让音乐的语言贯穿于小班的一日生活已获奖.doc

让音乐的语言贯穿小班幼儿的一日生活
摘要：音乐活动是音乐启蒙教育的良好时机，童年时期形成的“童子功”，无论是技能技巧方面的，还是艺术素养等社会性方面都将使人受益终生。幼儿音乐活动是在教幼儿学习音乐的过程中进行的教育工作。通过音乐活动发展幼儿的潜能，塑造幼儿健康活泼的个性，促进幼儿的发展。
关键词：小班幼儿、音乐的语言、一日生活
一、问题的提出
音乐活动是音乐启蒙教育的良好时机，童年时期形成的“童子功”，无论是技能技巧方面的，还是艺术素养等社会性方面都将使人受益终生。幼儿音乐活动是在教幼儿学习音乐的过程中进行的教育工作。在我国，可以有计划、有目的地向广大婴幼儿进行音乐活动的场合是各幼儿园。幼儿园音乐活动分大、中、小等几个不同年龄阶段，是人一生中最早的音乐活动，同时，小班音乐活动是基础，显得更为重要。
对小班幼儿来说，音乐活动一方面是自我表现的方式和途径。一般活动生成在音乐教学活动，没有很好的发挥音乐潜移默化的良好作用，而小班孩子又喜欢音乐，他们经常不由自主地跟着音乐一起唱、一起跳，所以我就针对小班幼儿的年龄特点，将音乐贯穿于孩子们的一日生活当中，让孩子无时无刻都能感觉到音乐的存在，寓教于乐。通过音乐活动发展幼儿的潜能，塑造幼儿健康活泼的个性，促进幼儿的发展。
二、让音乐的语言贯穿小班幼儿的一日生活
1、寓教于乐是音乐活动的特色，激励小班幼儿积极、自信地参与活动
音乐活动有娱乐性的特点，这是吸引幼儿积极参与音乐活动的重要特点之一。运用音乐的的娱乐性特点引导小班幼儿学，在乐中学，把音乐活动寓于快乐的音乐感受和音乐表现之中，学得快乐，学有所得。引导他们在有艺术特点的教育活动中爱教育，把教育寓于欢乐的音乐活动之中，以“乐”作为对幼儿进行教育的主导形式，促进小班幼儿性格活泼开朗，身心健康，精神满足，体、智、德、美等方面同时受到教育。
在以往的音乐活动中，总有一部分幼儿老当演员，当观众。那些天赋好的幼儿经常有表现的机会，而那些条件较差的幼儿却因自卑而不敢表现。自然，这部分幼儿不仅失去了学习音乐知识技能的机会，还也许导致一定的心理缺损。
我运用平常活动作为手段，让每个幼儿都能积极、积极、自信的参与到活动之中，满足幼儿自我表现的机会。有了这一思考，我设计了小步递进的“阶梯”，提出小班幼儿年龄相合适的规定，尽也许使教育个别化，使每个都以各自的步调发展。
如：我设计了起步较低、由易到难的系列节奏游戏：
（1）听着小铃拍拍手（跟着节奏拍手）
（2）大鼓和小铃（即以跺脚方式模仿大鼓节奏，以拍手方式模仿小铃节奏）。
（3）机器（钢琴的低音区和高音区，并分别用跺脚和拍手表达）。
（4）小手和小脚（根据图谱上的小手、小脚的标志用小手、小脚表现相应的节奏）。
这组游戏的技能规定并不高，目的是让幼儿自然轻松地活动，在
难度不高的艺术表现中体验成功，树立自信心。
2、教育影响产生于潜移默化的教育过程中，不同的音乐促进了小班
幼儿良好行为习惯的形成
音乐活动是在儿童快乐的音乐活动中进行的，它的教育影响往往不象语言说教表述得那样直截了当，滴滴渗透到小班幼儿的内心情感，心灵深处，起着熏陶、感染的作用。因此，音乐活动中无论是能力提高，还是心灵陶冶都需要一个循序渐进的、连续不断的、潜移默化的教育过程。而音乐艺术教育是情感心灵深处的潜移默化的教育作用，比说教更有说服力，更深刻，更持久。
音乐对小班幼儿良好习惯的培养起到很好的促进作用，在生活常
规培养中，小班幼儿对老师的表演能很好的接受，而对干巴巴的说教并不是很好的理解，不利于记忆。当我发现幼儿对音乐感爱好时，听到摇篮曲他们就会不由自主地做出哄宝宝的动作，同时自己也安静下来。受此启发，有一次，本来对于小班幼儿来说，排队是一件困难的事，不是你乱了，就是他去玩了，为此我伤透了脑筋，于是，我让幼儿排队时，用《开火车》的音乐，让幼儿听，我说：“快来呀，我们的火车要开了”，幼儿立刻就排好了队伍，在以后的排队活动中，我只要弹这首音乐，幼儿就积极上来排好了队伍。我又用《铃儿响叮当》的音乐，让幼儿听到这个音乐就赶紧坐坐好，跟着音乐拍手，就象老师在敲铃鼓同样。通过训练以后，在以后的活动中，幼儿可以按照老师的规定来做，不再需要老师大声的说话了。同时，在幼儿休息和进餐时，我都给幼儿放优美的轻音乐来稳定幼儿的情绪，又能促进幼儿的食欲。
为培养小班幼儿爱劳动的习惯，我选用了歌曲《我有一双小小手》
和音乐游戏《爱劳动》，通过歌曲的演唱和游戏活动，使幼儿懂得了劳动是光荣的。在平常生活中，很多幼儿能自觉积极的参与集体劳动，连过去不愿参与劳动的幼儿也能积极地参与。如平平，过去请他抹桌子，他就说：“我不快乐。”现在，早上到幼儿园后，在老师的带领下，和小伙伴一起把桌、椅等抹干净。中午起床时，幼儿也能把自己的饿枕头放整齐，养成了一定的劳动习惯。
3、从寻找声音的活动中培养小班幼儿对声音的敏锐性
大自然有各种美妙的声音，这些不同的声音在孩子们的耳里是神奇又美妙的。刚进幼儿园的小班幼儿情绪非常不稳定，当孩子在哭闹的时候，有什么可以转移他们的注意力呢。
在活动中，我故意识地引导他们倾听大自然的各种声音，如：水龙头没关紧，有“滴答滴答”的声音；音乐区的小铃，会发出“叮.叮.”的声音；刮风了，会发出“呼.呼.”的声音……这些声音在幼儿的耳中是那么地美妙。
通过寻找声音，小班幼儿对大自然的观测爱好更浓了，时不时听见他们说：“我听见**声音了！”，经常在活动中引导幼儿寻找不同的声音，使小班幼儿也对声音产生了强烈的爱好！
4、在音乐活动中提高幼儿的交往能力
（1） 一方面让小班幼儿懂得互相尊重的道理
许多幼儿在交往中经常发生争吵，究其因素在于现在独生子女的自我中心意识很强，特别是小班幼儿，刚进幼儿园，他们只想到自己，而没有想到要先尊重别人。在音乐活动中，我故意识地安排幼儿自己分派音乐作品，让他们在实践中尝试成功与失败，明白只有尊重别人，才会赢得别人尊重的道理。
（2） 帮助不同特点的小班幼儿学会交往
对于那些胆小、羞怯，不太乐意参与集体活动的小班幼儿，我经常鼓励他们大胆向老师、同学表达内心的想法和规定，并给他们提供表演的机会，让他们充足表现自己的能力，增强其交往信心。
（3） 让小班幼儿学会用动作与人交流
不同的音乐作品有着不同的内涵，需要不同的表情和动作表现。在音乐游戏“三只熊”中，幼儿用肢体语言去表现音乐中的缓慢、轻松活泼、快速热烈。幼儿在这种活动中，与人交流，与人合作以及与人协调，参与活动的积极性、积极性得到大大提高。
三、实践后的结果与体会
教育学家研究证实，5岁是孩子的特殊时期，所以从小班开始，就不能进行单纯的干巴巴的说教，简朴的说教不能使幼儿接受教育内容，而音乐以其优美、动听、直观、具体等特点，满足了幼儿爱唱爱
跳的规定，使幼儿在演唱、表演、游戏过程中，不知不觉地接受了教育，形成了良好的习惯。
通过一学期的研究发现，小班幼儿不仅喜欢上了音乐，并且在音乐的熏陶下，他们的一日生活过的非常的故意义，有音乐的陪同，他们显得更加开心、快乐，并且他们的交往能力、积极性、合作性以及良好行为习惯都有不同限度的提高，不同音乐的熏陶使幼儿的思维得到了锻炼，音乐的感受力得到了培养。
参考文献：
1、《幼儿园教育指导纲要（试行）》
2、《学前儿童艺术综合教育研究》
3、《世界音乐活动集粹》