九年级语文上册人生鲁教版.pptx
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1、人 生勃兰兑斯v 教学目标v 知识与能力:a.在学习中培养学生对课文的整体感知能力。b.培养学生概括提炼、分析归纳的能力。c.鼓励学生发表独特的见解;延伸拓展,学以致用,培养学生的文字表达能力、与老师和同学合作交流的能力。d.学习文中生动形象的比喻句,并运用形象的比喻抒写生命和人生。v 过程与方法:a.反复阅读课文,在朗读中感知作者对人的生命本质、对人类社会生活的深刻理解。b.鼓励学生对课文的内容有自己的心得,能发表自己的看法,尤其是鼓励学生发表独到的见解,并用合作的方式,共同探讨问题,在思辨的过程中展开学生与文本、学生与学生、学生与教师之间的对话。c.由于篇幅所限,作者在本文中只写了一幅人生
2、的总体画面和三种积极进取的人的活动景象,其实还可以用更多的画面场景和更多的人的形象来概括较为丰富的人生,因而可以鼓励学生续写第四、五种甚至更多的人或更多的场面,这既有助于激发学生对生活的感悟和体验,也是对学生进行写作训练。v 情感态度与价值观:本文标题是“人生”,全篇都在探讨人生问题,学生学习本文是以阅读和研讨的形式体验揣摩人生意义。一、作者简介一、作者简介勃兰兑斯(勃兰兑斯(18421927),丹麦文),丹麦文学批评家学批评家,文学史家。文学史家。出生于犹太血出生于犹太血统的商人家庭。在哥本哈根大学攻统的商人家庭。在哥本哈根大学攻读法律、哲学、美学,受黑格尔影读法律、哲学、美学,受黑格尔影响
3、较深。大学毕业后,到欧洲各地响较深。大学毕业后,到欧洲各地旅行,在法国结识了泰纳(丹纳)。旅行,在法国结识了泰纳(丹纳)。1871年回国在哥本哈根大学任教,年回国在哥本哈根大学任教,讲授讲授十九世纪文学主流十九世纪文学主流。这部巨著共这部巨著共6卷,即卷,即流亡文学流亡文学德国的浪漫派德国的浪漫派法国的法国的反动反动英国的自然主义英国的自然主义法国浪漫派法国浪漫派和和青年德意志青年德意志,评论了拿破仑称帝前后到,评论了拿破仑称帝前后到1848年法、德、英年法、德、英6个主要文个主要文学流派的作家,如史雷格尔兄弟、霍夫曼、夏多布里昂、拉学流派的作家,如史雷格尔兄弟、霍夫曼、夏多布里昂、拉马丁、雨
4、果、拜伦、乔治马丁、雨果、拜伦、乔治桑、巴尔扎克、斯丹达尔(司汤桑、巴尔扎克、斯丹达尔(司汤达)、梅里美、海涅、维尔特等。巨著基本上运用泰纳的种达)、梅里美、海涅、维尔特等。巨著基本上运用泰纳的种族、环境、时代三因素决定论来研究文学发展史,同时也注族、环境、时代三因素决定论来研究文学发展史,同时也注重作家的生平和心理状态。重作家的生平和心理状态。1890年出版,轰动了丹麦思想界,年出版,轰动了丹麦思想界,也受到教会的猛烈攻击。作者被迫到柏林寄居也受到教会的猛烈攻击。作者被迫到柏林寄居7年。年。重要著重要著作还有作还有1888年发表的年发表的波兰印象记波兰印象记和和俄国印象记俄国印象记等。等。瞻
5、望()攫取()鲑鱼()停滞()臆测()馈赠()zhnjuguzh ku y 给下面的红体字注音受到阻碍,不能顺利的进行和 发展。喜欢做某事而不知疲倦。身体粉碎,指死。形容为了达到目的而不惜牺牲生命。指美好的情景使人心情愉快。物细小而轻微,不足挂齿。往远处或高处看。一、整体把握一、整体把握课文以课文以“高塔高塔”“地洞地洞”“广阔领域广阔领域”和和“工工场场”为喻,从不同的角度、视野,描述人的生为喻,从不同的角度、视野,描述人的生命旅程的不同境况,表达了作者对人的生命本命旅程的不同境况,表达了作者对人的生命本质、对人类社会生活的深刻理解,表达了他对质、对人类社会生活的深刻理解,表达了他对生命的珍
6、爱的情感,以及让一生过得更有意义生命的珍爱的情感,以及让一生过得更有意义的信念和志向。的信念和志向。“高塔高塔”等四种情景纯属虚拟,等四种情景纯属虚拟,是为说理而设置的,也就是说课文寓深刻的道是为说理而设置的,也就是说课文寓深刻的道理于一系列形象之中,夹叙夹议,而不是空发理于一系列形象之中,夹叙夹议,而不是空发议论,写得含蓄蕴藉,耐人寻味,给人以启迪议论,写得含蓄蕴藉,耐人寻味,给人以启迪鼓舞。鼓舞。全文按所描写的场面自然地分为四个部分。全文按所描写的场面自然地分为四个部分。第一部分(第一部分(14段),描述人类攀登高塔的段),描述人类攀登高塔的情景,说明人类生命表现形式尽管千万别,情景,说明
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