九年级语文上册-第一单元-2《雨说》课件-(新版)新人教版.pptx

2 2雨说雨说字词盘点作家作品主题思想课文结构字词盘点作家作品主题思想课文结构字词盘点作家作品主题思想课文结构字词盘点作家作品主题思想课文结构4.解词语留滞:滞留,停留不流通。襁褓:包裹婴儿的布或被。喑哑:嗓子干涩发不出声音或者发音低而不清楚。忍冬:文中指能够忍受冬寒的意思。寒浅:初春时淡淡的余寒。喧嚷:(好些人)大声地叫或说。知悉:知道。字词盘点作家作品主题思想课文结构安息:安静地休息,多指入睡或长眠。洗礼:基督教接受入教者举行的一种宗教仪式。主持者把水滴在受洗人的额上,或让受洗人身体浸在水里,表示洗净过去的罪恶。田圃:田地和园圃。润如油膏:细腻光滑得像油脂涂抹一般。温声细语:用温和的声音轻轻地说话;声音温和而委婉,多形容女子。字词盘点作家作品主题思想课文结构郑愁予,现代诗人。原名郑文韬,祖籍河北宁河,1933年生于山东济南。诗作包括梦土上衣钵窗外的女奴郑愁予诗选集郑愁予诗集等14种。诗集郑愁予诗集被列为“影响台湾三十年的三十本书”之一。诗人在20世纪80年代曾多次被选为台湾各文类“最受欢迎作家”。字词盘点作家作品主题思想课文结构雨在本文是温柔亲切的爱的使者,她淅淅沥沥、绵绵密密,殷勤探访大地每一个角落,既滋润万物,又滋润孩子们的心地,让孩子们读出了勇敢,读出了希望,读出了快乐。这首诗借春雨之口,表达了作者对生活在中国大地上的孩子们的温柔亲切的爱意,他希望孩子们能够自由快乐地亲近自己,无忧无虑地快乐生活。字词盘点作家作品主题思想课文结构问题探究1.雨“说”的话主要表达了什么意思?这首诗通篇都是“雨”说的话。雨首先说她到来之前,“四月已在大地上等待久了”;雨说要“探访四月的大地”;雨说“我是到大地上来亲近你们的”;雨说自己“来的地方很遥远”,她要教孩子们勇敢地笑;雨说“来了就不再回去”。这些话表达的主要意思是:寒冷的冬天已经过去了,“雨”这位爱的使者要给大地带来春天,给孩子们带来快乐,让孩子们勇敢地欢笑,有美好幸福的生活。问题探究2.副标题为什么取做“为生活在中国大地上的儿童而歌”?副标题点明这首诗特为生活在中国大地上的儿童而歌,概括了诗的内容,表明诗人对中国儿童的期待和祝愿,有利于理解诗的主旨,同时也符合孩子的心理和理解程度。此外也蕴含着另一层深意,即这首诗写于20世纪70年代末,当时正值我国结束“文革”灾难不久而开始新的历史时期,诗人关注着中国大陆,看到它的变化所展现的希望,而儿童是中国的未来,因此这首爱之歌,是诗人对“生活在中国大地上的儿童”的祝福,也是对中国美好未来的祝愿。思路点拨:此题意在让学生体会本诗蕴含的思想感情,整体把握诗的内涵和特点。要在熟读全诗的基础上,依据重点语句,从而体会诗人对“生活在中国大地上的儿童”的祝福,也是对中国美好未来的祝愿。问题探究3.这首诗的语言有什么特色?郑愁予的诗往往透出中国古典诗的修养和一种动人的江南文化气息,这首诗也是这样,它的一些用语和诗句,例如“蓑衣”“斗笠”“小燕子见了我笑斜了翅膀”,令人不由得想起杜甫的诗“细雨鱼儿出,微风燕子斜”。诗人还善于针对诗的接受对象,运用一些特别适合少年儿童读者的口语,例如“为什么不扬起你的脸让我亲一亲”“绕着池塘跟跳跃的鱼儿说声好”“你们吃着苹果擦着嘴”等,有一种动人的、令人感到无比亲切的美。诗人除了成功地运用拟人手法,把“雨”想象成一种善解人意的生命存在,也善于在事物之间进行一种奇特的诗意的转换。例如“你们嘴里的那份甜呀,就是我祝福的心意”,不仅把具体可感的“吃着苹果”时“嘴里的那份甜”,贴切地变为“我祝福的心意”,而且以这样的诗句结尾,暗示了一种诗的祝福的力量。问题探究4.诗中有两节写到了雨要“教你们勇敢地笑”,你怎样理解这“笑”的内涵?“笑”在这里代表一种快乐幸福、乐观向上的生活态度。要“勇敢地笑”,充分表现了诗人对孩子们的美好祝愿和殷切希望。这两节诗都强调“雨”要教孩子们“勇敢地笑”,是“雨”这位爱的天使鼓励孩子们要勇敢、乐观地生活,祝愿孩子们快乐幸福。