教育经济与管理中南民族大学教育管理学笔记总结.doc
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1、第一章 教育管理学基本理论问题l 第一节 教育管理学基本问题1教育管理学基本问题;在教育管理活动中对最基本构成要素(教师 学生 教育管理主客体关系 校园文化)之间关系进行理解与认识。2-特性;1 稳定性 2以考察教育管理活动者个体之间互相作用和教育管理主客体存在与作用 这两个范围之间互相作用为基本内容。 3-是派生教育管理学其他所有范围和理论问题总本源。l 第二节 教育管理学学科性质1教育; 广义;有目增进人知识技能,影响人思想品德,增强人体质活动,无论有无组织零碎还是系统。 狭义;专门组织教育,包括全日制学校教育,半日制、业余学校教育,函授教育,广播电视教育,网络教育。2-质规定性;是不是有
2、目培养人活动。3教育管理;对教育组织资源进行有效整合,以到达组织既定目与责任动态发明性活动。4-不确定性;1 -客体不确定 2-运作时空不确定 3 -工具手段措施不确定 4-活动实行成果不确定5-特性;二重性动态性科学性艺术性发明性经济性6教育管理层次;教育组织内部按职责,职权从属关系划分等级。1宏观管理 2 中观管理(中介性,两重性,相对独立性) 3微观管理7教育管理学;研究教育管理活动过程及规律学科。1 广义;以国家教育系统管理为自己管理对象,以中央地方教育法令法规为指导,遵照教育规律,对整个教育行政系统和各级各类学校组织进行规划织指导协调和控制,合理配置 教育资源,实现管理目优化一门社会
3、科学。2狭义;以一定类型或一定层次学校为自己研究对象,构建学校和小区环境之间友好关系,建立健全学校组织和它运行机制,优化办学资源,调动全校人员积极性和发明,全面提高质量,培养合格人才为目一门社会科学。8-关键概念;组织 计划 控制9教育组织为何需要管理;1不能自动运行,要管理保障2资源稀缺,需要高校合理配置 3人存在知识能力价值差异。10教育管理学价值取向;1现代教育成为庞大事业需要管理和领导2教育管理利于协调教育系统内外关系,增进教育规模数量构造效益全面可持续发展3于合理规划运用教育资源4利于服务教育。11-研究范围;1教育制度 ;国家对各级各类学校管理规定和行动准则。2教育构造;包括基础教
4、育,职业技术教育,高等教育和成人教育在内不一样类型层次教育组织,及其要素组合和比例构成 3教育效益;教育培养人才对社会产生效果和利益。(教育体系;各级各类教育教育体系和联络系统。 教育体质;教育制度和教育体系总称)12-学科性质;1-是一门社会学科 2是教育科学构成部分,是管理学分支3-文化性l 第三节 教育管理学理论基础1教育管理学理论基础;1经济科学现代教育管理学研究基础2公共产品理论新视角3人学理论关键内容第二章教育管理理论范式l 第一节 教育研究范式1教育研究范式;1哲学思辨研究范式 2科学实证主义研究范式3人文主义研究范式2管理学研究范式;1构造主义范式 2职能主义范式 3诠释型范式
5、 4人道主义范式3西方教育管理研究范式:1客观主义研究范式 2主观主义研究范式 3批判主义研究范式4我国教育管理研究范式;1思辨研究范式 2实证研究范式 3实地研究范式5范式;用以指导 观测和推理 基础模型和参照框架。第三章教育管理理论研究与实践l 第一节 教育管理理论概述1教育管理理论;是系统化科学知识,是有关教育管理活动中客观事物本质及规律性相对对认识,是通过逻辑认证和实践检查由一系列概念判断推理体现出来知识体系。2-重要特点;1以教育管理实践观测为基础2-趋向规范3-趋向多元性和多维性3-作用;1在教育管理各个方面提出对应构造2协助工作人员认识到管理学是多种复杂原因复合体不是狭隘技术3为
6、特殊管理环境进行解答,提出提议和研究途径4为管理学争议问题提供理论根据5以系统知识武装工作人员,助于对资料信息观测成果搜集整顿6工作人员可以就事件分类 假定成果和其他可变关系提出提议7提出处理问题关键,8协助人们阐明表面看似混乱形式,辨别各原因之间关系。4-局限性;1限制了灵活性2观点摇摆不定3理论有一定难度4对实际工作者抱有成见5不稳定坚持某种观点l 第二节 教育管理理论构建1教育管理理论构建;指提出或建立理论体系过程。2教育管理理论形式;1思辨理论2分类理论3命题形式理论4理论模型3教育管理理论构建方式;1演绎逻辑2归纳逻辑l 第三节 教育管理理论与研究1 教育管理理论与价值论、常识关系;
7、1-不是教育管理价值论2-不是教育管理常识2教育管理行为研究模式;1信息输入系统2分析与控制系统3信息输出系统l 第四节 教育管理理论与实践1管理实践特性;1-是具有广泛特约性社会实践2-时刻依附在其他社会实践之上3-作用机制成效须通过管理作用对象来阐明。2教育管理理论与教育管理实践互动关系;1实践与理论同构性2实践检查理论复杂性3对理论评价多维性3教育管理者为何要学习教育管理理论;1教育管理活动复杂,管理者无法从事情自身做决策需要一种参照框架2使实践者在处理问题时可以运用他人广阔经验与认识最终做出恰当选择3防止错误导致资源挥霍4管理者需要解释新环境中问题时,理论和实践广阔性会发挥很有价值作用
8、。第四章教育管理主体l 第一节 教育管理主体性概述1教育管理主体: 在教育管理活动中具有一定管理素质,有一定权威,担任教育管理工作人。2教育管理者能力:1脑力与体力统一 2品德与才能统一3教育管理者管理指责:1职务与责任统一 权利与义务统一4教育管理客体:教育主题所认识管理对象(人 财 物 时间 空间 信息)l 第二节 教育管理中主体与客体1教育管理中主体与客体状态 ;1本我状态 2自我状态3超我状态2教育管理主客体之间状态关系;1顺位关系 2错位关系 3交错关系3教育管理主客体互相作用关系;1对立统一 -是教育管理主客体关系存在形式 2认识活动与实践活动-是-桥梁 3对象化 -是实现成果l
9、第三节 教育管理主体与客体矛盾运动l1 教育管理主题与客体之间矛盾;1利益与责任矛盾 2智慧与服从矛盾 3纪律与自由矛盾 4集权与分权矛盾第五章教育管理思想 l 第一节 人思想1人思想;理性认识,客观存在反应在人意识中,通过思维活动而产生成果 -观念;客观事物在人脑中留下概括形象。 两者区别;思想强调思维活动,观念是长期积累思想总结。2-特点;1独立性与能动性2内在性与复杂性3主观性与现实性4离散性与差异性3人思想活动基本规律;1思想反应环境规律 2主观制约思想规律 3思想支配行为规律 4实践决定思想规律l 第二节 教育管理思想1教育思想;人们对教育实践活动基本人认识基本见解。与教育观念更靠近
10、。 1宏观层面教育思想 2中观层面教育思想 3微观层面教育思想 教育理论;教育家对某些教育基本问题形成系统认识并通过理论概括形式体现出来教育思想。2教育管理者应自觉更新管理思想处理好如下几种关系;1经验管理与科学管理关系 2理性管理与非理性管理关系 3教育管理共性与个性关系3教育管理思想现代化;用现代化教育管理思想和理论来武装认得头脑,并用以指导教育管理实践。4教育管理主体要树立对教育管理思想;1树立对教育管理本质观 2-发展观 3-制度管 4树立科学教育管理目观l 第三节 教育管理观念与创新1树立法制观念,依法治校;学校必须根据国家法律法规来从事教育及管理活动。(宪法中教育条款,教育法,教育
11、方面其他法律和其他法规中教育条款,教育行政法规,教育规范,地方性教育法规,地方性教育规范,学校各项规章制度)2-基本规定;1培养法制观念,增强依法治校紧迫意识 2加强法律教育,增强学校管理人员法律素质 3有法必依, 执法必严,违法必究,规范学校管理行为。3-意义;1利于提高学校管理效率 2利于推进依法治国进程4教育管理超越与创新;1学校要超越自我局限和个别生存状态,探索有效适合中国国情教育管理模式。 2学校要超越一种学校经验,一种时期学校经验,到达理论与实践良性互动。 3学校要在自我超越过程中超越现实能力和状态,到达一种新状态。第六章人性观与教育管理理论l 第一节 人性观与教育管理l 第二节
12、教育管理伦理1教育管理伦理;国家公共权力部门为实现特定教育目,再分派与调整有限教育利益和资源过程中所遵照教育价值行为原则。2-意义;1揭示道德在社会系统中地位和发挥作用路过措施,揭示详细教育管理活动中道德地位、发挥作用途径措施,体现教育管理活动中教育组织与人关系。 2学校内涵包括道德含义,道德倾向,和道德影响,学校不一样于其他组织,由于其产品也是人,并且具有主观能动性,因此学校育人功能体现了伦理精神。 3管理者行为中道德内涵。3教育管理伦理原则;教育公平-关键原则4-价值;使人生命本质在教育中和教育影响后得到展开和升华。5-合理性根据;1合乎教育发展自身规律 2符合人发展规律 3合乎社会发展规
13、律和蔼理念 4体现教育善理念l 第三节 教育伦理范围1教育伦理范围;1巩利与人文 2人道与物道 3民主与集权 4权力与权威 5公平与效率第七章教育管理理念l 第一节 教育管理理念概述1教育理念;人们对教育本质 属性 职能及运作方式等问题系统化理论化和规律性观念和认识体系。2教育管理理念;是教育理念中对教育管理认识和见解,是对教育管理本质 属性 职能及运作方式等问题系统化理论化和规律性观念和认识体系l 第二节人本管理1人本管理;在管理中以人为中心2-内涵;1依托人-全新管理观念 2开发人潜能-最重要管理任务 3尊重每一种人-教育管理最高宗旨 4 塑造高素质员工队伍-教育管理成功基础 5人全面发展
14、-教育管理中级目 凝聚人合力-教育管理工作有效运行重要保证3人本管理关键;1点亮人性光辉 2回归生命价值 3共创繁华和幸福4人本管理机制;1动力机制 2压力机制 3约束机制 4保证机制 5选择机制 6环境影响机制l 第三节 本能管理1本能管理;以一种能力为本管理,是人本管剪发展新阶段。2本能管理理念;以能力为本。1规定现代形态文化价值观应当建立在能力价值观基础之上。 2使组织和组员形成一种责 权 利统一命运共同体。 3本能管理基本原理;1能力提高原理 2能力实现与整合原理 3能岗 能级 能酬匹配原理4本能管理制度安排;1用工制度-打破身份界线,特权门第,人情关系干扰,凭才能进入用工,确立用工问
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