世界因生命而精彩人教版七年级思想品德上册稿.pptx

人教版七年级思想品德（上册）人教版七年级思想品德（上册）第二单元第二单元 第三课第三课 第一框第一框世界因生命而精彩世界因生命而精彩2 20 00 07 7年年全全国国思思想想品品德德和和思思想想政政治治说说课课评评选选福建省福州市第三十八中学福建省福州市第三十八中学 张张 惟惟二二七年七月七年七月2007年年7月月福建省福州市第三十八中学福建省福州市第三十八中学 张张 惟惟说课程序：说课程序：一、说教材一、说教材二、说教法、学法二、说教法、学法三、说课前准备与作业设计三、说课前准备与作业设计四、说教学过程四、说教学过程2007年年7月月福建省福州市第三十八中学福建省福州市第三十八中学 张张 惟惟一、说教材一、说教材教材的地位和作用教材的地位和作用第三课第三课珍爱生命珍爱生命第一框第一框世界因生命世界因生命而精彩而精彩第二框第二框人的生命人的生命的独特性的独特性第三框第三框珍爱我们的珍爱我们的生命生命知道人类是自然知道人类是自然界的一部分界的一部分认识人生命的认识人生命的独特性独特性体会生命的体会生命的可贵可贵 课课标标依依据据课课程程内内容容2007年年7月月福建省福州市第三十八中学福建省福州市第三十八中学 张张 惟惟一、说教材一、说教材内容及结构简介内容及结构简介世世界界因因生生命命而而精精彩彩教学主题教学主题生命精彩生命精彩相互关爱相互关爱生命需要相互关爱生命需要相互关爱多彩的生命构成了多彩的生命构成了缤纷的世界缤纷的世界2007年年7月月福建省福州市第三十八中学福建省福州市第三十八中学 张张 惟惟一、说教材一、说教材教材的地位和作用教材的地位和作用情感与知识铺垫情感与知识铺垫第三课第三课珍爱生命珍爱生命思想品德思想品德七年级（上）七年级（上）生命主题教育生命主题教育（小学（小学初中）初中）第二单元第二单元认识新自我认识新自我世世界界因因生生命命而而精精彩彩学习先导学习先导体现核心概念体现核心概念阶段衔接阶段衔接2007年年7月月福建省福州市第三十八中学福建省福州市第三十八中学 张张 惟惟一、说教材一、说教材教学目标教学目标知识知识目标目标情感、态度情感、态度情感、态度情感、态度价值观目标价值观目标价值观目标价值观目标能力能力目标目标了解多彩的了解多彩的生命构成了缤生命构成了缤纷的世界；纷的世界；理解人类社理解人类社会要和谐发展会要和谐发展就应该其他生就应该其他生命和睦相处。命和睦相处。培养学生学会比培养学生学会比较和综合的方法进较和综合的方法进行辩证思维能力行辩证思维能力培养学生自主学培养学生自主学习的能力。习的能力。能够亲近生命能够亲近生命感受生命感受生命尊重生命尊重生命关爱生命，明确关爱其关爱生命，明确关爱其他生命就是关爱人类自己，帮助学生学习做负责任的公民，形成人与他生命就是关爱人类自己，帮助学生学习做负责任的公民，形成人与自然和谐相处的可持续发展观和正确的生态伦理观。自然和谐相处的可持续发展观和正确的生态伦理观。2007年年7月月福建省福州市第三十八中学福建省福州市第三十八中学 张张 惟惟一、说教材一、说教材教学重难点教学重难点教学难点教学难点认识到每一种生命的存在都是有价值的认识到每一种生命的存在都是有价值的教学重点教学重点生命需要相互关爱生命需要相互关爱2007年年7月月福建省福州市第三十八中学福建省福州市第三十八中学 张张 惟惟二、说教法、学法二、说教法、学法制定依据制定依据l课标依据：课标依据：摘录：第四部分：实施建议摘录：第四部分：实施建议 一、教学建议一、教学建议（二）（二）“要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验已有的生活经验”（三）（三）“积极引导学生自主学习，主动探索社会现实与积极引导学生自主学习，主动探索社会现实与自我成长的问题自我成长的问题在合作和分享中丰富、扩展自己在合作和分享中丰富、扩展自己的经验的经验”l实际学情：实际学情：家长素质与重视教育的程度较低。家长素质与重视教育的程度较低。学生在学习能力和学习习惯方面均有较大的缺失。学生在学习能力和学习习惯方面均有较大的缺失。2007年年7月月福建省福州市第三十八中学福建省福州市第三十八中学 张张 惟惟二、说教法、学法二、说教法、学法教教 法法情境教学法情境教学法启思导学法启思导学法活动教学法活动教学法媒体辅助教学媒体辅助教学学学 法法自主学习法自主学习法列举法列举法合作探究法合作探究法列举事例列举事例感知感知协作分析协作分析探究探究获得理论获得理论成果成果2007年年7月月福建省福州市第三十八中学福建省福州市第三十八中学 张张 惟惟三、说课前准备与作业设计三、说课前准备与作业设计设计理念：设计理念：l指导课前预习、辅助教学；指导课前预习、辅助教学；l体现教师的体现教师的“主导主导”地位，锻地位，锻炼学生自主学习能力；炼学生自主学习能力；l体现了教师对教材的创新理解体现了教师对教材的创新理解与二次开发；与二次开发；l体现教学的独特性。体现教学的独特性。2007年年7月月福建省福州市第三十八中学福建省福州市第三十八中学 张张 惟惟四、说教学过程四、说教学过程活动二：感悟生命活动二：感悟生命活动二：感悟生命活动二：感悟生命活动一：发现生命活动一：发现生命活动一：发现生命活动一：发现生命活动三：生命的力量活动三：生命的力量活动三：生命的力量活动三：生命的力量活动四：如果有一天活动四：如果有一天活动四：如果有一天活动四：如果有一天活动五：关爱生命，我可以！活动五：关爱生命，我可以！活动五：关爱生命，我可以！活动五：关爱生命，我可以！生命精彩生命精彩相互关爱相互关爱设计目的：引导学生发现生命的缤设计目的：引导学生发现生命的缤纷与多彩！纷与多彩！你看到了吗？你看到了吗？六月西湖里碧叶接天，六月西湖里碧叶接天，茫茫原野上芬芳无垠，茫茫原野上芬芳无垠，那盈盈绿意摇曳出那盈盈绿意摇曳出最清新的笑脸。最清新的笑脸。你看到了吗？你看到了吗？蛮荒苦寒的可可西里，蛮荒苦寒的可可西里，粗苔遍地的雪域高原，粗苔遍地的雪域高原，藏羚羊那灵动的身影藏羚羊那灵动的身影跳跃出生命的尊严。跳跃出生命的尊严。也许，也许，你无法身临其境，你无法身临其境，去体验那种壮美，去体验那种壮美，那么，就请你推开窗，那么，就请你推开窗，聆听那声虫鸣鸟语，聆听那声虫鸣鸟语，呼吸绿树带来的新鲜空气。呼吸绿树带来的新鲜空气。走上街，走上街，享受林荫下的丝丝清凉，享受林荫下的丝丝清凉，拉起手，拉起手，感受伙伴们的亲密无间感受伙伴们的亲密无间也许你还不曾注意，也许你还不曾注意，也许你还未曾发现，也许你还未曾发现，无论何时，无论何处，无论何时，无论何处，只要有生命存在的地方，只要有生命存在的地方，精彩就在你我的身边。精彩就在你我的身边。在我们身边，有一些会动的生命，它们是在我们身边，有一些会动的生命，它们是 在我们身边，有一些不会动的生命，它们是在我们身边，有一些不会动的生命，它们是在我们身边，有一些看不见的生命，它们是在我们身边，有一些看不见的生命，它们是在我们身边，还有一类生命，拥有智慧与无限的在我们身边，还有一类生命，拥有智慧与无限的创造力，它们是创造力，它们是生命在哪里生命在哪里?生命的四大类型：动物生命的四大类型：动物 植物植物 微生物微生物 人类人类设计目的：在活动一的基础上由设计目的：在活动一的基础上由表及里进一步感悟生命的内涵。表及里进一步感悟生命的内涵。欣赏影片欣赏影片帝企鹅日记帝企鹅日记片片段，思考在帝企鹅身上，生段，思考在帝企鹅身上，生命是什么？命是什么？让我感动的生命故事让我感动的生命故事设计目的：让学生感悟到生命设计目的：让学生感悟到生命既顽强又脆弱！既顽强又脆弱！赏析文章赏析文章斑羚飞渡斑羚飞渡并思考：并思考：在斑羚飞渡的刹那，我们能感受在斑羚飞渡的刹那，我们能感受到生命的到生命的观看影片观看影片可可西里可可西里片段并思片段并思考：在藏羚羊的遭遇中，我们能考：在藏羚羊的遭遇中，我们能感受到生命的感受到生命的设计目的：每一种生命都有其存设计目的：每一种生命都有其存在的价值，以及人类必须与其他在的价值，以及人类必须与其他生命和谐相处的重要性，突破教生命和谐相处的重要性，突破教学难点。学难点。羊羊狼狼草地草地人人获取毛皮获取毛皮获取食物获取食物获取食物获取食物提供生存环境提供生存环境如果有一天，在生物链里没有了如果有一天，在生物链里没有了狼狼如果有一天，我们人为地破坏了如果有一天，我们人为地破坏了自然界的和谐自然界的和谐如果有一天，世界上只剩下人类如果有一天，世界上只剩下人类设计目的：明确生命需要相互关爱设计目的：明确生命需要相互关爱的道理，并能对此做出积极行动，的道理，并能对此做出积极行动，突破教学重点。突破教学重点。阅读案例阅读案例青藏铁路与环青藏铁路与环境保护境保护，细心体会铁路，细心体会铁路建设者们为保护环境所做建设者们为保护环境所做出的各种努力。出的各种努力。我与其他生命我与其他生命共生存共生存珍爱生命，珍爱生命，我能做到我能做到本课知识梳理本课知识梳理多彩的生命构成了多彩的生命构成了缤纷缤纷的世界！的世界！世界因生命而世界因生命而精彩精彩！生命既生命既顽强顽强又又脆弱脆弱！每种生命都有其存在的每种生命都有其存在的价值价值！生命需要相互生命需要相互关爱关爱！2007年年7月月福建省福州市第三十八中学福建省福州市第三十八中学 张张 惟惟五、说教学反思五、说教学反思教师之教师之“得得”：1.1.自主学习手册自主学习手册的成功实践与应的成功实践与应用成为本课的一大特色与亮点。用成为本课的一大特色与亮点。2.2.设问有力。设问有力。学生之学生之“得得”：1.1.能力之能力之“得得”2.2.情感之情感之“得得”2007年年7月月福建省福州市第三十八中学福建省福州市第三十八中学 张张 惟惟