的抒写。文章结构飘忽而内存其序，篇幅虽短而涵蕴丰盈；容含知识丰富却又要言不烦，让 人既有知识上的收益，也让人体会到了作者潜在流淌的个人情感。但这情感又把持有度,谦和柔婉，并不强予而能细润读者心田。至于涉笔成趣，那是显现了作者语言功力根基 的雄厚；文风委婉、平实而使人绝不产生强抑感，读文章如轻凉微风拂面，享有一种柔 静中的美感。文章有益而耐读。6、课文理解我们暂告一段落。我们可以将以上的文章内容分析归纳为两个字：“入境”。“入境”不是 阅读理解的最终目的，它只是登峰的第一步。人们登山，只能上去，不算成功，只有还能下得山来，方为真正胜利。读书也是如此，既要入境，又要出境。下面，我们进行第二步：延伸思考出境（板书）。请大家讨论一个问题：作者的“心理作用”一说可以用于其他事物吗？（自由讨论）5、拓展思维阅读：杜鹃 郭沫若杜鹃，敝同乡的魂，在文学上所占的地位，恐怕任何鸟都比不上。我们一提起杜鹃，心头眼底便好象有说不尽的诗意。它本身不用说，已经是望帝的化身了。有时又被认为薄命的佳人，忧国的志士；声是满腹乡思，血 是遍山哪躅；可怜，哀婉，纯洁，至诚在人们的心目中成为了爱的象征。这爱的象征似乎已经成为了 民族的象征。而且，这种感情还超越了民族的范围，东方诸国大都受到了感染。例如日本，杜鹃在文学上所占的 地位，并不亚于中国。然而，这实在是名实不符的一个最大的例证。杜鹃是一种灰黑色的鸟，毛羽并不美，它的习性专横而残忍。杜鹃是不营巢的，也不孵卵哺雏。到了生殖季节，产卵在莺巢中，让莺替它孵卵哺雏。雏鹃比雏莺大,到将长成时，甚至比母莺还大。雏鹃孵化出来之后，每将莺雏挤出巢外，任它啼饥号寒而死，它自己独霸 着母莺的哺育。莺受鹃欺而不自知，辛辛苦苦地哺育着比自己还大的鹃雏；真是一件令人不平、令人流泪 的情景。想到了这些实际，便觉得杜鹃这种鸟大可以作为欺世盗名者的标本了。然而，杜鹃不能任其咎。杜鹃 就只是杜鹃，它并不曾要求人把它认为佳人、志士。人的智慧和莺也相差不远，全凭主观意象而不顾实际，这样的例证多的是。因此，过去和现在都有无数的人面杜鹃被人哺育着。将来会怎样呢？莺虽然不能解答这个问题，人 是应该解答而且能够解答的。思考下列问题：1、作者认为杜鹃的象征意义是什么？2、此文和上文都提到了评价杜鹃的原则和标准问题，试将二文的原则进行对比：周文评价杜鹃的 原则是什么？郭文评价杜鹃的原则是什么？6、口头作文训练：介绍某种花鸟虫鱼，或借某种花鸟虫鱼抒发情怀。景泰蓝的制作教案（多媒体、一课时）语文组 云传瑶教学目标：1、掌握本文综合运用多种说明法说明事物特征的写法。2、领会文章以制作过程为说明顺序，有详有略地进行说明的布局方法。教学过程：一、导入课文今天我们来学习景泰蓝的制作，下面先请大家看几幅图片，注意 图片的颜色。双击景泰蓝的制作课件图标。二、解题问：什么是景泰蓝？学生从课文中找答案。点击“景泰蓝”。明确：中国特种手工艺品之一，最早产于唐代，至明景泰年间开始 广泛流行，用铜胎制成，当时以蓝色为最出色，因此习惯称为“景泰蓝O三、作者介绍问：本文作者是叶圣陶，初中时我们曾学过他的文章，下面先请一 位同学来给我们介绍一下作者。明确：点击“作者简介”。现代著名作家，教育家。名绍钧，江苏苏州人。创作涉及童话、散文、小说等领域。他写作态度严肃认真，风格朴素自然，语言洗练优美，有“优秀的语言艺术家”之称，其代表作有童话：稻草戏古代英雄的石 像；短篇小说：狗、多收了三五斗；长篇小说：倪焕处。初中时我们也学过一些说明文，了解到说明文主要要抓住说明对象 的特征，按照适当的顺序，运用说明方法进行说明。通过“预习提示”我 们已经了解到本文的说明对象是“景泰蓝的制作”，那么它有什么特点 呢？作者又运用了那些方法来说明的呢？学习本文时要注意体会。四、明确教学目标学习这篇课文，我们主要要注意两个问题：（点击“教学目标”）1、掌握本文综合运用多种说明法说明事物特征的写法。2、领会文章以制作过程为说明顺序，有详有略地进行说明的布局方法。五、分析课文下面我们先来看一张表格：（点击“课文分析”）制作过 程制胎掐丝点蓝烧蓝至磨镀金衔接词开头第二步轮到该说就是还得主要环 节尽打接合焊剪、曲、夹、藕、粘、焊、煮、洗捣、研、陆、和、舀、填放、送、烧、提金刚砂石水磨磨刀石水磨、檄木碳水磨、电镀主要动 作打粘填烧磨镀详略安 排股详详略略略制作特 点制作精细、操作繁琐、手工制作学生对照课本，自行填写表格。然后利用触摸响应，集体填写表格自 左边第二行起的所有内容。问：同是景泰蓝制作过程中的工序，作者为什么详写掐丝、点蓝两道,而略写其他？明确：这两道工序最复杂、最精细，详尽地体现了景泰蓝制作的精 细、操作的繁复和手工制作的特点；这两道最重要，是决定景泰蓝质量的关键工序。这两道工序是景泰蓝制作所特有的，不为别人所熟知的。助景泰蓝的制作顺序是制语A痘苣 盘 於蓝 打磨 电镀，作者在说明的时候也是按照这个顺序进行的，作者为什么不将掐 丝和点蓝放在前面突出强调，而要按照这样的顺序呢？明确：这样写符合事物自身特点。符合人们对客观事物的认识规律。人们是按照事物发展的先后来认 识事物的。通过表格，我们已经了解到景泰蓝制作的特点是制作精细、操作繁 琐、手工制作，并根据表达需要，详写了掐丝和点蓝，下面我们来看一 段录像，进一步体会这些特点。打开CSC教参，点击“课文欣赏”。六、思考练习了解了景泰蓝制作的特点后，我们来做几道练习，体会文章在说明 方法的运用和语言方面的特点。点击“思考练习”。（一）、请说出下列各句的说明方法。（点击括号，显示答案）1、掐丝就是拿扁铜丝（截面是长方形的）粘在铜胎表面上。（作诠释）区另U:下定义：严格地说明一种事物的本质特征或一个概念的含义（内涵）及使用范围（外延）。作诠释：是对事物所做的一般性解释、说明。文学:A、以语言、文字为工具来形象化地反客观现实的艺术，包括戏剧、诗歌、小说、散文等。B、一种语言艺术2、一个二尺半高的花瓶，掐丝就要花四五十个工。（列数据）3、他们简直是在刺绣，不过是绣在铜胎上，不是绣在缎子上，用的是铜丝，而不是丝线绒线。（作比较）4、各种色料的细末都盛在碟子里，和着水，象画家的画桌一样，五颜六 色的碟子一大堆。（打比方）（二）、请选择恰当的词语填入横线上。（拖动序号至相应横线）1、掐丝是一种非常 A 的工作.2、咱们的手工艺品往往费大功夫，刺绣、刻丝、象牙雕刻，全都在 C 上显能耐。3、且不说自在画怎么生动美妙，图案画怎么工整_4、小块面积小，无论热胀冷缩都 B.A、精细 B、细微 C、细密 D、细致理由：精细：精密细致，可形容工作认真，考虑问题细致周到，还可形 容工艺雕刻等。细致：精细周密，常指办事、思考问题时态度精细入微；也用 于人的感情、作风等；还指器物做得很精巧。细微：细小、微小，着重于“微”,指小或弱，多形容声音、尘 埃、力量等的微小。细密：精细仔密，可形容质地；又指观察思考、处理问题时仔 细周全。七、图片欣赏下面我们再来欣赏几幅图片，进一步体会制作的特点。点击“图片欣赏”。八、课外作业通过这篇文章的学习，我们掌握了这种以说明事物发展过程为主的 说明文，应抓住发展过程的特点，按事物发展的顺序来展开说明，并突 出重点部分详细说明，这些都是我们在写说明文的时候需要注意学习的 地方。点击“课外作业”，出示作业。请以“红烧肉的制作”为题写一篇说明文，注意抓住所说明的对象 的特点，安排好说明顺序和材料的详略，综合运用三种以上说明方法，字数在5 0 0字左右.项链教案（一课时）语文组方海燕教学目标1、理解细腻、深刻的心理描写对刻画人物的作用；2、体会小说精心的构思和巧妙的布局。教学重点与难点重点：体会小说精巧的构思难点：心理描写对刻画人物的作用教学时数一课时教学过程1、导入新课提问：世界三大短篇小说之王是谁？明确：他们是美国的欧。亨利，法国的莫泊桑，俄国的契诃夫，他们的短 篇小说不仅数量众多，文学价值更是不容忽视，因而成为世界文学宝库中的瑰 宝。今天我们就来学习莫泊桑的一篇著名的短篇小说项链(板书课题)，亲 身领略其独特的艺术魅力。2、检查预习1、提问：这篇小说的线索是什么？明确：项链2、提问：围绕项链主要写了几件事？明确：借项链、失项链、赔项链，发现项链是假的。3、请一位同学用自己的语言把整个故事情节简略地复述一下3、投影出示教学目标这节课我们主要解决两个问题：1、理解细腻深刻的心理描写对刻画人物性格的作用；2、体会小说精心的构思和巧妙的布局。4、研析新课(1)心理描写对刻画人物的作用小说艺术的一个重要特征就是塑造有血有肉、生动感人的人物形象，那么 本文所着力塑造的人物是谁？是如何塑造这个人物，主要采用了何种人物描写 方法?明确：着力塑造的人物形象是玛蒂尔德，主要采用了肖像描写、语言描写、行动描写和心理描写等。用的最多的，也是最典型的是何种方法？明确：是心理描写。请大家从文中找出心理描写的有关语句，并简要分析主要刻画人物的何种 性格？教师归纳总结。A：第一部分中的七个“梦想”：从衣、食、住、行等方面写出了玛蒂尔德爱慕虚荣，醉心奢华，渴望过上流社 会贵夫人生活的心理。B：舞会部分中的四个“陶醉”：一连用了四个陶醉写出了玛蒂尔德梦想得到实现、虚荣心得到满足时的狂热 兴奋，她欣喜若狂，忘乎所以，简直有些飘飘然了。C:十年艰辛部分中的一个“回想”：十年艰辛并没有使玛蒂尔德彻底抛弃虚荣，可见其虚荣心是如何深入骨髓。心理描写的目的就在于深刻揭示人物的精神世界和思想品质，而本文正是 通过这些生动、细腻的描写，惟妙惟肖地揭示了玛蒂尔德的内心世界，突出了 她爱慕虚荣，追求享乐的性格特征，这一点本文极为成功，体现了作者不凡的 艺术造诣，也增强了小说的艺术魅力。(2)、小说构思的精巧这篇小说的艺术魅力不仅在于人物形象的塑造上，更主要体现在小说构思 的精巧上。提问：这篇小说的构思独特在何处？(学生讨论)教师归纳总结。1先设伏笔，后明真相。项链是鹰品，直到最后才道破，不仅使主人公大吃一惊，也使读者感到十 分以外，但仔细想想，看似在意料之外，却也在情理之中，因为在文中，作者 不止一次地做了巧妙的暗示。A、借项链时，女友表现的相当大方，毫不迟疑地说：“当然可以。”B、当玛蒂尔德惴惴不安地去还项链时，“佛来思节夫人竟没有打开盒子看。”这已表明项链不是什么贵重物品。C、珠宝店老板“查看了许多帐薄”，说只卖出这个盒子，这就说明项链与盒 子本不是原配的。这样描写就更能增加情节的波澜，引人入胜，耐人寻味、深思。2高潮迭起，动人心魄1、讨论本文的高潮2、小结：小说的结尾是情绪高潮，丢项链则是情节高潮。投影：“高潮这一概念不局限于故事情节和人物，作者与读者在情绪、感情 兴趣、思想上的矛盾性有关，人物情绪的高潮，不见得和事件的高潮同步，前 者和后者往往有所谓焦点错位。”-美学家王朝闻3戛然而止，耐人寻味作品在道出项链是假的之后，戛然而止，这样的结局令人拍案叫绝，玛蒂 尔德品尝十年的艰辛才发现那是假的，悔恨、辛酸也会一齐涌上心头，读者也 深感惋惜、不平，总觉言犹未尽。正因如此，才引来了许多的读者续写。学生讨论如何续写，并比较哪种结尾好。文中结尾好，因为这样的结尾可以给读者留下充分的思考和想象的余地，同时小说的结尾不仅是一个深刻的悬念，更是一个绝妙的讽刺，是对玛蒂尔德 追求虚荣的极为强烈的讽刺。4事虽偶然，理却必然作者认为玛蒂尔德的悲剧是偶然，由一个极细小的事件造成的，其实，偶 然中蕴涵着必然的因素在。从文中可看出，追求虚荣是当时整个社会的风尚，从她本身看，她追求虚荣的性格执着不变，因此她的悲剧是必然的。因此玛蒂尔德的悲剧命运，既是性格悲剧，又是资产阶级追求虚荣、崇尚奢 华的必然产物。如果说丢项链是偶然的，那么她的悲剧则是必然的。这篇小说是 通过一个偶然的可悲的故事来揭示追求虚荣的小资产阶级妇女必然的可悲命运,也是对资本主义社会的诅咒和嘲弄。五、布置作业写一篇500字左右的文章，续写后面发生的故事。附：板书设计精巧致用一、教学目标d _/黄 荣/1、了解朦胧K/假2、树借j的爱渝精神二、导语：枷锁/本单元是诗歌单元，一路走天/人毛泽东的万丈豪情；体味了诗人艾青的赤子情怀；而此刻，我们还将与一r川口 5相逢，倾听一位不平凡的女性发出的爱情宣 言致橡树。/（板书：课题、作者）/三、设疑：一位不平凡的女性怎么会对M树发表自己的爱情宣言呢？1、简介作者（结合课文注释）：2、引出“朦胧诗”概念朦胧诗产生于七十年代末、八十年代初，强调诗人的自我意识。内容含蓄隽永，形式虚实 相生，它往往借助象征、比喻等手法，创造一种朦胧的艺术形象或意境，从而诱发人们的好 奇心和想象力，使人获得特殊的审美享受。代表诗人有舒婷、北岛、顾城等。四、这位朦胧派代表诗人的爱情宣言到底是什么呢？让我们屏神静听那来自心灵深处的真实表白1、师朗诵全诗，配乐海边的阿狄丽娜（或听录音）2、请同学就所学知识浅谈：什么是爱情？3、师略论爱情（深情地）：有人说，爱情就是一颗心与另外一颗心的碰撞；有人说，爱情就是黑暗中闪闪发光的钻 石，就是撒在夜空里的一大把星星；也有人说，爱情使人欢乐，爱情令人痛苦，爱情给人力 量，爱情让人迷惘。是啊，因为爱情，卓文君奔向了司马相如；因为爱情，孟姜女哭倒了万里长城；因为爱 情，林黛玉含恨焚诗稿；因为爱情，祝英台忍悲赴黄泉。简简单单的两个字，引出了人世间 多少酸甜苦辣、悲欢离合、恩恩怨怨；“爱情”因而便成了文人笔下永恒的主题，而有部电影 则忍不住困惑地问道爱情啊，你姓什么！是啊，爱情啊，你到底姓什么？五、让我们先听听美丽的木棉树的回答吧！（板书：木棉的自白）1、她说：爱不应该是这样的请一女同学朗读此片断。请同学讨论归结：作者否定了哪几种爱情观？为什么？师分析、明确：a首先，攀援的凌霄花。为了满足自己的虚荣心（炫耀自己），为了追求高贵的地位，不顾一切地向上爬，完全 置自身的人格尊严于不顾，这是一种什么样的爱情？这是一种“极力攀附”（板书）的爱情。木棉对这种爱情态度鲜明，立场坚定，坚决予以否定，课文中有三个字，一起读出来绝不像 其中哪一个字可以体会到作者决心之大？绝！b其次，对于痴情的鸟儿，为绿阴重复单调歌曲的鸟儿，木棉树又抱有什么样的态度呢？“绝不学！”因为这种鸟儿是单方痴恋，只知为对方歌唱，却忘了用自己的歌喉为自己歌唱。她意识 不到自身存在的价值，不知道在爱对方的同时“我是我自己的”，只知依附在橡树的阴影之 中，却不愿飞出橡树的庇护，不愿飞向属于自己的自由天空。所以，这是一种“只知依附”（板书）的爱情。c接下来，诗人又分别列举了“泉源、险峰、日光、春雨”。这些事物在其他文学作品中大多属被赞美的对象，那么本诗中木棉对它们的态度呢？同学齐声回答“也不止；不，这些都 还不够！”虽然不象前两种全盘否定，但也表示了自己的遗憾。因为它们为了橡树的蓬勃生长，无怨无悔地奉献、结予，却忘了给自己一个独立的世界、创造自身价值的机会，这种自我牺牲精神固然可嘉，却也难免令人遗憾。所以，这是一种“一味奉献”（板书）的爱情。d小结：以上种种都是“世俗的爱情”（板书），作者是持查定、批驳（板书）的态度的。在作者看来，爱情不是一方的攀附，也不是单方的痴恋，即使由衷的奉献，也是不够的。那么，作者向往的真正的爱情（板书）是什么样呢？木棉是如何回答的呢？2、她说：爱应该是这样的。全班女同学齐读至结尾。这一部分，诗人从哪儿个方面来写的？（同学讨论、回答）师分析、明确：a首先，作者强调的是爱的基础应是“独立、平等”（板书）。b另外强调了爱的双方应紧密结合、相亲相爱、心心相印、息息相通相目互依存的（板书）。C作为爱的双方，又应该以什么样的形象出现在人们面前呢？作者在此采用了比喻的手法，把理想中的男子汉比作刀、佥IJ、戟，枝干像铜、像铁，得出 理想中的男子汉形象应是伟岸挺拔、坚强有力的。d那么，女性又应以怎样的姿态出现呢？作者认为女性应有“红硕的花朵”，形容女性外表的健康美，完美的女性形象应该是青 春秀美的，充满生机的。有了美丽的外表，还必须拥有丰富的内涵。后面两句：“像沉重的叹息，又像英勇的火炬”，有点难以理解，我们有必要联系自古 以来中国女性及其遭遇加深体会。（师分析）中国漫漫的历史长河，展现女性的大多是一幕幕悲剧。她们中的一部分意识 到了社会强加给自己的不公正待遇，她们也试图反抗，改变这不公正命运带给自己的屈辱，然而常常是以悲惨的结局告终。她们中的另一部分不仅丧失了做个“人”的权利，只能像一 种依附品从属于男性社会，而且她们自己还没有意识到这一点，这无疑加浓了她们自身的悲 剧色彩。女诗人作为新时代觉醒了的女性，她为此感到难过、沉重，因而发出沉重的叹息。由此可 知，作者认为女性，尤其是觉醒了的女性，除了外在美之外，应该具有如此深刻的思想和丰 富的情感，这也正是女性的内在美成熟之美的体现。e那么，真正的爱情应该包含哪些内容呢？“不经历风雨，怎么见彩虹”，作者认为真正相爱的两个人，应该能够分担各种不幸和 痛苦，要风雨同舟，患难与共；当然，雨过天晴，彩虹环绕，相爱的人儿最终必定会共同享 受美好的人生、幸福的生活的。同时，爱也是一种默契，一种真诚（板书）。相知相依的两个人即使相隔异地，也会心 有灵犀的。有个成语叫做貌合神离，现在反其意而用之，就是貌离神合！他们的心是永远相 通的！f最后，诗人大声表白，这才是伟大的爱情！男女生齐读结尾五句。六、总结全文：诗人按照先破后立的艺术构思，在诗的开头首先否定了种种世俗的爱情观；接着在强 调独立平等的基础上，提出了理想的爱情。这两种爱情观根本区别在于是否强调了爱的基础 独立、平等。作为女性诗人看来，“她”有没有真正的独立平等意识、是不是十分珍视自己的独立人 格和尊严是非常重要的。关于这一点，早在十九世纪二十年代的英国，一位著名的女作家夏洛蒂勃朗特就在小说简爱中向我们点明了。播放简爱录像（或录音）片断：女主人公简爱深深爱着她的主人罗切斯特先生，然而当她的爱情遭到社会不平等的对待 时，她毅然选择了“放弃爱情”，她要为自己争取平等、独立的权利。为了维护自身的人格和 尊严，她发出了自己的爱情宣言：我的灵魂跟你的一样；我的心也跟你的完全一样；我们的精神是同等的。这宣言，无疑是女性要求独立、平等的人格宣言；简和诗人一样，都强调了精神的平等、人格的独立，即使爱情也不能使她们放弃自己高贵的人格和尊严。六、联系自己，谈谈感想：1、请同学谈谈通过学习本文，对爱情又有什么新的认识？2、师最后总结。是啊，爱人是美妙的，被人爱更是幸福的，中学生就不乏“早恋”的现象；但是爱又是 苦涩的、艰难的。过早涉猎这个禁区，只会品尝到一杯苦辣的酒、一颗酸涩的果。我们中学生必须认识到，我们现在首先应学习科学文化知识，学会如何不断完善自己,如何使自己成为一棵努力向上的树；只有这样，他才会有沉稳坚定的步伐，有自信坦诚的目 光；他才会去热爱生活，拥有生活；在将来，他才会真正懂得什么是爱情，什么是真正的爱 情！七、全班再次齐读全诗八、布置作业：背诵全诗附板书:极力攀附只知依附r世俗的爰情树橡 木棉的致舒婷（朦胧派）r独立平等真正的旁情n相互依存一味奉献（否定）自（向往）默契真诚白周总理，你在哪里教学设计1、导入课文，创设情境“”，他就是我们伟大的周总理。1976年1月8日，巨星陨落，这时，江水为之沉凝、青山为之肃立，草木俯首、星月不移，全国人民沉浸在无限的悲痛之中。但是万恶的“四人帮”却不准人民举哀，他们还丧心病狂的攻击和诬陷总理，制造了骇人听闻的“天安门事件”同年十月，党中央采取果断措施，一举粉碎了“四人帮”。于是全国人民被压抑对总理的哀 思之情，以排山倒海之势喷薄而出，至1977年总理逝世一周之际，这种哀思达到了最高峰,成千上百篇悼念诗文汹涌澎湃而来。当代著名女作家柯岩也以真挚的感情写下了周总理，你在哪里一文，这首诗问世后，在社会各界 引起了巨大的反响，著名男高音歌唱家李光曦在法国唱了一首歌，轰动了整个巴黎，因为这首歌不仅唱 出了中国人民的心声，也唱出了世界人民的心声，这首歌的歌词，就是我们今天所要学的周总理，你在 哪里一文。2、板书课题（周总理头像，评价他的对联和课文题目）3、示范朗读课文，以引起学生情感的共鸣。这篇课文是一篇饱含着深情的诗篇，下面请听示范朗读。请注意朗读的语调、节奏、停顿、重音和关于“呵”的读音。用铅笔在书上做好标记。4、研究本文朗读的相关知识1、朗读的基调应是低沉而缓慢的，全诗押Y韵，闭口兀音，较适合表达思念、凄楚的感情。2、关于“呵”的读音。“呵”先后出现7次，在文中共有三种读音：第一种：呵在句首，且独自成节，读a,为叹词，如：“呵，总理”、“呵，轻些呀，轻 些。”第二种，呵在句末，因受前面一个字的读音而变化为ya。如，”在哪里呵”第三种，受前面读音影响而读为nga,如“宿营地上篝火红呵”2、关于停顿，请各举一例说明。三字句，是一二停顿，如周/总理；四字句是二二停顿，如你在/哪里；五字句是二二一停顿，如“我们/想念/你”；七字句是二二二停