西师版数学三年级下册教案第一单元..doc
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1、 江阳区方山学校教师学科设计 学科: 数学 版本:西师版 册次:第 6 册主设计人: 教学部: 更新使用人:万里 教学班级: 龙华三年级 教者心语:江阳区方山学校 2016年春期 数 学 教 案科 目: 数学年 级:教研组: 小学数学执教者: 万里 2016.2 江阳区方山学校教师学科设计 学科: 数学 版本:西师版 册次:第 6 册主设计人: 教学部: 更新使用人:万里 教学班级: 龙华三年级 教者心语:第一单元:两位数乘两位数的乘法第一课时教学内容:教材第 12页例 1、例 2。教学目标:(一 、知识与技能1、经历两位数乘两位数乘法的学习过程,体会乘法的口算在生产和生活中的重要作用。2、掌
2、握两位数乘两位数的口算方法,能采用多种方法较熟练地进行口算,培养类推的能 力。(二 、方法与过程1、创设情境,让学生理解两位数乘两位数口算的算理。2、能从现实生活中提出数学问题,能解决问题。(三 、情感态度与价值观在解决问题的过程中体会数学与生活的密切联系,进一步了解数学的价值。教学重难点:如何使学生采用多种方法正确、熟练地进行口算。教具、学具准备:单元主题图,情景图,口算卡片。教学过程:一、教师激趣,导入新课教师:学校准备组织同学们到市体育馆观看篮球比赛,瞧,这就是市体育馆。 (展示单元 主题图,不出现对话框教师:你想知道些什么?学生 1:我想知道体育馆有几个区?学生 2:我想知道 A 区有
3、几排,每排有几个座位?学生 3:我想知道体育馆一共可以容纳多少人?教师:这些问题我们请图中的小朋友来帮助我们好吗?根据学生的提问点击小朋友依次出现对话框。教师:看图,你能提出哪些数学问题?学生可能有以下几种回答:学生 1:A 区有多少个座位?学生 2:市体育馆一共可以容纳多少人?从学生提的问题中抽出:“ A 区有多少个座位?”这个问题进行解决。要求体育馆 A 区有多少个座位二、明确任务,学生自学1、学生自学例 1,根据图中的信息和问题,列出算式。2、根据以前学过的知识,试着说一说应该怎样算,并得出得数。三、小组合作,交流展示1、同桌交流各自的算法。 江阳区方山学校教师学科设计 学科: 数学 版
4、本:西师版 册次:第 6 册主设计人: 教学部: 更新使用人:万里 教学班级: 龙华三年级 教者心语:2、学生代表汇报:我是这样想的: 10个十是 100, 48个十就是 480。思考: 4010+810。 485+485。 4825。 1068。 489+481。 48扩大 10倍,就是 480。教师:同学们真会动脑筋, 能应用以前学过的知识来解决新问题, 相信每个同学都有自己的算 法。教师:用你喜欢的算法来计算第 2页的算一算,把结果写在书上。 (集体订正请同学们 观察这 4道题(包括 4810 ,通过口算,你发现了什么?学生汇报:学生 1:我发现每个算式中都有 10。学生 2:我发现他们
5、都是两位数乘 10。学生 3:我发现一个两位数乘 10就在这个数后面加一个 0。四、针对问题,学生讨论教师:同学们说得很好,那如果两位数与其他整十数相乘,又该怎么算呢?教师出示:2530学生 1:2530,先算 253=75,再用 7510=750,所以 2530=750。学生 2:253=75,在 75后面添上一个 0,所以 2530=750。学生 3:2565=1505=750。学生 5:3055=1505=750。教师:同学们想得好, 计算得也很正确, 有的同学把两位数乘整十数变成两位数乘一位数和一 个三位数乘一位数的乘法进行口算;也有的同学采用把两位数先乘一位数,再把积扩大 10倍 的
6、方法。大家用旧知识解决了新问题,老师真为你们感到骄傲!五、讨论有异,教师引导教师:以上方法哪种方法最简便呢?学生(众 :253=75,在 75后面添上一个 0。这一种方法最简便。教师:用最简单的方法计算第 2页的算一算中的 3道题(集体订正 。六、导中存疑,难点讲解教师:为什么算 2530,可以先算 253=75,再在 75后面添上一个 0,就可以呢?(因为 3个 25是 75,那么 30个 25就是 750。 七、联系实际,学会用知1、学生互相出题算一算。 (教材第 3页课堂活动。 2、看卡片算积,一个小朋友拿卡片,另一个小朋友说积。 (教材第 3页课堂活动。 3、完成练习一:1、 2、 3
7、(集体订正。 八、归纳整理,整体评价1、通过这节课的学习,你有什么收获?和同学们交流。 江阳区方山学校教师学科设计 学科: 数学 版本:西师版 册次:第 6 册主设计人: 教学部: 更新使用人:万里 教学班级: 龙华三年级 教者心语:2、这节课学得怎么样,给自己打一个等级吧。第二课时教学内容:三年级下册第 3页例 3、例 4。教学目标:(一 、知识与技能:经历整十数乘整十数的学习过程,会正确口算整十数乘整十数。(二方法与过程:通过自学、交流,小结,得出整十数乘整十数的方法。(三 、情感态度与价值观:1、 体会乘法口算在日常生活中的重要价值,并能根据实际情况用多种方法来口算生活 中的乘法问题。2
8、、培养学生与他人合作交流、共同探索、共同进步的团队精神。教学重、难点:掌握整十数乘整十数的口算方法,能根据实际情况用口算方法来解决问题。教学过程:一、教师激趣,导入新课教师:看谁聪明,能把根据这些算式的特点把它们分成两类?7820 3056 2040 90814350 7040 5060 9050学生:我想把这些算式按“只有一个因数是整十数”和“两个因数都是整十数”来分。 教师:同意他的标准吗?请大家按照这个标准把这些算式分一分。学生将算式分类后汇报,教师板书:第 1类 第 2类7820 20403056 70409081 50604350 9050教师:请大家用简便的方法口算第 1类算式。
9、(集体订正教师:(指着第 2类算式这种两个因数都是整十数的算式我们叫它整十数乘整十数。这节课 我们就先来探讨这种乘法的口算方法。 (板书课题二、明确任务,学生自学计算 2040 (先把这道题变成我们学过的算式,再计算。 三、小组合作,交流展示1、 和小组同学交流自己的方法。2、学生代表汇报。学生 1:我把 40看成 410,先算 204得 80,再算 8010就是 800。 江阳区方山学校教师学科设计 学科: 数学 版本:西师版 册次:第 6 册主设计人: 教学部: 更新使用人:万里 教学班级: 龙华三年级 教者心语:学生 2:我把 20看成 210,先算 4010得 400,再算 4002就
10、得 800。学生 3:我这样算,先算 24得 8,再在 8的后面添上两个 0。四、针对问题,学生讨论教师:先算 24得 8,再在 8的后面添上两个 0。这种方法好。那为什么要在 8的后面添两个 0呢?学生:因为 20是 210, 40是 410,实际上就是 24的积扩大 10倍后再扩大 10倍, 也就是扩大 100倍,所以就在 24的积后面添上两个 0。教师:说得真好。同学们的这些算法都很好。大家运用旧知识解决了新问题,老师为你们感到 高兴。五、联系实际,学会用知1、请用自己喜欢的方法完成教材 3页的例 4。 (集体订正,重点说出算法。 2、完成教材 4页的课堂活动。 (集体订正。 3、完成教
11、材 5页 5、 6、 7题。 (集体订正。 六、归纳整理,整体评价教师:今天你满意自己的表现吗?互相说说自己都有些什么收获?教师:今天这节课同学们利用旧知识来解决了整十数乘整十数的口算, 其实在生活中, 很 多问题都可以用多种方法来解决,大家多想想,就会越来越聪明。第三课时教学内容: 三年级下册第 7页例 5。教学目标:(一 知识与技能:让学生经历发现两位数乘两位数的计算方法的全过程, 体验计算方法的多 样性。并能正确计算两位数乘两位数。(二方法与过程:通过比较各种方法的优点和不足,寻找适合自己的最佳方法,训练学生掌 握优化策略的思想和方法。(三情感态度与价值观:体验学习数学的乐趣,享受成功的
12、喜悦。教学重、难点理解两位数乘两位数算法的算理。教具、学具准备算式卡片,例 5挂图。教学过程一、教师激趣,导入课程 w1、 (出示例 1卷笔刀图 教师:你知道一共有多少个卷笔刀吗?我们先一起来猜一猜。 (请 每一个同学都猜测,并说说是怎样猜测的。 2、学生进行猜测,说说想的方法。 江阳区方山学校教师学科设计 学科: 数学 版本:西师版 册次:第 6 册主设计人: 教学部: 更新使用人:万里 教学班级: 龙华三年级 教者心语:3、教师:怎样才能证明你猜测的答案是正确的或者比较接近答案呢?(要计算出 1214=?4、教师:怎么算呢?我们没有现成的办法,你能独立地,用尽可能多的方法计算出 1214吗
13、?二、明确任务,学生自学独立思考,尝试解决问题,学生用尽可能多的方法去解决:1214=?。三、小组合作,交流展示1、小组交流自己计算的结果和方法,并整理。2、 以小组为单位,全班汇报,汇总解答策略教师根据学生回答板书: 12+12+ +12=168(14个 12相加 14+14+ +14=168(12个 14相加 1227 1434 1426 1210+124 1220-126 1410+142 2014-814列竖式计算四、针对问题,学生讨论教师:你最喜欢哪种方法呢?用你喜欢的方法计算 1412这道题。教师:在计算像“ 1214”这样的两位数乘两位数的乘法时,你认为哪一种方法适用的范围 比较
14、广?为什么?(在前面知识的铺垫下应该是用竖式的比较多研究竖式计算:(1教师:我们就一起来研究 1412这个乘法的竖式。你能做吗?(学生进行讨论,然 后全班交流(2理解竖式中第 1步的算理。教师用空白卡片将 14中的“ 1”遮住,像这样 124的题大家会算吗?试一试。学生得出 48。教师:这里的 48表示的是什么?(4盒卷笔刀的个数(3理解竖式中第 2步的算理。教师:算出单独的 4盒后又该算什么? (整十盒的 教师将 “ 4”用写有 “ 0” 的卡片遮住, 下一步怎样算?学生可能有以下几种方法:用 10去乘 12,得 120,表示 10盒有 120个卷笔刀。用 1乘 12得 12, 2对着 4写
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