九年级语文上册-第三单元-12《心声》课件-(新版)新人教版.pptx

1212心声心声字词盘点作家作品主题思想课文结构字词盘点作家作品主题思想课文结构字词盘点作家作品主题思想课文结构4.解词语呵斥:大声斥责。抽噎:抽泣。恍惚:神志不清;精神不集中。祷告:向神祈求保佑。过瘾:满足某种特别深的癖好,泛指满足爱好。发窘:感到为难;表现出窘态。妒忌:对才能、名誉、地位或境遇等胜过自己的人心怀怨恨。从容不迫:非常镇静、不慌不忙的样子。窸窸窣窣:拟声词,形容细小的摩擦声音。斩钉截铁:形容说话办事坚决果断,毫不犹豫。字词盘点作家作品主题思想课文结构黄蓓佳,1955年生于江苏省如皋县。1977年考入北京大学中文系文学专业。1982年毕业被分配在江苏省外事办公室工作。1984年加入中国作家协会。1985年调江苏省作家协会任专业作家。1972年开始尝试文学创作,并发表处女作补考。已出版的小说诗歌文学作品有:小船,小船芦花飘飞的时候请和我同行遥远的地方有一片海夜夜狂欢等。字词盘点作家作品主题思想课文结构小说写与万卡有着相似命运的李京京,要求在语文公开课上朗读课文万卡,遭到老师拒绝,通过写李京京渴望表达亲情的心声,呼唤教育工作者尊重每个学生的真情,批评教育战线存在的追求形式主义甚至弄虚作假的不良风气。字词盘点作家作品主题思想课文结构问题探究1.本篇小说,围绕“上一堂公开课”共换了四个场景,这四个场景是什么?在这四个场景描写中主要写了李京京做了什么事?公开课前回家路上第二天放学后公开课上想读课文偷读课文听读课文朗读课文问题探究2.为什么万卡的故事能深深打动李京京,甚至使他在朗读时涌出眼泪?因为京京与文中的万卡有着相同的不幸,有着相同的向往,万卡的遭遇引起了他的强烈共鸣,所以渴望朗读这篇小说,表现了京京对亲情、友情的渴望,并想通过朗读的方式把这种感情表达出来。他渴望朗读,其实是渴望内心的感情得到倾诉、宣泄。总之,读万卡,他读到的是自己的人生经历以及澎湃于心中的那一个个深切的渴望,一个个对美好生活的追求。0000000000问题探究3.从课文中找出最能体现京京心声的各种语句,并且说一说这些语句主要运用了哪些描写方法,写出了李京京的什么心声。(1)动作描写如:“京京在座位上不安地扭动着身子,眼巴巴地望着老师,仿佛想说什么”和“京京脸一红,低下了头。可是随即又抬起头来,并且举了举手”。此处表现了京京想读课文的心声。(2)心理描写“他害怕极了。他不喜欢这个家,总是想念乡下的爷爷。就像可怜的小万卡盼望爷爷接他回家一样,京京也盼着爷爷哪一天来看看他”,此句表现了京京渴望亲情的心声。(3)语言描写“京京红着脸,固执地嘟嚷着:不对。不对。”“屋里的同学全都哄笑起来。赵小桢尖起嗓子说:得了吧,老师不让你读,你就说人家不对。你在妒忌。”表现了李京京渴望被理解与被尊重的心声。(4)神态描写“他咬紧了嘴唇,郑重地举起右手,眼睛一眨不眨地望着程老师”,此处表现了李京京想读课文的心声,想得到公平对待的心声。思路点拨:在熟读课文的基础上,标画描写李京京的相关语句,分别从他的动作、语言、心理、神态等方面进行分析,从而体会李京京丰富的内心世界。问题探究4.你认为程老师不让李京京朗读课文真的就只是因为李京京嗓子沙哑吗?从程老师身上你看到了哪些问题?又赋予了“心声”哪些含义?“一声呵斥”“程老师的目光不满地盯住他”,说明程老师对李京京是“另眼相看”的,持的是不平等的态度。李京京渴望在公开课上朗读他喜欢的课文,却遭到程老师的严词拒绝,“不行,念不好”,说明程老师不在乎学生的感受,对学生持有不信任、不尊重的态度。为了上好一节公开课,程老师不惜弄虚作假,表现出教育在一定程度上关注的还是教师个人的表现、学校的荣誉,忽视学生的需要和发展。在孩子心中老师就是绝对的权威,说明平时的教学就不是民主的教学,学生的思想感情从未得到关注和尊重,学生只是知识的被动接受者,没有被老师当作有血有肉的生命个体。如“你又不是老师,怎么知道我们读得不对”“对呀,只有老师才有资格说这个话。要是程老师说不对,那就是真的错了”。由此可见作者赋予了“心声”以下含义:(1)作者想借主人公的心声,呼吁我们的教育工作者要尊重、关爱每一个学生。(2)作者借这篇文章呼吁社会、家庭给予青少年更多的关爱,使他们能够幸福地生活、健康地成长!(3)告诉孩子们在人生的道路上,美好的愿望遭到他人拒绝或嘲讽时,不要灰心沮丧,更不要轻言放弃,而是要自信勇敢、执着追求,努力为自己争取成功的机会。