九年级语文下册-5藤野先生-苏教版.pptx

说说你最尊敬的或印象最深刻的一位老师要求：能用最简洁的语言说出他（她）的性格，并能说出至少一件有关于他（她）的事。藤野先生鲁迅藤野严九郎写作背景 本文写于作者离别了藤野先生二十年后的本文写于作者离别了藤野先生二十年后的19261926年年1010月月1212日。地点在厦门大学，正当日。地点在厦门大学，正当“三三一八一八”惨案发生之后。鲁迅积极支持爱国学生的正义行动，惨案发生之后。鲁迅积极支持爱国学生的正义行动，与反动军阀以及反动文人进行英勇斗争，用战斗的与反动军阀以及反动文人进行英勇斗争，用战斗的文章抨击文章抨击“正人君子正人君子”的迫害，抒发自己强烈的爱的迫害，抒发自己强烈的爱国主义情感和歌颂没有民族偏见、正直、热忱的藤国主义情感和歌颂没有民族偏见、正直、热忱的藤野先生所代表的日本人民对中国人民的友谊。野先生所代表的日本人民对中国人民的友谊。第一步：交流感知第一步：交流感知第一步：交流感知第一步：交流感知【环节一：师友检查环节一：师友检查】友情提示：友情提示：自主检查互助检查（学友说给师傅听师傅补充讲解）1.根据拼音写汉字。根据拼音写汉字。绯绯红红()()发发髻髻()()挟挟着（着（）深）深恶恶痛疾痛疾()()畸畸形（形（）驿驿站（站（）解解剖剖（）诘诘责责()()杳杳无消息（无消息（）油光可油光可鉴鉴()()瞥瞥见（见（）2.2.在这篇回忆性散文中在这篇回忆性散文中,涉及到哪些地点涉及到哪些地点？请找出文中表明地点转？请找出文中表明地点转换的语句。重点写发生在哪里的事情？换的语句。重点写发生在哪里的事情？3.3.依据时间依据时间的推移、地点的转换和事件发生的先后顺序的推移、地点的转换和事件发生的先后顺序将课文划分将课文划分段落。段落。4.4.本文的叙事线索是什么？本文的叙事线索是什么？第一步：交流感知第一步：交流感知【环节二：教师指导环节二：教师指导】友情提示：友情提示：学友回答师傅补充强调其他师友完善1.根据拼音写汉字。绯绯红红()()发发髻髻()()挟挟着（着（）深深恶恶痛疾痛疾()()畸畸形（形（）驿驿站（站（）解解剖剖（）诘诘责责()()杳杳无消息（无消息（）油光可油光可鉴鉴()()瞥瞥见（见（）fi j ji fi j ji w j y w j y pu ji yo pu ji yo jin pi jin pi 第一步：交流感知第一步：交流感知【环节二：教师指导环节二：教师指导】友情提示：友情提示：学友回答师傅补充强调其他师友完善2.2.在这篇回忆性散文中在这篇回忆性散文中,涉及到哪些地点涉及到哪些地点？请找出文中表？请找出文中表明地点转换的语句。重点写发生在哪里的事情？明地点转换的语句。重点写发生在哪里的事情？“东京也无非是这样”;“我就往仙台的医学专门学校去”;“我离开仙台之后”。东京仙台北京相识相处离别第一步：交流感知第一步：交流感知【环节二：教师指导环节二：教师指导】友情提示：友情提示：学友回答师傅补充强调其他师友完善3.3.依据时间依据时间的推移、地点的转换和事件发生的先后的推移、地点的转换和事件发生的先后顺序顺序将课文划分段落。将课文划分段落。一、（一、（1-31-3）见到藤野之前，在东京的所见所感，）见到藤野之前，在东京的所见所感，交代去仙台的原因。交代去仙台的原因。二、（二、（4-354-35）在仙台与藤野先生相识、相处和离别。）在仙台与藤野先生相识、相处和离别。三、（三、（36-3836-38）离开仙台后怀念藤野先生的感情和）离开仙台后怀念藤野先生的感情和行动。行动。第一步：交流感知第一步：交流感知【环节二：教师指导环节二：教师指导】友情提示：友情提示：学友回答师傅补充强调其他师友完善4.4.本文的叙事线索是什么？本文的叙事线索是什么？作者与藤野先生相识的缘由、交往（相识相处离别）、别后的怀念。第二步：研读共品第二步：研读共品第二步：研读共品第二步：研读共品【环节一：师友研读环节一：师友研读】友情提示：友情提示：自主探究互助完善有感情朗读课文并完成下列问题：1.课文如何描写初见藤野先生的形象？2.课文主要记叙了与藤野先生相处的哪几件事?表现藤野先生怎样的思想品质？3.课文除写藤野先生外，还写了什么？与本文的叙事线索有何联系？4.“我”对藤野先生怀有一种什么感情?具体通过哪些方式表现出来的？第二步：研读共品第二步：研读共品【环节二：教师点拨环节二：教师点拨】1.课文如何描写初见藤野先生的形象？友情提示：友情提示：学友回答师傅补充其他师友完善外貌黑瘦、八字须、戴着眼镜 举止挟着一叠大大小小的书声调缓慢而很有顿挫白描目睹印象治学严谨耳闻亲见生活俭朴第二步：研读共品第二步：研读共品【环节二：教师点拨环节二：教师点拨】2.课文主要记叙了与藤野先生相处的哪几件事?表现藤野先生怎样的思想品质？友情提示：友情提示：学友回答师傅补充其他师友完善添改讲义工作认真负责纠正解剖图严格要求、循循善诱关心解剖实习热情诚恳了解裹脚求实精神正直热诚治学严谨没有民族偏见第二步：研读共品第二步：研读共品【环节二：教师点拨环节二：教师点拨】3.课文除写藤野先生外，还写了什么？与本文的叙事线索有何联系？友情提示：友情提示：学友回答师傅补充其他师友完善 清国留学生赏樱花、学跳舞。从东京到仙台途经的日暮里和水户。仙台医专的职员对他的优待。日本“爱国青年”的寻衅和看电影事件。第二步：研读共品第二步：研读共品【环节二：教师点拨环节二：教师点拨】友情提示：友情提示：学友回答师傅补充其他师友完善 文中写清国留学生赏樱花、学跳舞是作者离东京往仙台见到藤野先生的缘由。写途经的日暮里和水户表现作者忧国之情，是作者学医的主要动机。写仙台医专的职员对作者的优待是为下文写藤野先生作正面陪衬。写日本“爱国青年”寻衅是为藤野先生作反面衬托。写课堂上看电影是作者与藤野先生告别的直接原因。总之，所有这些都与中心人物藤野先生有密切的关系。第二步：研读共品第二步：研读共品【环节二：教师点拨环节二：教师点拨】4.“我”对藤野先生怀有一种什么感情?具体通过哪些方式表现出来的？友情提示：友情提示：学友回答师傅补充其他师友完善“我”对藤野先生的感情:感激、怀念。方式:装订收藏讲义 悬挂先生的照片 多写文章把怀念之情化为斗争和力量第三步：互助释疑第三步：互助释疑第三步：互助释疑第三步：互助释疑【环节一：师友解惑环节一：师友解惑】师友互助解惑，将解决师友互助解惑，将解决不了的疑难点提到全班解决。不了的疑难点提到全班解决。第三步：互助释疑第三步：互助释疑【环节二：教师释疑环节二：教师释疑】1.“作者对速成班的清国留学生”持怎样的态度？作者是怎样表现这种感情态度的？厌恶、鄙弃的态度。通过描写清国留学生观樱花的丑态和学跳舞的丑行，并运用比喻、夸张、反语等修辞手法加强这种表达效果。第三步：互助释疑第三步：互助释疑【环节二：教师释疑环节二：教师释疑】2.初到仙台的“我”受到优待,究其原因是“物以稀为贵”,怎么理解？“大概”表示猜测,与句末语气的“罢”合用,更加强了不肯定语气。作者用诙谐的口气猜测他在仙台受“优待”的原因,有自谦、自喜、感激之情。但推断为“物以稀为贵”,包含一个弱国国民的辛酸,同时反映出作者强烈的民族自尊心。第三步：互助释疑第三步：互助释疑【环节二：教师释疑环节二：教师释疑】3.写此文时，鲁迅已离开仙台20年了，为什么这么多年鲁迅“总还是时时记起”藤野先生？藤野先生的伟大人格表现在哪里？“时时记起”是由于“在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个”“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的”藤野先生的伟大人格主要体现在两方面：一是对工作极为认真，对学生极为负责；二是毫无狭隘的民族偏见。第四步：巩固拓展第四步：巩固拓展第四步：巩固拓展第四步：巩固拓展【环节一：师友研读环节一：师友研读】1.“东京也无非是这样”与后文哪几句话相呼应?流露出作者怎样的情绪?2.2.“头顶上盘着大辫子实在标致极了”怎么理解？3.“每当夜间疲倦，在继续写些为正人君子之流所深恶痛疾的文字。”“良心发现”指什么？“增加勇气”指什么？“正人君子”指什么人？理解这句话的含义。友情提示：友情提示：师友自主完成师友自主完成互助交流完善互助交流完善第四步：巩固拓展第四步：巩固拓展【环节二：教师归纳环节二：教师归纳】1.“东京也无非是这样”与后文哪几句话相呼应?流露出作者怎样的情绪?这句话在结构和内容上有什么作用？友情提示：友情提示：学友先说学友先说师傅补充点评师傅补充点评其他师友完善其他师友完善 与“到别的地方去看看,如何呢?”“我就往仙台的医学专门学校去”呼应。“这样”指清国留学生的种种丑态丑行；“无非”是只不过，表达作者对东京的失望之情；这句话引出前两段内容，表达作者对清国留学生的厌恶和反感，为下文到别的地方去看看埋下伏笔。第四步：巩固拓展第四步：巩固拓展【环节二：教师归纳环节二：教师归纳】2.2.“头顶上盘着大辫子实在标致极了”怎么理解？友情提示：友情提示：学友先说学友先说师傅补充点评师傅补充点评其他师友完善其他师友完善 句中“标致”是反语,在这里是“丑陋”的意思，讽刺了清国留学生的丑态。“实在”表示“的确”的意思,用“实在”加强“标致”,增强反语的讽刺力量。表现出作者对清国留学生的强烈的厌恶和嘲讽之情。第四步：巩固拓展第四步：巩固拓展【环节二：教师归纳环节二：教师归纳】3.“每当夜间疲倦，在继续写些为正人君子之流所深恶痛疾的文字。”“良心发现”指什么？“增加勇气”指什么？“正人君子”指什么人？理解这句话的含义。友情提示：友情提示：学友先说学友先说师傅补充点评师傅补充点评其他师友完善其他师友完善“良心发现”指作者热爱祖国、勇于斗争的思想受到触动。“增加勇气”指作者长期遭受反动势力的迫害,一想到藤野先生对自己乃至中国的希望,便增加了勇气。“正人君子”指反语，讽刺那些为军阀政客张目而自命为“正人君子”的文人。作者从藤野的形象，想到他有关勤奋刻苦的教导，所以不辜负他的期望，用手上的笔继续战斗。第五步：总结提高第五步：总结提高第五步：总结提高第五步：总结提高【环节一：师友总结环节一：师友总结】这节课我学会（懂得）了这节课我学会（懂得）了 这节课我想对师傅（学友）说这节课我想对师傅（学友）说 这节课哪对师友是你的榜样？这节课哪对师友是你的榜样？你要向他们学习你要向他们学习 友情提示：友情提示：从知识方面、学法方面、师友互助方面进行总结，从知识方面、学法方面、师友互助方面进行总结，师傅尽可能帮助学友总结全面。师傅尽可能帮助学友总结全面。第五步：总结第五步：总结提高提高【环节二：教师提升环节二：教师提升】这节课我学会（懂得）了这节课我学会（懂得）了 这节课我想对师傅（学友）说这节课我想对师傅（学友）说 这节课哪对师友是你的榜样？这节课哪对师友是你的榜样？你要向他们学习你要向他们学习 友情提示：友情提示：从知识方面、学法方面、师友互助方面进行总结，从知识方面、学法方面、师友互助方面进行总结，师傅尽可能帮助学友总结全面。师傅尽可能帮助学友总结全面。下一节课预习提纲下一节课预习提纲