现代教育技术形成性考核册作业答案.doc
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1、资料内容仅供您学习参考,如有不当或者侵权,请联系改正或者删除。现代教育技术形成性考核册作业答案第一章 一简答题 试说出与教育技术学的形成与发展密切相关的个主要方面 答: 视听教学运动推进了各类学习资源在教学中的应用 个别化教学促进了以学习者为中心的个性化教学技术的形成 教学系统方法的发展促进了教育技术理论核心教学设计学科的诞生 试说出视听传播理论对教育技术观念的条主要贡献 答: 它明确提出对学习过程的研究, 从而修正了视听教学”物感观具体化”的研究取向 它明确界定了视听传播理论的理论基础是学习理论传播论和早期的系统观念 把对学习者的首次纳入教育技术领域的范畴内 简述年美国教育传播与技术协会(
2、) 发表的教育技术定义的内容 答: 教学技术是关于学习过程与学习资源的设计开发利用。管理和评价的理论与实践 简述我过教育技术发展取得的主要经验 答: 一切从实际出发, 因地制宜发展教育技术 发展的不但是装备与规模, 提高教学质量和效益是核心 教育技术发展的重点是现代教学媒体教材建设 教育技术发展的关键是人 教育技术的科学研究是发展教育技术的先导 信息加工学习原理能够描述为哪个方面的内容? 答: 信息流人的加工信息能量是有限的, 记忆取决与信息骗码会议部分取决于提取线索 人本主义学习理论主要包括哪个要素? 答: 学习具有个人参与的性质 学习是自我发起的 学习是渗透性的 学习是自我评价的 简述现代
3、建构注意观的学习具有哪个特征? 答: 积极的学习建构性的学习雷击性的学习目标指引的学习诊断性的学习反思性的学习 简述香农施拉姆模式和施拉姆模式的内容 答: 香农施拉姆模式是施拉姆对香农的传播模式作出了研究改进, 在传播模式中加入反馈环节, 并强调只有信息发出者( 信息源) 与信息接受者( 信宿) 的经验领域有重叠的共同经验部分, 传播才能完成施拉姆模式的内容是传播的循环模式, 不但强调反馈而且突出, 反馈的双向性, 表明任何传播活动都应具有的双 向性 简述考夫曼的教育应用模式 答: 是把系统方法定义为解决问题的逻辑过程, 逻辑过程的组成是: 确认需要解决的问题, 确定解决问题的必要条件, 从备
4、选方案中选择解决问题的途径( 策略) 并组成解决问题的方法和手段, 惊醒实施, 评价效果, 对系统的整体或部分做必要的调整或修改 简述发现学习有哪项优势和作用? 答: 提高智力的潜力 使外部奖赏向内部动机转移 学会将来做出发现的最优方法和策略 帮助信息的保持和检索 二论述题 试述美国教育部教研室突出的建构主义在学校的教与学中的个应用要点 答: 学习依赖于学习者以前的经验 学习者必须建构起自己的意义 学习是情景性的, 新知识所具有的意义高度以来于情景, 知识在不同的情景下具有不同的意义, 很少有独自于任何具体情景的意义 学习依赖于共同具有的理解, 这种工友的理解来自学习者与她人的商讨 建构主义的
5、教学包括理解学生现有的认知结构, 而且提供适当的学习活动去帮助她们 针对概念变化的关键成分能够采取特定的教学方法 建构主义导致了关于何为优秀的教与学的新观念和师生角色的新观念 在建够性的教与学中, 更多强调的是”学会如何学习”, 而不是事实的积累 建构主义创造了一个关于学习内容的哲学: ”少就是多” 试述罗杰斯列举的种有助于促进学生学习的教学策略方式 答: 构建真实的问题情景 提供学习的资源 使用合约 利用社区 同伴教学 分组学习探究训练 程序教学 交朋友小组 自我评价 第二章 一、 简答题 1 简述学生学习的特点。 1、 学生泊学习是一种特殊的认识活动, 这种活动主要是掌握前人所积累的文化、
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