书面表达解读.pptx
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1、解读解读2009-20112009-2011高考写作高考写作20092009写作写作 (满分(满分3030分)分)假设你是李华,曾在美国学习半年,现已回国。你想联系假设你是李华,曾在美国学习半年,现已回国。你想联系你的美国老师你的美国老师Mr.Smith,Mr.Smith,但没有其联系方式。请根据以下但没有其联系方式。请根据以下要点给你的美国同学要点给你的美国同学Tom Tom 写一封信:写一封信:感谢感谢TomTom对你英语学习的帮助;对你英语学习的帮助;询问询问Mr.SmithMr.Smith的近况并索要其联系方式;的近况并索要其联系方式;邀请邀请TomTom在春节期间来中国感受中国文化。
2、在春节期间来中国感受中国文化。注意:注意:1.1.词数词数120-150120-150;2 2可适当增加细节。可适当增加细节。与与0808年的语言要求相比,年的语言要求相比,0909年的写作语言更加生活化,年的写作语言更加生活化,更注重学生综合语言的运用能力,而不强调学生某一更注重学生综合语言的运用能力,而不强调学生某一特定方面的语言能力特定方面的语言能力 厚德厚德弘毅弘毅格物格物致知致知20102010写作写作 (满分(满分3030分)分)假设你是新华中学的学生李华,拟合在上海上学的英国朋假设你是新华中学的学生李华,拟合在上海上学的英国朋友友Tom Tom 约好下周末去北京旅游,约好下周末去
3、北京旅游,但你因故不能赴约。请但你因故不能赴约。请根据以下要点用英语给他写一封电子邮件:根据以下要点用英语给他写一封电子邮件:1.1.表示歉意;表示歉意;2.2.解释原因;解释原因;3.3.另约时间。另约时间。注意:注意:1 1 词数词数 120-150 2.120-150 2.可适当增加细节可适当增加细节与与20092009年山东卷写作试题在命题思路上接近,是常见的应用文体,年山东卷写作试题在命题思路上接近,是常见的应用文体,题目重视语言运用能力的考查,重视功能项目的考察,情景设计题目重视语言运用能力的考查,重视功能项目的考察,情景设计的真实性,贴近考生学习生活,内容符合学生的思维水平和语言
4、的真实性,贴近考生学习生活,内容符合学生的思维水平和语言表达水平,学生写作时不易跑题,整体难度不大。各层次考生均表达水平,学生写作时不易跑题,整体难度不大。各层次考生均有内容可写,均有展示其写作能力的空间,是考生能够展示其个有内容可写,均有展示其写作能力的空间,是考生能够展示其个性发展和思维的多样性与开放性。性发展和思维的多样性与开放性。 20112011写作(写作(3030分)分)假设你是李华,你的美国朋友假设你是李华,你的美国朋友TomTom上个月来到北京学习。七月份上个月来到北京学习。七月份你将去北京参加暑假中学生英语演讲比赛(你将去北京参加暑假中学生英语演讲比赛(speech cont
5、estspeech contest),),你在资料搜集、语言运用等方面遇到了困难。请根据以下要点给你在资料搜集、语言运用等方面遇到了困难。请根据以下要点给TomTom写一封电子邮件:写一封电子邮件:1.1.询问询问TomTom的生活和学习情况;的生活和学习情况;2.2.谈谈你的困难并请谈谈你的困难并请TomTom帮忙;帮忙;3.3.告诉告诉TomTom你打算赛后去看他。你打算赛后去看他。注意:注意:1.1.词数:词数:120-150120-150;2.2.可适当增加细节,以使行文连贯。可适当增加细节,以使行文连贯。今年考的题目完全符合了山东省典型的今年考的题目完全符合了山东省典型的“写作背景写
6、作背景+内容要点内容要点”式的提纲作文式的提纲作文+书信书信“外衣外衣”的考察形式,的考察形式,结构上以第二段为结构上以第二段为“主体段主体段”,内容上延续了对,内容上延续了对“校园校园生活话题生活话题”的考察的考察.厚德厚德 弘毅弘毅 格物格物 致知致知厚德厚德弘毅弘毅格物格物致知致知 纵观近三年的高考写作命题,纵观近三年的高考写作命题,0909年是转折点,年是转折点,20112011年写作命题达到前所未有的优化,能够非常年写作命题达到前所未有的优化,能够非常有效、合理地考察考生综合运用语言的能力,这有效、合理地考察考生综合运用语言的能力,这种趋势给我们以后的英语写作教学传递着这样一种趋势给
7、我们以后的英语写作教学传递着这样一个信息:不能因偶尔的一次命题而左右我们的教个信息:不能因偶尔的一次命题而左右我们的教学方向,不能因学方向,不能因“考考”而教,高中英语教学必须而教,高中英语教学必须重视基础教学,注重培养学生综合运用语言的能重视基础教学,注重培养学生综合运用语言的能力。力。既然这样,那就让我们走进学生吧既然这样,那就让我们走进学生吧,一起来一起来关注他们。关注他们。厚德厚德弘毅弘毅格物格物致知致知一一 学生英语写作中普遍存在的问题学生英语写作中普遍存在的问题 我们在平日英语作文阅卷中发现,我们的学我们在平日英语作文阅卷中发现,我们的学生写作能力偏低,主要存在如下问题生写作能力偏
8、低,主要存在如下问题:1.1.中式英语中式英语 学生用英语写作时常常受汉语思维影响把汉学生用英语写作时常常受汉语思维影响把汉语中一些词汇或表达方式直接套用到英语中去,语中一些词汇或表达方式直接套用到英语中去,于是就产生了我们经常说的于是就产生了我们经常说的“ChinglishChinglish”。显然,。显然,这是在英语习得中出现的负迁移。这就要求我们这是在英语习得中出现的负迁移。这就要求我们在教学过程中有意识的把这种负迁移降低到最低在教学过程中有意识的把这种负迁移降低到最低限度。限度。厚德厚德弘毅弘毅格物格物致知致知2 2.语法方面的错误语法方面的错误 有些学生已经有了比较好的立意和表达意向
9、,而且也有些学生已经有了比较好的立意和表达意向,而且也拥有了进行表达所需的词汇量拥有了进行表达所需的词汇量 语法和句法知识,然而一语法和句法知识,然而一写作文就捉襟见肘写作文就捉襟见肘 错误百出。原因何在错误百出。原因何在?主要是对主要是对“英英语的句子结构以动词为中心,同时各有特定的搭配语的句子结构以动词为中心,同时各有特定的搭配”掌握掌握不牢固。很多学生在写作时常常缺乏表达思想的语感,运不牢固。很多学生在写作时常常缺乏表达思想的语感,运用能力较差,无法确切把握在某种情境下该用什么词用能力较差,无法确切把握在某种情境下该用什么词 该该怎么使用,因而经常有汉英词对词生硬翻译的现象怎么使用,因而
10、经常有汉英词对词生硬翻译的现象。厚德厚德弘毅弘毅格物格物致知致知3.3.只会写短句子,不会使用复合句只会写短句子,不会使用复合句 学生在写英语作文时,常常因为找不到合适的词语表达学生在写英语作文时,常常因为找不到合适的词语表达自己的思想就放弃了许多有一定内容和深度的想法,因而自己的思想就放弃了许多有一定内容和深度的想法,因而避重就轻,反复使用一些简单句型,结果写出的作文语言避重就轻,反复使用一些简单句型,结果写出的作文语言干巴,不连贯,内容贫乏,表意不清。干巴,不连贯,内容贫乏,表意不清。4.4.词汇方面词汇方面 写作测试学生英语单词的再现能力,在考试中学生单词写作测试学生英语单词的再现能力,
11、在考试中学生单词基础不扎实的问题很容易暴露出来。有的学生反映说很多基础不扎实的问题很容易暴露出来。有的学生反映说很多单词很熟悉,但不知为什么写作文时就是想不起来或者用单词很熟悉,但不知为什么写作文时就是想不起来或者用错地方或者拼写不正确。这也反映出学生记单词过程的误错地方或者拼写不正确。这也反映出学生记单词过程的误区。记单词是仅仅记住如何拼写吗区。记单词是仅仅记住如何拼写吗?当然不是。从记忆到当然不是。从记忆到熟练运用这一能力的转换是我们在引导学生学单词时需要熟练运用这一能力的转换是我们在引导学生学单词时需要注意的。注意的。厚德厚德弘毅弘毅格物格物致知致知学生存在的问题促使我们去进一步思考写学
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