让音乐的语言贯穿于小班的一日生活已获奖.doc
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1、让音乐的语言贯穿小班幼儿的一日生活摘要:音乐活动是音乐启蒙教育的良好时机,童年时期形成的“童子功”,无论是技能技巧方面的,还是艺术素养等社会性方面都将使人受益终生。幼儿音乐活动是在教幼儿学习音乐的过程中进行的教育工作。通过音乐活动发展幼儿的潜能,塑造幼儿健康活泼的个性,促进幼儿的发展。关键词:小班幼儿、音乐的语言、一日生活一、问题的提出音乐活动是音乐启蒙教育的良好时机,童年时期形成的“童子功”,无论是技能技巧方面的,还是艺术素养等社会性方面都将使人受益终生。幼儿音乐活动是在教幼儿学习音乐的过程中进行的教育工作。在我国,可以有计划、有目的地向广大婴幼儿进行音乐活动的场合是各幼儿园。幼儿园音乐活动
2、分大、中、小等几个不同年龄阶段,是人一生中最早的音乐活动,同时,小班音乐活动是基础,显得更为重要。对小班幼儿来说,音乐活动一方面是自我表现的方式和途径。一般活动生成在音乐教学活动,没有很好的发挥音乐潜移默化的良好作用,而小班孩子又喜欢音乐,他们经常不由自主地跟着音乐一起唱、一起跳,所以我就针对小班幼儿的年龄特点,将音乐贯穿于孩子们的一日生活当中,让孩子无时无刻都能感觉到音乐的存在,寓教于乐。通过音乐活动发展幼儿的潜能,塑造幼儿健康活泼的个性,促进幼儿的发展。二、让音乐的语言贯穿小班幼儿的一日生活1、寓教于乐是音乐活动的特色,激励小班幼儿积极、自信地参与活动音乐活动有娱乐性的特点,这是吸引幼儿积
3、极参与音乐活动的重要特点之一。运用音乐的的娱乐性特点引导小班幼儿学,在乐中学,把音乐活动寓于快乐的音乐感受和音乐表现之中,学得快乐,学有所得。引导他们在有艺术特点的教育活动中爱教育,把教育寓于欢乐的音乐活动之中,以“乐”作为对幼儿进行教育的主导形式,促进小班幼儿性格活泼开朗,身心健康,精神满足,体、智、德、美等方面同时受到教育。在以往的音乐活动中,总有一部分幼儿老当演员,当观众。那些天赋好的幼儿经常有表现的机会,而那些条件较差的幼儿却因自卑而不敢表现。自然,这部分幼儿不仅失去了学习音乐知识技能的机会,还也许导致一定的心理缺损。我运用平常活动作为手段,让每个幼儿都能积极、积极、自信的参与到活动之
4、中,满足幼儿自我表现的机会。有了这一思考,我设计了小步递进的“阶梯”,提出小班幼儿年龄相合适的规定,尽也许使教育个别化,使每个都以各自的步调发展。如:我设计了起步较低、由易到难的系列节奏游戏:(1)听着小铃拍拍手(跟着节奏拍手)(2)大鼓和小铃(即以跺脚方式模仿大鼓节奏,以拍手方式模仿小铃节奏)。(3)机器(钢琴的低音区和高音区,并分别用跺脚和拍手表达)。(4)小手和小脚(根据图谱上的小手、小脚的标志用小手、小脚表现相应的节奏)。这组游戏的技能规定并不高,目的是让幼儿自然轻松地活动,在难度不高的艺术表现中体验成功,树立自信心。2、教育影响产生于潜移默化的教育过程中,不同的音乐促进了小班幼儿良好
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