2018版二年级下册科学教科版第一单元《磁铁》教案(从容SQ辛).doc

科 学 学科 二 年级 下 册教案 第 1 课 总 1 课
课题
磁铁能吸引什么
课时
1
任课班级
二(1～10)班
执教
从容～辛

教学目标
科学概念目标：
磁铁的形状有条形、蹄形、环形等。
磁铁能够吸引铁一类的物体
科学探究目标：
根据已有的经验，对“磁铁能吸引什么”做出猜想和预测。
用证据来检验自己的猜测，与同学交流探究的过程与结论。
通过多次测试识别物体是否含有铁。
科学态度目标：
感受对磁铁进行科学探究的乐趣。
体会重复测试在探究中的必要性和重要性。
能够在获取证据后，如实地讲述事实。
通过多次的检测活动，养成认真仔细的实验态度。
愿意跟同伴共同操作、交流研讨。
科学、技术、社会与环境目标：
知道在很多产品里含有磁铁，磁铁为人们的生活带来便利。
了解到生活中很多的物品是用铁做的。
认识到可以用工具来认识物体的特征。
教学重点
发现磁铁能够吸引铁一类的物体。
教学难点
通过多次测试识别物体是否含有铁。

教学准备
学生小组准备：回形针，铁钉，易拉罐，玻璃珠、长尾夹、木片、纸片、铜导线、水龙头、橡皮筋、铅笔、塑料尺、橡皮、砖块、石，以及其他不同金属材质的物体、不同材质的硬币、学生活动手册。
教师准备：多媒体课件，钓鱼套件，条形磁铁，蹄形磁铁，环形磁铁
教 学 过 程
教学步骤
教 师 活 动
学 生 活 动
一、聚焦：揭示课题
[材料准备：钓鱼套件，条形磁铁，蹄形磁铁，环形磁铁]
1.出示钓鱼套件，提问：谁想来试一试？
邀请1-2个学生上台体验。
提问：你发现了什么？
2.出示各种各样的有磁铁物品图片，学生随机说说这些物品的作用。
3.出示条形磁铁、环形磁铁、蹄形磁铁，引导概括：条形磁铁、环形磁铁、蹄形磁铁
4.揭示课题：磁铁能吸引什么

1.钓着鱼后在教室里绕一圈展示。
回答后引出磁铁。

2.随机说说这些物品的作用。

3.观察后概括：条形磁铁、环形磁铁、蹄形磁铁。
4.想一想。
二、探索：磁铁能吸引什么？
1.小组讨论：磁铁能吸引什么
组织反馈，师生一起将大家提出的物体进行分类，按磁铁能吸、不能吸分成两类，记录在黑板上（有争议的物体写在中间）。
2.实验探究：磁铁能吸引哪些物体
[材料准备：回形针、铁钉、易拉罐、玻璃珠、长尾夹、木片、纸片、铜导线、水龙头、橡皮筋、铅笔、塑料尺、橡皮、砖块、石]
(1)说明实验步骤：1.编号；2.预测；3.实验；4.记录

(4)分发磁铁，进行实验，实验前教师要强调实验的规范操作：用条形磁铁轻轻接近被测物体，观察物体是否被磁铁所吸引。为了让实验结果更准确，每种物体应该重复测三次。

(6)协助学生完成表格最后一列（组成材料）。
1.小组讨论：磁铁能吸引什么？
举手回答。

2.实验探究：磁铁能吸引哪些物体

(1) 倾听。
(2)各组领检测器材，按老师要求统一编号，记录在活动手册表格里。
(3)进行预测，不能吸打“×”，能吸打“√”，记录在活动手册上。
(4)分发磁铁，按照要求进行实验，每种物体应该重复测三次。
(5)记录实验结果，整理实验材料。
(6)完成表格最后一列（组成材料）。
三、研讨：实验发现
1.组织学生交流：你有什么发现？
2.小结：磁铁能吸引的物体都是铁做的。（或者含有铁）
3.可以让学生交流：哪几个物体自己预测错误了，错误原因是什么？
4.讨论：拾起木屑中的回形针，有哪些方法？（用磁铁吸引，用手直接捡，用水分离……）
5.教师提问：你喜欢哪种方法？说说为什么。（研讨后可以做下演示实验）
1.小组交流：你有什么发现？
举手回答问题。
2.倾听。
3.交流：哪几个物体自己预测错误了，错误原因是什么？
举手回答。
4. 小组讨论：拾起木屑中的回形针，有哪些方法？
5.回答问题。
四、拓展：磁铁还能吸什么
1.重要提醒：不能用磁铁去吸引手机、磁卡、电脑屏幕等，以免物品被损坏。
2.介绍：科学家研究磁铁时，测试过很多材料。他们发现磁铁不但能吸铁，还能吸镍和钴。镍和钻在工业生产中运用比较广泛。
（板书补充：磁铁还能吸引钴、镍。）
3.出示小资料:硬币的成分,学生认真阅读。1元硬币是钢芯镀镍的，也可以被吸引。我们可以用磁铁来找一找哪些硬币含有铁和镍。
[材料准备：不同材质的硬币]
1.仔细倾听。

2.认真倾听。

3.认真阅读小资料，试着做一下实验。

板书设计

第一单元 磁铁
1．磁铁能吸引什么
磁铁能吸引：铁、钴、镍……

磁性：磁铁能吸引铁（含有铁）一类物质的特性
科 学 学科 二 年级 下 册教案 第 2 课 总 2 课
课题
磁铁怎样吸引物体
课时
1
任课班级
二(1～10)班
执教
从容～辛

教学目标
科学概念目标：
磁铁可以隔着一定距离和一些物体对铁产生吸引作用。
推力和拉力是常见的力，可以让小车运动起来。
科学探究目标：
能运用推力、拉力和磁力，让小车运动起来。
能简单讲述探究过程，并与同学交流研讨。
初步形成对探究过程进行评价与改进的意识。
科学态度目标：
能围绕探究主题进行思考。
能根据观察获得的证据，完善和修正自己的想法。
能按要求进行合作探究学习。
科学、技术、社会与环境目标：
对如何让小车运动产生思考与设计的兴趣。
体会方法的不断改进对科学与技术发展的意义。
教学重点
引领学生探究通过直接接触和不直接接触让小车运动起来的方法，并对如何让小车运动产生思考与设计的兴趣。通过实验观察磁力的存在。
教学难点
能根据观察获得的证据，完善和修正自己的想法。
感受和描述磁力的特点。

教学准备
为学生准备：磁铁、小车、棉线、布片、塑料尺、薄木片、纸、玻璃、装水的小塑料袋、厚木板、铁片、纸蝴蝶、学生活动手册等。
教师准备：多媒体课件、条形磁铁、小车、滑板车。
教 学 过 程
教学步骤
教 师 活 动
学 生 活 动
一、聚焦：怎样让小车动起来
[材料准备：小车一辆]
同学们玩过玩具车吗？今天，老师带来了一个玩具车（出示实验用小车图片），你有什么办法可以让小车动起来吗？

自由发言：用绳子拉；用手推；用嘴吹……
两位同学一组试一试。
二、探索：让小车动起来
（一）认识拉力和推力
1.说一说，你们是怎么让小车动起来的？
2.拉动小车使它动起来，推动小车使它动起来。你能给这力取个名字吗？
（板书：拉力 推力）
（二）不接触小车，让小车动起来
1．如果我们不接触小车，你能让它动起来吗？
2．（出示磁铁并演示）如果有了磁铁，不接触小车就可以让小车动起来。思考是什么力量使小车动起来的，用画图的方式表示这种力量。
3.全班交流，请学生介绍这种力量。
4.总结：磁铁与小车之间产生的这种力量，我们叫磁力。（板书：磁力）
（三）磁铁能隔物体吸引小车吗？
1.不接触小车，磁铁可以隔着一定的距离让小车动起来。如果在磁铁和小车中间隔着一些物体，还能让小车动起来吗？
2.出示并介绍物体（布片、塑料尺、薄木片、纸、玻璃、装水塑料袋）
3.实验操作要求：（1）两位同学为一组，先预测后实测；（2）隔着不同的物体尝试时至少重复做3次；（3）随时记录；（4）完成并记录，结束时整理材料。
（一）
1.想一想，举手回答。
2.思考，多感受几次，尝试着说出力的名称。

（二）
1.小组内试一试。（用嘴吹、用扇子扇风等方法）
2.想一想，在活动手册上画出。

3全班交流，举手介绍这种力量。
4.倾听。

（三）
1.思考，同坐讨论。

2.先预测，在活动手册“磁铁能隔物吸引小车吗”的“预测”一列内，用“√”或“×”记下预测的结果。
3.仔细倾听要求，然后进行实验，合作完成，做好记录。
三、研讨：总结归纳
1.磁铁隔着纸片、薄木片、布片、塑料片等都能吸小车，那我们是不是可以这么说：磁铁隔着任何物体都能吸铁呢？
2.小结：虽然磁铁可以隔着一定距离吸铁，也可以隔着一些物体吸铁，但是我们只是测试了有限的这些物体，没有测试更多材料的物体，因此还不能说磁铁隔着任何物体都能吸铁。
3.引导学生把薄木片换成厚木板，把单张纸片换成一沓纸片……再试试。
4.让学生思考，如果隔的物体是铁片，那么会怎样？然后把铁片分发给学生，让学生试一试。
5．小结：磁铁只能隔着一些物体吸引铁。
1.各小组汇报实验结果，并完成活动手册第4页内容。

2.认真倾听。

3.把薄木片换成厚木板，把单张纸片换成一沓纸片……再试试。
举手回答。
4.思考问题，试一试。
举手回答。
5.倾听，
四、拓展：“蝴蝶飞”游戏
[材料准备：纸蝴蝶1只，回形针1个，棉线1条，条形磁铁1块]
1.老师这里有一只纸蝴蝶，它真的可以飞起来，你们看一看。（播放视频）
2.课件出示“蝴蝶飞”游戏的制作方法。
3.学生小组合作玩“蝴蝶飞”游戏。
4.讨论：纸蝴蝶为什么能悬在空中，如何解释这种现象。

1.仔细观看视频。

2.认真倾听。
3.学生两人一组玩“蝴蝶飞”游戏。
4.想一想怎么解释解释蝴蝶飞的原理，举手回答。

板书设计

2．磁铁怎样吸引物体
拉力
推力
磁力 磁铁可以隔着一定的距离吸引铁
磁铁可以隔着一些物体吸引铁
磁力 —— 隔物吸铁

科 学 学科 二 年级 下 册教案 第 3 课 总 3 课
课题
磁铁的两极
课时
1
任课班级
二(1～10)班
执教
从容～辛

教学目标
科学概念目标：
知道磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。
了解条形磁铁的磁力分布是两端大，中间小。
科学探究目标：
在教师指导下，能观察并发现问题，提出问题，对问题作出推测。
在教师指导下，能进行实验并通过实验测试获取证据，用证据检验推测。
能运用多种方法检验磁铁不同部位磁力的大小。
能初步对探究的证据进行描述。
科学态度目标：
能体会认真实验、细致观察的重要性。
能知道研究同一个问题可以设计不同的实验方法。
能体会到多个证据对研究具有重要的作用，尝试运用多种方式认识事物。
当发现事实与自己的想法不同时，尊重事实，逐步养成用事实说话的意识。
科学、技术、社会与环境目标：
知道观察工具的精密化能使研究更接近于事物的本质。
初步运用简单材料设计解决问题的方法。
教学重点
重点：运用不同的实验方法来探究磁铁不同部位磁力的大小。
教学难点
设计多种方法来检验磁铁不同部位磁力的大小。
教学准备
为学生准备：条形磁铁、回形针、塑料尺、铁粉盒子、蹄形磁铁、小钢珠，学生活动手册。
教师准备：班级记录表、课件等。
教 学 过 程
教学步骤
教 师 活 动
学 生 活 动
一、聚焦
1.演示：回形针尽量均匀密集地平铺在桌面上，将条形磁铁轻轻地放上去，再轻轻拿起条形磁铁。
提问：是不是与你想得不一样？想一想，为什么会是这样呢？
2.出示示意图（以磁铁的最大面为例）。
提问：你觉得条形磁铁哪里磁力大，哪里小？
3.通过画示意图的方式来呈现学生的猜测。
1.认真观察老师演示。

分析原因。可能会说出许多原因。
2.观察示意图。
思考问题，举手回答。
3.通过交流，提出不同的假设。
4.思考怎样来检验自己的猜测。
二、探索
1.探究一：借助回形针感受条形磁铁的磁力分布情况。
(1)出示实验材料（1块条形磁铁和1个回形针）。
提问：你能利用这个回形针来比较磁铁哪个部位磁力大吗？
(2)引导学生说出怎样借助回形针感受磁铁不同部位磁力的大小。
(3)讲解操作方法，明确观察重点：
①四人小组合作，每人一份材料；
②先自己操作和观察，再小组内交流；
③实验结束后，整理材料。
(4)分发材料，小组观察，教师指导。
2.探究二：移动条形磁铁吸引回形针。
(1)出示实验材料（1块条形磁铁和5个回形针）。
提问：移动条形磁铁去吸引这些回形针，是否可以探究条形磁铁磁力大小的分布情况呢？
(3)教师讲解实验方法和观察重点：
①5个回形针要排成一条直线；
②条形磁铁要稳定地平行推进；
③观察并记录5个回形针先后被吸引的顺序；
④再重复操作两次，并将实验结果填入记录单一。
3.探究三：借助铁粉盒感受条形磁铁的磁力分布情况。
(1)出示实验材料（条形磁铁和铁粉盒）。
讨论：怎样借助铁粉盒验证磁铁不同部位磁力的大小。
(2)教师讲解实验方法和观察重点：
①初始状态时，铁粉要均匀平铺在铁粉盒里；
②晃动铁粉盒子时要轻；
③仔细观察铁粉的分布情况并记录。（记录单二）
1.

(1)观察出示的材料。
思考问题，举手回答。

(2)说出怎样借助回形针感受磁铁不同部位磁力的大小。
(3)认真倾听实验要求。

(4)按照要求小组完成观察。
(5)以小组为单位汇报实验发现。
2.
(1)观察出示的材料。
思考问题，举手回答。
(2)小组交流回形针按怎样的位置摆放比较好。
(3)认真倾听实验要求。

(4)探究条形磁铁不同部位的磁力分布情况。
(5)汇报实验结果。
3.
(1)观察出示的材料。
小组讨论。

(2)认真倾听实验要求。
(3)展示记录单。
三、研讨
2.提问：现在，你觉得条形磁铁的磁力大小是怎样分布的？
3.将学生的想法用画示意图的方式来呈现。（修正前面的猜测）

5.小结：磁力最大的部位叫做磁极，条形磁铁有两个磁极。
1.说一说，我们用了哪些实验方法来研究条形磁铁的磁力分布情况。
2.思考，举手回答问题。
3.小结：条形磁铁上的磁力分布是两端大，中间小。
4.同桌交流：条形磁铁磁力最大的地方有几个？
四、拓展
1.提问：老师手上有一块蹄形磁铁，你猜猜它的磁极在哪？
2.追问：怎么做可以找到它的磁极？
3.出示材料：蹄形磁铁、小钢珠和回形针。

5.教师演示实验。
6.讨论：环形磁铁的磁力分布是怎样的？是否也有两个磁极？
7.请学生在课外开展环形磁铁磁极的探索活动。
1.想一想，举手回答问题。
2.思考，举手回答。
3.观察出示的材料。
4.交流如何设计实验来探索蹄形磁铁的磁极。
5.观察实验，根据实验现象，研讨和交流蹄形磁铁的磁力分布情况和磁极的位置。
6.举手回答问题。
7.完成课外活动。

板书设计

3．磁铁的两极
大 小 大
示意图：

两端大，中间小
磁极 磁极
科 学 学科 二 年级 下 册教案 第 4 课 总 4 课
课题
磁极与方向
课时
1
任课班级
二(1～10)班
执教
从容～辛

教学目标
科学概念目标：
磁铁能指示南北方向。指南的磁极叫南极，用字母S表示；指北的磁极叫北极，用字母N表示。
指南针是利用磁铁能够指示南北方向的特点制成的。
科学探究目标：
在教师的指导下，能用支撑和悬挂的方法组装实验器材。
能通过重复测试、简单表格来收集和记录磁极与方向的证据。
能初步运用比较的方法从实验记录表中发现磁极与方向的关系。
科学态度目标：
能采用表格的方式如实地记录和交流有关磁极与方向的信息。
体会重复测试在探究中的必要性和重要性。
能按要求进行合作探究学习。
科学、技术、社会与环境目标：
知道指南针是生活中常见的产品，它为人们辨认方向带来了便利。
能通过说明书了解指南针的使用方法。
教学重点
通过实验发现磁铁总是指示南北方向。
教学难点
归纳总结指南的磁极叫南极，指北的磁极叫北极。

教学准备
为学生准备：旋转支架（包括底座和旋架）、用白纸包裹的条形磁铁（与旋转支架配套使用）、方位纸、蹄形磁铁、环形磁铁、细线、木制支架或塑料支架、指南针、学生活动手册。
教师准备：多媒体课件，小视频等。
教 学 过 程
教学步骤
教 师 活 动
学 生 活 动
一、聚焦
1.出示一块磁铁。
2. 聚焦：磁极除了磁力大之外还和方向有关，同学们有没有兴趣呢？（引出课题：磁极与方向）
1.说出磁铁哪里磁力大。
说出磁铁磁力大的部位叫什么。
2.想一想回答。
二、探索
（一）条形磁铁的磁极会指示南北方向
1.出示并安装装置（底座和支架、白纸包裹并标注1和2的条形磁铁），教师把磁铁放在支架上，轻轻拨动磁铁，让磁铁转动，问：你们想试试吗？
2.提出实验要求：
①先把方向纸按照实际方向摆好；
②转动时不要太用力；
③记录磁铁停下来后两端分别指向的方向。
3.指导活动手册的记录方法,并提醒学生做3遍实验。
4.巡回指导，提醒学生在活动手册上记录结果，并强调要做3次。
7.在黑板上画出条形磁铁并标出磁极指示的南北方向。
（二）蹄形磁铁和环形磁铁也能指示南北方向吗？
1.出示蹄形磁铁和环形磁铁，分别将蹄形磁铁和环形磁铁悬挂起来，轻轻转动，提问：停止转动后，红色磁极和蓝色磁极也会指示方向吗？
2.再次强调实验要求。
3.提醒学生做3次。

5.在黑板上画出蹄形磁铁和环形磁铁的两个磁极分别对应的方向。
（一）
1.观察出示的材料。
思考问题，举手回答。

2.认真倾听实验要求。

3.仔细听。

4.分组操作。
5.小组内讨论：打开白纸观察指示“南”的是哪个颜色的磁极？指示“北”的是哪个颜色的磁极。
6.举手汇报实验发现。
（二）
1.观察出示的材料。
思考问题，举手回答。

2.倾听。
3.分组实验并完成活动手册。
4.小组讨论总结：蹄形磁铁、环形磁铁静止后它们的磁极分别指示哪个方向。
5.举手汇报。
三、研讨

2.我们还发现蓝色的磁极上都有一个英文字母S，红色的磁极上都有一个英文字母N。N是英文north（北方）的首字母，S是英文south（南方）的首字母。

1.通过实验我们发现：磁铁的磁极与方向存在关系吗，蓝色的磁极总是指向南方，红色的磁极总是指向北方。

3.指向北方的磁极（N）叫北极，指向南方的磁极（S）叫南极。
四、拓展

1.我国古人利用磁极能指示南北方向的特点，发明了指南针，这也是我国古代四大发明之一。（出示指南针）

2.介绍指南针的结构，阅读学习指南针的使用方法。

3.带着指南针，去校园找一找国旗在哪个方向，校门又是在哪个方向。

板书设计

4．磁极与方向

北
南

科 学 学科 二 年级 下 册教案 第 5 课 总 5 课
课题
做一个指南针
课时
1
任课班级
二(1～10)班
执教
从容～辛

教学目标
科学概念目标：
指南针是利用磁铁（或磁针）指示方向的仪器，是我国古代四大发明之一。
钢针经过磁铁摩擦后可以变成磁针。
科学探究目标：
在教师的指导下，能利用磁铁来磁化钢针，以制成磁针。
在教师的指导下，能用示意图对磁针和漂浮物之间的组装方法进行初步设计。
能借助实物指南针确定并准确标注磁针的南北极。
能针对制作过程或测试结果中出现的问题提出一些改进方法。
科学态度目标：
乐于参与制作水浮式指南针的活动。
在制作水浮式指南针及其效能检测过程中，表现出耐心、细致的研究态度。
在教师指导下，能多角度地提出指南针的设计和制作方法或提出改进意见。
在研讨中，愿意倾听他人的意见，乐于分享自己的成功经验和不足之处。
科学、技术、社会与环境目标：
体会我国古代在指南针的研究与应用上的贡献，意识到科学技术对人类社会进步的促进作用。
通过自制指南针，初步体验包括设计、实施、改进的技术与工程过程。
教学重点
通过制作水浮式指南针让学生体验包括设计、实施、改进在内的简单的技术与工程过程。
教学难点
能发挥创造性思维，采用多种方法来安装磁针。

教学准备
为学生准备：没有磁化的钢针（缝被针）、大头针（回形针）、菱形吹塑纸、条形磁铁、指南针、水盘（盛有水）、学生活动手册。
教师准备：没有磁化的钢针（缝被针）、大头针（回形针）、条形磁铁、课件。
教 学 过 程
教学步骤
教 师 活 动
学 生 活 动
一、聚焦
1.课件出示司南图片（有实物的司南仿品更好），提问：你们知道这是什么吗？
2.介绍司南的历史。
3.课件出示水浮法指南针和罗盘的图片。
4.聚焦：你们想不想做一个指南针！（引出课题《做一个指南针》）
1.举手回答问题。
预设：学生可能会直接说指南针。
2.倾听。
3.观察水浮法指南针的构造（灯草、磁化钢针及水盘）并了解罗盘在航海中的应用。
4.想一想。
二、探索
（一）出示材料
1.课件逐一出示制作材料：钢针、吹塑纸、水盘（出示吹塑纸时，教师说明这是一种厚而轻且不易被水浸湿的纸）。
2.思考：怎样利用这些材料来做一个水浮式指南针？这些材料分别能起到怎样的作用？
3.把钢针和吹塑纸组合起来，放在水面上。吹塑纸比较轻又不易被水浸湿，刚好能让钢针浮起来。
（二）制作磁针
1.追问：如果要求钢针能指示南北，钢针就必须像磁铁一样具有磁性。手里这根钢针有磁性吗？用什么办法可以知道它有没有磁性？
预设：用它去吸轻的铁质物体，看看能否吸引。
教师演示用钢针吸引大头针（或回形针）。
2.课件出示磁化的方法：按住钢针的一端，用条形磁铁的一个磁极沿同一方向摩擦钢针，摩擦20次左右。
3.进行操作演示。演示结束后，再去吸引大头针（或回形针），发现有磁性了。
4.提醒学生操作注意事项。教师适时指导。
（三）安装磁针
1.提问：磁针做好了，怎样把磁针安装到吹塑纸上呢？
2.要求学生能尽量画出磁针的摆法和固定方法，也可以在图片旁边辅以文字说明。
（四）校检磁针
校检时需注意的问题：（1）如果磁针不转动，可能是钢针磁化程度不够，需要重新磁化；（2）如果触碰到水盘的边缘，则应该拿起磁针，等待水面静止后再次轻放；（3）注意在水盘周围不要有磁铁或铁制品，以免产生干扰。
（五）标注磁极：将盒式指南针放在离水浮式指南针较远的位置。对照盒式指南针，判断出水浮式指南针磁针的南极和北极，用笔在吹塑纸上记录S和N，并同时记录到活动手册中。
（一）
1.认真观察，倾听。

2.思考问题，举手回答。
预设：学生有着刚刚观察水浮法指南针的经验，因此在这里很容易就会想出材料的组装办法

（二）
1.想一想，举手回答。

观察，发现钢针没有磁性。

2.认真观察。
3.认真观察实验。
4.制作磁针并检验是否具有磁性。

（三）
1.思考，举手回答。
2.小组讨论：磁针在吹塑纸上怎样摆放？用什么方法把磁针和吹塑纸固定在一起？把讨论的结果画在活动手册上。
3.各个小组交流安装磁针的方法。
4.学生活动：按照班级交流后可行的方法来安装磁针。
（四）
学生活动：将安装好的磁针轻轻放入水盘中间，使磁针慢慢转动，注意观察静止后磁针针尖和针尾的指向。（需要重复放3次，观察每一次的指向是否一致）
（五）按照要求完成实验。
三、研讨
1.(1)这个指南针的磁针是怎样安装的。
(2)磁针能不能自由转动，正确地指示南北。
(3)磁针的针尖是什么极，针尾是什么极。
(4)在制作和校验过程中遇到了哪些问题，是怎样解决的，有什么困难无法克服等。
2.预设：可以把吹塑纸剪成其他形状；用其他材料（如泡沫、纸板或者塑料片等）来代替吹塑纸；把磁针挂起来或用旋转支架支起来等。
1.小组（投影）展示本组制作的指南针，汇报交流。

2.全班讨论：如果再做一个指南针，你还有什么方法？

板书设计

5．做一个指南针
磁化 → 安装 → 校验 → 标注
钢针
条形磁铁
磁针
吹塑纸
水盘
指南针

科 学 学科 二 年级 下 册教案 第 6 课 总 6 课
课题
磁极间的相互作用
课时
1
任课班级
二(1～10)班
执教
从容～辛

教学目标
科学概念目标：
磁铁的相同磁极相互排斥，不同磁极相互吸引。
磁极之间的作用是相互的。
科学探究目标：
能从磁极间的相互作用现象的观察中提出可探究的问题。
在教师指导下能通过重复实验来收集磁极间相互作用的证据。
能初步利用简单的表格、图画来记录和整理证据。
能初步运用归纳的方法发现磁极间相互作用的规律。
能利用所学知识，解释“干扰下的磁铁无法指示南北”的现象。
科学态度目标：
能在好奇心驱使下，探究磁极间的相互作用。
在探究磁极间的相互作用的实验中，能够耐心、细致地操作，有合作意识。
能如实地记录和讲述有关磁极间的相互作用的证据。
愿意倾听他人的意见，乐于分享自己的经验。
科学、技术、社会与环境目标：
初步了解“同名磁极相斥、异名磁极相吸”在日常生活中的应用。
教学重点
有计划地做实验，整理实验信息，找出磁极间的作用规律。
教学难点
能解释干扰下的磁铁无法正确指示南北方向的原因。

教学准备
为学生准备：小车（车上有磁铁）、条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁、木制支架或塑料支架、细线、学生活动手册。
教师准备：木棒（两端分别粘有磁铁，且对外的磁极为异名磁极）、课件、班级记录表等。
教 学 过 程
教学步骤
教 师 活 动
学 生 活 动
一、聚焦
1.出示装有磁铁的玩具小车和木棒，演示：用木棒的一面靠近小车，小车被吸引；用木棒的另一面靠近小车，小车被推开了。
2.记录学生的发现：用箭头表示小车的运动方向。 吸引
排斥
3.聚焦：为什么会出现这种情况呢？磁极间的相互作用有什么规律？（引出课题：磁极间的相互作用）
1.认真观察老师演示实验。

2.举手说说发现。

3.想一想。
二、探索
1．（在黑板上贴条形磁铁图片）
S
N
条形磁铁有两个磁极，N表示北极，S表示南极。

2.讨论：如果用另一块条形磁铁的磁极水平靠近它，有哪几种不同的方式。
3.讨论：我们可以用哪些方法研究磁极间的相互作用呢？
4.问：你有没有感受到这个力，这个力很大吗？教师强调要仔细地感受，才能有所发现。
5.出示记录单，介绍记录的方法，明确要求。
(1)每次实验重复3次，再记录结果。
(2)用“←→”表示相互排斥，用“→←”表示相互吸引。
6.分发材料，巡视。
1.回顾条形磁铁的磁极。
2.展开讨论，表达自己的看法，将每一种情况都粘贴在黑板上，直至4种情况都罗列出来。
3.小组讨论。预设：
(1)将一块磁铁悬挂起来，手持另一块磁铁靠近。
(2)将磁铁放在桌面上，将另一块磁铁靠近。
(3)用两只手分别握着一块磁铁，彼此靠近去感受。
4.请一个学生来演示。
其他同学思考，举手回答问题。
5.认真倾听要求。

6.小组实验、记录。
三、研讨
1.呈现各组的记录表。分析这些实验结果，你有什么发现？
适时指导学生规范表述：相同磁极相互排斥，不同磁极相互吸引。
2.小结：当两个相同的磁极靠近时，磁极之间会产生相互排斥的力，于是出现“推开”的现象；当两个不同的磁极靠近时，磁极之间会产生相互吸引的力，于是出现“吸过来”的现象。
3.条形磁铁磁极间有这样的规律，其他形状的磁铁也有这样的规律吗？
(1)演示：悬挂一块蹄形磁铁，分别用另一块蹄形磁铁的同名磁极和异名磁极靠近。
(2)出示三套实验器材：一对蹄形磁铁，一对环形磁铁，条形磁铁和蹄形磁铁。
(4)及时板书。
(5)小结：无论什么形状的磁铁，磁极间的相互作用都表现出“相同磁极相互排斥，不同磁极相互吸引”的规律。
1.预设：S和S、N和N排斥，N和S、S和N吸引；同样字母的磁极相互排斥，不同字母的磁极相互吸引。

2.认真倾听。

3.

(1)仔细观察，认真聆听，并说出有没有与条形磁铁相同的规律。
(3)小组选择其中一套实验器材，实验重复3次，完成后可与其他小组交换器材，并交流观察、归纳出的结论。
(4)各小组进行汇报。
(5)认真倾听。
四、拓展
1.提问：（出示图片）一块条形磁铁悬挂起来，磁铁静止后指示南北方向。此时，如果用另一块磁铁去靠近它，会出现怎样的情况？
2.演示实验：将一块条形磁铁的磁极靠近悬挂着的静止磁铁，追问：这时悬挂着的这块磁铁还能指示南北方向吗？
3.小结：磁铁能指示南北方向，但是当周围出现其他磁性物体或铁时，它指示的方向就会发生改变。人们就利用这种现象来寻找大自然中含有铁或含有磁铁的矿物。
1.猜测原来的磁铁会被吸引或者排斥。
2.仔细观察演示实验，思考问题。
尝试解释磁铁被另一个磁铁干扰了，对南北方向指示的不准了。

3.认真倾听。

板书设计

6．磁极间的相互作用
条形磁铁
蹄形磁铁 相同磁极相互排斥
环形磁铁 不同磁极相互吸引
条形磁铁和蹄形磁铁
……
科 学 学科 二 年级 下 册教案 第 7 课 总 7 课
课题
磁铁和我们的生活
课时
1
任课班级
二(1～10)班
执教
从容～辛

教学目标
科学概念目标：
磁铁在生活中的应用很广泛。
磁铁的用途和它的特点是有联系的。
科学探究目标：
能基于所学知识，提出关于磁铁的感兴趣的后续研究问题。
能说出生活中常见的磁铁制品，并描述不同磁铁制品所利用的是磁铁的什么特点。
能通过环形磁铁间的相吸和相斥实验来猜测磁悬浮列车的基本原理。
能较完整地描述磁铁的特点。
科学态度目标：
能对磁铁及其磁现象的后续探究表现出兴趣。
乐于搜集人们在关于磁铁的研究和应用方面的信息。
愿意倾听他人的意见，乐于分享自己的经验。
科学、技术、社会与环境目标：
了解生活中常见的磁铁制品，体会磁给人类生活带来的便利。
意识到科学与技术对人类社会的促进作用。
体会到科学家与工程师的工作可以推动科学的发展与技术的进步。
教学重点
磁铁的特点在生活中的应用。
教学难点
提出关于磁铁后续要研究的问题。

教学准备
为学生准备：勺子、喇叭、磁贴等生活中常见物体（每组1套，每套7个左右，要包括有磁铁的物体和没有磁铁的物体），环形磁铁（每组若干）、塑料小棒、指南针，学生活动手册。
教师准备：班级记录表、课件等。
教 学 过 程
教学步骤
教 师 活 动
学 生 活 动
一、聚焦
1.课前布置学生寻找生活中的磁铁并记录在活动手册第10页。
2.聚焦：生活中哪些地方用到了磁铁？（课件出示图片，包括冰箱贴、门吸、磁性铅笔盒、飞镖、钓鱼玩具等）
（引出课题：磁铁和我们的生活）
1.寻找生活中的磁铁并记录在活动手册第10页。
2.认真观察，思考。
二、探索
（一）常见物体中的磁铁
1.（课件出示图片：勺子、安全绳、喇叭、磁贴、小电动机等）这些是我们生活中常见的物体，它们分别是什么？它们在使用中用到磁铁了吗？
出现学生不熟悉的物体时，教师做适当的提示。
2．（出示两种检测方法）让我们一起来检测一下。方法一，用铁去吸；方法二，用磁铁去吸。你会选哪种方法？请学生说出选择的理由。
（二）寻找物体中的磁铁
1.磁铁“找朋友”。
提供刚才图片出示的物体和“找朋友”的小提示：
(1)找同一个“好朋友”要重复找3次。
(2)“朋友”的每个角落都要寻找。
(3)找到“好朋友”的要分开放。
2.（出示话筒、手机、电脑、对讲机、扩音器等图片）寻找磁铁更多的“好朋友”。这些物体在生活中也很常见，它们里面有磁铁吗？（交流擦玻璃器时，引导学生说说这是利用了磁铁的什么特点）
（三）特殊的磁铁——磁悬浮列车
1.活动：（课件出示悬浮磁铁塔）你们能做出这样的悬浮磁铁塔吗？它们利用了磁铁的什么特点呢？提供材料，让学生自己完成活动。
2.（出示磁悬浮列车图片）你们认识它吗？它也是悬浮着的。结合悬浮磁铁塔的原理，你能说出磁悬浮列车的原理吗？
（四）磁记录信息
1.还有一些物体中有很多“磁铁”微粒，它能记录信息，让我们来认识它们。
（出示磁卡、磁带、磁盘图片）
2.既然这些物体上也有磁，尽管磁很微小，那么它们有没有磁的一些性质呢？一起来检测。
（播放《磁卡有磁性》视频）
（一）
1.认真观察，思考，举手回答。

2.说出选择的理由。

（二）
1.(1)认真倾听小提示。
(2)开始“找朋友”游戏，并把有磁铁的物体的名称记在活动手册上。
(3)汇报成果。对于有磁铁的物体，要说明利用了磁铁的什么特点。
2.几个同学说一说，其他同学来判断他们寻找的方法是否正确。

（三）
1.自己完成活动。

2.想一想，举手回答。

（四）
1.认一认，读一读。

2.观察视频，尝试做一做。
三、研讨
1.到现在为止，我们都学习了磁铁的哪些特点？我们一起来记录一下。同学们说，老师来记录，好不好？
2.生活中又有哪些物体利用了磁铁的这些特点？
3.一个单元即将结束，不知同学们是否有更多关于磁铁的问题提出来让大家一起思考和研究呢？
1.思考，举手回答问题。

2.把想到的说出来。
3.思考，举手回答。

板书设计

7．磁铁和我们的生活