专题七-教学三.pptx
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1、教育学 第七讲 教学第1页一、教 学 概 述二、教 学 过 程三、教 学 原 则五、教 学 组 织 形 式六、学 会 教 学主 要内 容四、教 学 方 法专题七教学专题七教学教育学 第七讲 教学四、教学方法四、教学方法第2页(九)探究 学 习 法(八)合作 学 习 法(七)自 主学 习 法(六)问 题教 学 法(一)讲 授 法(二)练 习 法(四)讨 论 法(五)角 色扮 演 法中 小 学 常中 小 学 常用 的 教 学用 的 教 学方 法方 法(三)演 示 法教育学 第七讲 教学(六)问题教学法(六)问题教学法第3页定 义 是 指 以 问 题 为 核 心 的 教 学 方 法,即 把 教 学
2、内 容 化 为 问 题,引 导 学生 通 过 解 决 问 题 从 而 掌 握 知 识、形 成 能 力、养 成 心 理 品 质。基 本 步 骤学 生 自 学 或 教 师 讲 授创 设 问 题 情 境提 出 问 题回 答 问 题总 结教育学 第七讲 教学(六)问题教学法(六)问题教学法第4页问 题 教 学 法 实 例智 取 生 辰 纲智 取 生 辰 纲 的“智”表 现 在 哪 里?问 题:教育学 第七讲 教学(六)问题教学法(六)问题教学法第5页有 助 于 学 生 养成 探 究 问 题 的学 习 习 惯学 生 能 牢 固 地掌 握 问 题 教 学中 的 知 识 点能 够 激 发 学 生的 学 习
3、热 情,调 动 学 生 学 习的 积 极 性学 生 在 学 习中 有 较 多 的参 与 机 会5 54 42 21 1能 够 培 养 学生 解 决 问 题的 能 力3 3问 题 教 学 法 的 优 点教育学 第七讲 教学(六)问题教学法(六)问题教学法第6页教 师 所 需 的 教学 技 巧 较 高123问 题 设 计较 为 困 难教 学 中 不 确定 性 较 强问 题 教 学 法 的 缺 点教育学 第七讲 教学(六)问题教学法(六)问题教学法第7页取 干 土 6 0 公 斤,置 于 一 个 直 筒 形 木 桶 内,然 后 将 2公 斤 的 柳 树 嫩 枝 插 入 土 中,只 给 它 连 续 浇
4、 雨 水。五 年 后,树 苗 长 大 了,连 枝 带 叶,共 重 6 0 公 斤,比 原 来 增 加 了 5 8 公 斤 之 多,而 桶 中 土 的 重 量 为 5 9 公斤 9 4 3 克,也 就 是 说,土 仅 减 少 了 5 7 克。问 题 设 计 的 实 例 在 一 堂 植 物 课 上,教 师 向 学 生 讲 述 了 一 位 荷 兰 学 者所 做 的 实 验:问:柳 树 是 靠 什 么 增 加 自 身 的 重 量 和 长 高 的?教育学 第七讲 教学(六)问题教学法(六)问题教学法第8页 如 学 习 社 戏 一 文,教 师 设问:如 果 你 来 到平 桥 村,你 愿 意和 谁 交 朋
5、友 呢?教 师 由 此 设 问,有 助 于 培 养 学 生 高尚 的 道 德 情 操 和 健康 的 审 美 情 趣。问 题 设 计 的 几 种 角 度-(1)从 情 感 的 角 度 设 计教育学 第七讲 教学(六)问题教学法(六)问题教学法第9页问 题 设 计 的 几 种 角 度-(2)从 想 象 的 角 度 设 计例:我 的 叔 叔 于 勒点 评若 瑟 夫 一 家 像 避 瘟 神 一 样 避开 了 极 尽 穷 相 的 老 水 手。这是 因 为 他 们 发 现 眼 前 的 于 勒竟 是 一 个 再 度 沦 落 的 穷 光 蛋。此 时,教 师 设 问:如 果 于 勒的 再 度 破 产 是 假 装
6、 或 是 有 意试 探,那 么 其 兄 嫂 发 现 后,又 将 如 何 呢?有 效 利 用 文 中 的 空 白设 计 问 题,引 导 学 生进 行 想 象,能 大 大 提高 学 生 的 创 新 能 力。教育学 第七讲 教学(六)问题教学法(六)问题教学法第10页问 题 设 计 的 几 种 角 度-(3)从 体 验 的 角 度 设 计例:一 面 点 评 如 学 习 一 面 一 文,教 师 设 问:课 文 中 三 次描 写 了 鲁 迅 先 生 的 外 貌,说 说 你 对 鲁 迅 先 生 外 貌的 最 深 刻 的 印 象 是 什 么?从 外 貌 描 写 中,你 还 体会 到 了 哪 些 东 西?语
7、文 课 程 标 准 中指 出:要 珍 视 学 生 独 特的 感 受、体 验 和 理 解。同 一 部 作 品,由 于 读 者的 认 识 水 平、生 活 经 历、思 想 境 界 的 不 同,体 验也 不 一 样。教育学 第七讲 教学(七)自主学习法(七)自主学习法第11页定 义是 一 种 以 学 生 为 中 心 的 教 学 方法,学 生 自 主 展 开 学 习 活 动,教 师 适 当 进 行 一 些 指 导。基 本 步 骤引 发 动 机 学 生 自 主 确 立学 习 目 标 与 计 划自 主 评 价 学 习 效 果教 师 引 导 概 括 总 结实 施 自 主 学 习教育学 第七讲 教学(七)自主学
8、习法(七)自主学习法第12页 1 1 导 入导 入 4.4.汇 报汇 报结 果结 果2 2 确 确定 阅 读定 阅 读任 务任 务 3.3.交 流交 流意 见意 见学生以组为单位(45人一组),交流意见,特别是与短文中观点不一致的意见。组长负责记录小组中较为集中的意见。各组向全班汇报交流讨论的结果。教师在黑板上做简单的记录。学生阅读一篇题为“Why Go to School?”的短文。学生一边阅读一边标出他们完全赞同和不太赞同的观点。自 主 学 习 法 实 例:自 主 学 习 法 实 例:W h y G o t o S c h o o lW h y G o t o S c h o o l自主学
9、习法实例:Why Go to School教师提出以下问题,让学生简要回答:我们为什么上学?学校教育的主要目的是什么?谁应该为学生的教育负责?教育学 第七讲 教学(七)自主学习法(七)自主学习法第13页 5 5 讨 论讨 论 8.8.再 次再 次讨 论讨 论 6.6.重 新重 新分 组分 组 7.7.汇 报汇 报结 果结 果各组派一名代表汇报结果。就某一问题进行辩论。就某一问题,持相同观点的学生组成一组(45人为宜),然后讨论为什么支持(或反对)某一观点,列出几条理由。自 主 学 习 法 实 例:自 主 学 习 法 实 例:W h y G o t o S c h o o lW h y G o
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