古诗文朗读节奏划分方法.docx
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1、古诗文朗读节奏划分方法古人云:句读之不知,学之不解。学习古文首先要学会断句,准确掌握句子中的停顿,这对理解文章名单句意和培养学生阅读古诗文能力大有帮助。古诗文朗读节奏划分,常见的有以下几种方法:一、按音节兼顾意义来划分。例1.故人具鸡黍。解析:按二一二的节奏形式可以划分为:故人 具 鸡黍.也可按二三的节奏形式划分为:故人具鸡黍。例2.谁家新燕啄春泥。解析:按二二三的节奏形式可以划分为:谁家新燕啄春泥。也可以按二二一二的节奏形式划分为:谁家新燕啄春泥。二、连在一起的两个单音词,朗读时须读断。例1天将降大任于是人也。解析:于是是两个单音词,不得连读,这句话的节奏应该划分为:天将降大任于是人也,而不
2、能误读为:天将降大任于是人也。例2.率妻子邑人来此绝境。解析:妻子是两个单音词,朗读时它们之间应有停顿,这句话的朗读节奏应划分为:率妻子邑人来此绝境,不要误读为:率妻子邑人来此绝境。三、句首语气词之后要停顿。例1.若夫日出而林霏开。解析:喏夫是句首语气词,朗读时其后要停顿,这句话的朗读节奏应划分为:若夫日出而林霏开。例2.盖大苏泛赤壁云。解析:盖是句首语气词,这句话的朗读节奏应划分为:盖大苏泛赤壁云四、根据古代文化常识,正确划分节奏。例1.虞山王毅叔远甫刻。解析:虞山是山名,朗读时其后要停顿,王毅是姓名,叔远甫是字,姓名和字之间朗读时也要停顿,因此,这句话的朗读节奏应划分为:虞山王毅叔远甫刻。
3、如果缺乏古代文化常识,就很难正确划分这句话的节奏。例2.侍中侍郎郭攸之。解析:侍中、侍郎都是官职名,朗读时其后要停顿,即,侍中侍郎郭攸之。五、也用在句中作语气词,其后应停顿。例如,余闻之也久。解析:这句话应这样划分节奏:余闻之也久。如果误将也看作是谓语前面的副词状语,就容易误读为余闻之也久O六、根据语法结构划分节奏。例1.先帝不以臣卑鄙。解析:先帝是主语,以是谓语,臣卑鄙是宾语,不作以的状语,故这句话的节奏可以这样划分:先帝不以臣卑鄙。如果不知道这句话的语法结构,很容易误读为:先帝不以臣卑鄙。例2.此庸夫之怒也。解析:此是这句话的主语,庸夫之怒作谓语,因此,这句话的节奏可以划分为:此庸夫之怒也
4、。不能误读为:此庸夫之怒也。七、读骈句,节奏必须整齐划一,凡四字句皆两字一顿。例1.不以物喜,不以己悲。解析:这是四字骈句,应该两句一顿,即:不以物喜,不以己悲。例2.居庙堂之高则忧其民,处江湖之远则忧其君。解析:这是一个非四字骈字句,可按意义划分节奏,即:居庙堂之高则忧其民,处江湖之远则忧其君。八、根据文意确定停顿。例1.医之好治不病以为功。解析:不病,没有生病的人。似为功,即,以之为功,把治好病作为自己的功劳。根据文意,这句话的节奏可以划分为:医之好治不病 以为功,而不能误读为:医之好治不病以为功。例2.而不知太守之乐其乐也。解析:前一个乐,用作动词,以为乐;后一个乐,名词,乐趣、快乐。乐
5、其乐僦是以其乐为乐。据此,这句话可以这样划分节奏:而不知太守之乐其乐也,而不能划分为:而 不知太守之乐其乐也。例3.其一犬坐于前。解析:其一,其中一只狼。犬,修饰动词作,即像狗一样。因此,这句话的节奏可以这样划分:其一犬坐于前,而不能划分为:其一犬坐于前。下面提供一些古诗文朗读停顿方法,供参考:一、按意义兼顾章节来划分四言诗,按意义或节奏可划分为“二二”如:人生/几何,去日/苦多。五言诗,按意义单位可划分为“二三”如:问女/何所思。按节奏单位可划分为“二二一”如:大漠/孤烟/直;或是“二一二”如:举头/望/明月。七言诗按意义可划分为“四三”如:两岸青山/相对出。若按节奏可划分为“二二二一”,如
6、:春风/不度/玉门/关;或“二二一二”如:人生/自古/谁/无死。二、借助古汉语词语特点,做好停顿。1、借助古汉语中多单节词,做好停顿。例如:天将降大任于是人也。正确的朗读节奏:天/将/降/大任/于/是人也。2、借助词的古今义做好停顿。例如:率妻子邑人来此绝境。“妻子”的古义是指“妻子和儿女”,不是今天所说的“妻子”。这句的朗读节奏为:率/妻/子/邑人/来此绝境。又如:可以一战。“可”是可以,“以”是“凭借”。不同于现代汉语中的能愿动词“可以”,朗读时的节奏为:可/以一战。其他祖/父积,子/孙弃者无/论焉。3、句首语气词之后要停顿。在文章中,有表示议论、推断、反问等语气的句子,若前面有:“夫、盖
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