九年级语文上册3星星变奏曲新人教版.pptx

星星变奏曲星星变奏曲 江河江河欣赏是一种心情，一种体验。欣赏是一种心情，一种体验。学习目标学习目标1.了解朦胧诗及其审美特征。了解朦胧诗及其审美特征。2.感知诗中感知诗中“星星星星”的形象，领会其象征的形象，领会其象征意义。意义。3.体会诗人的思想感情，理解诗歌主旨。体会诗人的思想感情，理解诗歌主旨。1.请给下面的生字注音。请给下面的生字注音。静静静静谧谧谧谧（）闪闪闪闪烁烁烁烁（）朦胧朦胧朦胧朦胧（）憧憬憧憬憧憬憧憬（）劫劫劫劫（）难）难）难）难 凝凝凝凝（）望）望）望）望 颤颤颤颤（）动）动）动）动 覆覆覆覆（）盖）盖）盖）盖2.理解文中重点词语。理解文中重点词语。弥足珍贵：弥足珍贵：弥足珍贵：弥足珍贵：颤动：颤动：颤动：颤动：静谧：静谧：静谧：静谧：憧憬：憧憬：憧憬：憧憬：浪漫：浪漫：浪漫：浪漫：劫难：劫难：劫难：劫难：朦胧：朦胧：朦胧：朦胧：mmshushumng lngmng lngchng jngchng jngjijinngnngchnchnff 更加觉得珍贵。更加觉得珍贵。更加觉得珍贵。更加觉得珍贵。短促而频繁地振动短促而频繁地振动短促而频繁地振动短促而频繁地振动。安静安静安静安静。向往向往向往向往。富有诗意，充满幻想富有诗意，充满幻想富有诗意，充满幻想富有诗意，充满幻想。灾难，灾祸灾难，灾祸灾难，灾祸灾难，灾祸。不清楚，模糊。不清楚，模糊。不清楚，模糊。不清楚，模糊。预习与交流预习与交流 江河，原名于友泽，江河，原名于友泽，1949年生，北京人。年生，北京人。1968年高中毕业。年高中毕业。1980年在年在上海文学上海文学发发表处女作表处女作星星变奏曲星星变奏曲。著有诗集。著有诗集从这从这里开始里开始太阳和它的反光太阳和它的反光等。是新时期等。是新时期朦胧诗的代表诗人之一。他的诗作中灌注了朦胧诗的代表诗人之一。他的诗作中灌注了厚重的历史感，以厚重的历史感，以纪念碑纪念碑等政治抒情诗等政治抒情诗和古代神话组诗和古代神话组诗太阳和它的反光太阳和它的反光赢得社赢得社会瞩目。会瞩目。关于作者关于朦胧诗朦胧诗一改新诗明白如话的特点，内容朦胧诗一改新诗明白如话的特点，内容朦胧诗一改新诗明白如话的特点，内容朦胧诗一改新诗明白如话的特点，内容含蓄隽永含蓄隽永含蓄隽永含蓄隽永，它强调诗人的自我意识，往往借助它强调诗人的自我意识，往往借助它强调诗人的自我意识，往往借助它强调诗人的自我意识，往往借助象征象征象征象征、比喻比喻比喻比喻、错觉错觉错觉错觉、幻觉幻觉幻觉幻觉等手法，变诗的单一形象为多层次的等手法，变诗的单一形象为多层次的等手法，变诗的单一形象为多层次的等手法，变诗的单一形象为多层次的意象叠加，给诗蒙上一层朦胧色彩，给人以独特意象叠加，给诗蒙上一层朦胧色彩，给人以独特意象叠加，给诗蒙上一层朦胧色彩，给人以独特意象叠加，给诗蒙上一层朦胧色彩，给人以独特的审美感受。的审美感受。的审美感受。的审美感受。朦胧诗作为一个独特的诗学概念，它指的是以舒朦胧诗作为一个独特的诗学概念，它指的是以舒朦胧诗作为一个独特的诗学概念，它指的是以舒朦胧诗作为一个独特的诗学概念，它指的是以舒婷、顾城、江河、杨炼、芒克、方含、食指、多婷、顾城、江河、杨炼、芒克、方含、食指、多婷、顾城、江河、杨炼、芒克、方含、食指、多婷、顾城、江河、杨炼、芒克、方含、食指、多多、梁小斌等为代表的一批多、梁小斌等为代表的一批多、梁小斌等为代表的一批多、梁小斌等为代表的一批“文革文革文革文革”中成长起来中成长起来中成长起来中成长起来的青年诗人发起的具有探索性的新诗潮。朦胧诗的青年诗人发起的具有探索性的新诗潮。朦胧诗的青年诗人发起的具有探索性的新诗潮。朦胧诗的青年诗人发起的具有探索性的新诗潮。朦胧诗孕育于孕育于孕育于孕育于“文化大革命文化大革命文化大革命文化大革命”时期的时期的时期的时期的“地下文学地下文学地下文学地下文学”。食。食。食。食指指指指(郭路生郭路生郭路生郭路生)、芒克、芒克、芒克、芒克(姜世伟姜世伟姜世伟姜世伟)、多多、多多、多多、多多(栗世征栗世征栗世征栗世征)等在等在等在等在“文革文革文革文革”中就已经开始了新的探索，其后有江河等中就已经开始了新的探索，其后有江河等中就已经开始了新的探索，其后有江河等中就已经开始了新的探索，其后有江河等诗人加入。他们的诗以手抄形式流传。诗人加入。他们的诗以手抄形式流传。诗人加入。他们的诗以手抄形式流传。诗人加入。他们的诗以手抄形式流传。作者链接作者链接 江河，原名于友泽，江河，原名于友泽，1949年生，北京人，年生，北京人，1968年高中毕业。年高中毕业。1980年他在年他在上海文上海文学学发表发表处女作处女作星星变奏曲星星变奏曲。著有。著有诗集诗集从这里开始从这里开始、太阳和他的反太阳和他的反光光等。是新时期朦胧诗的代表诗人之等。是新时期朦胧诗的代表诗人之一。他的诗作中灌注了厚重的历史感，一。他的诗作中灌注了厚重的历史感，以以纪念碑纪念碑等政治抒情诗和古代神话等政治抒情诗和古代神话组诗组诗太阳和他的反光太阳和他的反光赢得了社会的赢得了社会的瞩目。瞩目。写作背景本诗写于本诗写于1980年，也是诗人首次发表的诗作。年，也是诗人首次发表的诗作。诗人经历了恶梦一样的诗人经历了恶梦一样的“文革文革”十年，目睹了十年，目睹了专职的残酷和人情亲情的被毁灭，因此对专职的残酷和人情亲情的被毁灭，因此对“文文革革”时代的黑暗进行揭露和反抗。回想暗夜如时代的黑暗进行揭露和反抗。回想暗夜如磐的年代，诗人倾诉着自己质朴的愿望，因此磐的年代，诗人倾诉着自己质朴的愿望，因此写下了此诗，寄托了诗人美好的梦，也表达了写下了此诗，寄托了诗人美好的梦，也表达了诗人的苦闷与迷惘，这是诗人思考历史、人和诗人的苦闷与迷惘，这是诗人思考历史、人和现实的表现。现实的表现。1.第一小节的朗读要处理得轻柔甜美，第二小节第一小节的朗读要处理得轻柔甜美，第二小节的朗读要处理得相对沉重悲愤。学生根据老师刚的朗读要处理得相对沉重悲愤。学生根据老师刚刚的范读提示再自由朗读诗歌，看看这样的处理刚的范读提示再自由朗读诗歌，看看这样的处理是否恰当，为什么要这样处理。是否恰当，为什么要这样处理。因为第一小节写的都是美好的事物，有诗、星因为第一小节写的都是美好的事物，有诗、星星、蜜蜂、柔软的晚上、湖、萤火虫、睡莲、春星、蜜蜂、柔软的晚上、湖、萤火虫、睡莲、春天、白丁香等；而第二小节写的却是冰冷没有生天、白丁香等；而第二小节写的却是冰冷没有生机的事物，比如苦难的诗、冰雪、冻僵的夜晚、机的事物，比如苦难的诗、冰雪、冻僵的夜晚、被风吹落的瘦小的星星。被风吹落的瘦小的星星。诵读指导诵读指导 2.诗中的星星象征着什么？诗中的星星象征着什么？象征着光明，象征着美好的事物。象征着光明，象征着美好的事物。把握形象把握形象3.两个小节中分别有这样两句对夜晚的比喻：“谁不愿意，有一个柔软的晚上，柔软得像一片湖”和“谁愿意，看着夜晚冻僵，僵硬得像一片土地”。同时形容夜晚，诗人却用了两个不同的比喻，这让你感受到了什么？主要在于作者选择了两个不同的喻体，前者用“湖”来形容夜晚带给人的平静、柔和、温馨和安宁的感受，创造了一种恬静如梦的诗意感觉，而后者用“土地”来形容孤寂夜晚那种冰冷、贫瘠，“僵硬”的又何止是土地和夜晚，更是心灵劫难者所面临的内心世界。内容领悟1.两小节诗在结构及语言上有什么异同点？两小节诗在结构及语言上有什么异同点？都用都用都用都用“如果如果如果如果谁还需要谁还需要谁还需要谁还需要还会还会还会还会”开头；从第开头；从第开头；从第开头；从第五行看，有变化，用五行看，有变化，用五行看，有变化，用五行看，有变化，用“谁不愿意谁不愿意谁不愿意谁不愿意”和和和和“谁愿意谁愿意谁愿意谁愿意”2.诗人选择这样的结构表达还有什么用意呢？诗人选择这样的结构表达还有什么用意呢？这和诗歌的题目这和诗歌的题目“变奏曲变奏曲”正好是相呼应的，正好是相呼应的，上下两节，结构对称，句式、修辞、用语也相近或上下两节，结构对称，句式、修辞、用语也相近或相似，但两小节的诗歌意境却形成了鲜明的对比，相似，但两小节的诗歌意境却形成了鲜明的对比，正符合正符合“变奏曲变奏曲”的基本模式。同时，这种模式所的基本模式。同时，这种模式所造成的强烈对比，让读者在阅读时也能深深体会到造成的强烈对比，让读者在阅读时也能深深体会到一个经历过心灵劫难的敏感诗人对诗意人生和精神一个经历过心灵劫难的敏感诗人对诗意人生和精神自由的呼唤和珍视。可见，诗歌的结构并不是一种自由的呼唤和珍视。可见，诗歌的结构并不是一种形式，更承载着对诗歌内容的理解。形式，更承载着对诗歌内容的理解。结构分析结构分析深层探究1.这首诗以“星星”为主要意象并以假设为前提抒情写意，那么诗中的星星有着怎样特定的情境和意味?寄托了诗人怎样的渴望?这首抒情诗以这首抒情诗以这首抒情诗以这首抒情诗以“星星星星星星星星”象征光明，即诗意、春天、温暖、象征光明，即诗意、春天、温暖、象征光明，即诗意、春天、温暖、象征光明，即诗意、春天、温暖、希望和自由等生活中最美好的东西，但诗中的希望和自由等生活中最美好的东西，但诗中的希望和自由等生活中最美好的东西，但诗中的希望和自由等生活中最美好的东西，但诗中的“星星星星星星星星”又又又又有其特定的情境和意味。即它所显现的不是阳光普照的光有其特定的情境和意味。即它所显现的不是阳光普照的光有其特定的情境和意味。即它所显现的不是阳光普照的光有其特定的情境和意味。即它所显现的不是阳光普照的光明，而是茫茫黑夜中闪现的点点光明，寄寓了诗人在黑暗明，而是茫茫黑夜中闪现的点点光明，寄寓了诗人在黑暗明，而是茫茫黑夜中闪现的点点光明，寄寓了诗人在黑暗明，而是茫茫黑夜中闪现的点点光明，寄寓了诗人在黑暗现实中执著追求的理想。整首诗都以现实中执著追求的理想。整首诗都以现实中执著追求的理想。整首诗都以现实中执著追求的理想。整首诗都以“星星星星星星星星”为主要意象为主要意象为主要意象为主要意象并以假设为前提抒情写意，展示了现实与理想的悖离，显并以假设为前提抒情写意，展示了现实与理想的悖离，显并以假设为前提抒情写意，展示了现实与理想的悖离，显并以假设为前提抒情写意，展示了现实与理想的悖离，显示出诗人对光明的渴求。诗节之间随句式的转换，意象的示出诗人对光明的渴求。诗节之间随句式的转换，意象的示出诗人对光明的渴求。诗节之间随句式的转换，意象的示出诗人对光明的渴求。诗节之间随句式的转换，意象的丰富，诗的情境也由温馨美好转为寒冷严酷。氛围的对照丰富，诗的情境也由温馨美好转为寒冷严酷。氛围的对照丰富，诗的情境也由温馨美好转为寒冷严酷。氛围的对照丰富，诗的情境也由温馨美好转为寒冷严酷。氛围的对照，表现了诗人为追求光明而献身的决心；诗人愿意在天上，表现了诗人为追求光明而献身的决心；诗人愿意在天上，表现了诗人为追求光明而献身的决心；诗人愿意在天上，表现了诗人为追求光明而献身的决心；诗人愿意在天上星星疲倦的时候，燃烧自己，代替它们照亮黑暗的大地。星星疲倦的时候，燃烧自己，代替它们照亮黑暗的大地。星星疲倦的时候，燃烧自己，代替它们照亮黑暗的大地。星星疲倦的时候，燃烧自己，代替它们照亮黑暗的大地。2.多层次的意象叠加是朦胧诗的鲜明特征之，请找出诗中其他生动的意象，并简要分析内涵。这首诗歌含蓄朦胧，意境优美。诗人总是借助这首诗歌含蓄朦胧，意境优美。诗人总是借助一些物象来暗示或间接地表现，如用星星、诗、蜜一些物象来暗示或间接地表现，如用星星、诗、蜜蜂、萤火虫、睡莲、春天、鸟、白丁香等象征光明蜂、萤火虫、睡莲、春天、鸟、白丁香等象征光明美好的理想世界，用夜、冰雪、冻僵的夜晚、僵硬美好的理想世界，用夜、冰雪、冻僵的夜晚、僵硬的土地、被风吹落的星星来代表黑暗冰冷的现实世的土地、被风吹落的星星来代表黑暗冰冷的现实世界。这种表现方式和我国古代的诗词非常相像。界。这种表现方式和我国古代的诗词非常相像。1 1.诗人反复咏叹星星表达了怎样的渴望？诗人反复咏叹星星表达了怎样的渴望？诗人反复咏叹星星表达了怎样的渴望？诗人反复咏叹星星表达了怎样的渴望？这首诗歌用星星、诗、蜜蜂、萤火虫、睡莲、春天、鸟、白丁香等这首诗歌用星星、诗、蜜蜂、萤火虫、睡莲、春天、鸟、白丁香等这首诗歌用星星、诗、蜜蜂、萤火虫、睡莲、春天、鸟、白丁香等这首诗歌用星星、诗、蜜蜂、萤火虫、睡莲、春天、鸟、白丁香等来象征美好的理想世界，而用夜、冰雪、冻僵的夜晚、僵硬的土地、来象征美好的理想世界，而用夜、冰雪、冻僵的夜晚、僵硬的土地、来象征美好的理想世界，而用夜、冰雪、冻僵的夜晚、僵硬的土地、来象征美好的理想世界，而用夜、冰雪、冻僵的夜晚、僵硬的土地、被风吹落的星星等来代表黑暗冰冷的现实世界，表达了对黑暗冰冷被风吹落的星星等来代表黑暗冰冷的现实世界，表达了对黑暗冰冷被风吹落的星星等来代表黑暗冰冷的现实世界，表达了对黑暗冰冷被风吹落的星星等来代表黑暗冰冷的现实世界，表达了对黑暗冰冷的现实的否定，抒发了对理想的向往和追求，以及虽然迷茫失落而的现实的否定，抒发了对理想的向往和追求，以及虽然迷茫失落而的现实的否定，抒发了对理想的向往和追求，以及虽然迷茫失落而的现实的否定，抒发了对理想的向往和追求，以及虽然迷茫失落而不失坚定的希望。不失坚定的希望。不失坚定的希望。不失坚定的希望。2.2.2.2.如何把握诗歌的主旨？如何把握诗歌的主旨？如何把握诗歌的主旨？如何把握诗歌的主旨？表达了他对光明的渴望。表达了他对光明的渴望。表达了他对光明的渴望。表达了他对光明的渴望。星星变奏曲温情、浪漫温情、浪漫 寒冷、残酷寒冷、残酷 （向往光明）（向往光明）（对比）（对比）（否定现实）（否定现实）请你积累几句有关星星的诗句，最少两句。请你积累几句有关星星的诗句，最少两句。请你积累几句有关星星的诗句，最少两句。请你积累几句有关星星的诗句，最少两句。七八个星天外，两三点雨山前。七八个星天外，两三点雨山前。七八个星天外，两三点雨山前。七八个星天外，两三点雨山前。(辛弃疾辛弃疾辛弃疾辛弃疾西江月西江月西江月西江月)星垂平野阔，月涌大江流。星垂平野阔，月涌大江流。星垂平野阔，月涌大江流。星垂平野阔，月涌大江流。(杜甫杜甫杜甫杜甫旅夜书怀旅夜书怀旅夜书怀旅夜书怀)天阶夜色凉如水，坐看牵牛织女星。（杜牧天阶夜色凉如水，坐看牵牛织女星。（杜牧天阶夜色凉如水，坐看牵牛织女星。（杜牧天阶夜色凉如水，坐看牵牛织女星。（杜牧秋夕秋夕秋夕秋夕）日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。（曹操日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。（曹操日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。（曹操日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。（曹操观沧海观沧海观沧海观沧海）微微风簇浪，微微风簇浪，微微风簇浪，微微风簇浪，散作满河星。（查慎行散作满河星。（查慎行散作满河星。（查慎行散作满河星。（查慎行舟夜书所见舟夜书所见舟夜书所见舟夜书所见）危楼高百尺，手可摘星辰。（李白危楼高百尺，手可摘星辰。（李白危楼高百尺，手可摘星辰。（李白危楼高百尺，手可摘星辰。（李白夜宿山寺夜宿山寺夜宿山寺夜宿山寺）