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作者姓名：袁敏婷
“互联网+”时代的小组合作与科学课堂融合的探究
【摘要】 随着时代的进步，社会也进入到了“互联网+”时代，学校每人手拿一台平板电脑或 ipad，却不知如何用于学习，反而使学生缺少了交流，本文目的主要针对如何将小组合作与“互联网”相结合，用于教学。其中利用科学微课、“作业 100 分”网络平台、小组合作讲课等方法，让其在科学课堂中推进学生的探究学习[1]，最终达到为学生创设一个立体的学习环境与合作氛围的效果，提高他们的科学素养。在此，笔者通过这些探索、尝试，取得了较好的效果。
【关键词】 小组合作 互联网+ 科学素养引言
当前，在教育改革的过程中，课堂教学是这一次改革的关键环节，教师的教学方法和学生的学习方式需要怎样的改变成为了人们关注的焦点，尤其是当今社会中逐渐出现的 Moon 课、翻转课堂、微课等不断得冲击着传统的教学，“互联网+”时代已悄然崛起，而如何将互联网融进传统的教学形式当中呢？如何让“互联网+”时代下的科技产物和合作学习有效的融合在课堂教学中呢？最终达到提高学生的科学素养的目标，笔者将从以下几个方面进行探究。

一、前期准备——合理安排小组
众所周知，同一个班级中不同的学生学习层次有所不同，合理的安排小组成员，可以有效的提高学生学习科学知识的效率，他们能够相互帮助、相互促进， 从而提高他们的科学能力和知识水平，那要如何安排小组成员呢？要符合以下条件：
（一）小组间学习能力均衡[2]
每组学生的能力都应该比较接近，其中以四人小组为例，每组学生中根据学习能力可以按照“高——中——中——低”的安排进行分配。
（二）小组内组员分配

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每个小组的成员都应该有相应的角色，本次探究中，小组成员的分配有小组长、记录员、纪律员、汇报员，其中他们的角色各有职责，小组长负责统筹活动任务和指挥安排工作；记录员负责记录信息及分发资料；纪律员负责管理组员纪律；汇报员负责汇报成果，如果一小组中不止四个人，那么，可以设定首席汇报员、第二汇报员等。整个小组成员的安排，决定了学生学习科学知识，掌握科学技能的多与少，而科学素养的发展更以科学知识、技能的掌握和积累为基础，因此，小组的成员分配，在学生科学素养的形成中也有着很重要的地位。
（三）小组长的培训
与一般课堂的小组合作不同，这里的小组长是需要进行一个基本技能的培训的，因为他们需要接触高科技产品，他们需要学会操作平板电脑或 ipad 中的一些基本软件，同时还通过培训，指导小组长合理安排工作，让他给自己组的组员讲述他们的工作，对自己组的组员进行技术上的支持，这样可以在短时间内使得每一个学生都能知道自己要做什么，同时掌握相应的科技产品的操作方法，最终利用“互联网+”时代的特点，高效融入学生学习当中，运用网络知识，提高他们的科学知识和能力，增加他们在学习科学时的方法。
（四）组员间能够和平合作
一个成功的小组，在合作过程中必须要和平共处，才能够很好地发挥他们各自的作用，若两学生间存在矛盾，往往会在小组讨论或是问题探讨的过程中出现意见分化的现象，这样会使他们的矛盾激化，因此不宜放在一起。
二、教学中的应用
使用科技设备上课是有别于现实课堂学习的一种崭新的学习方式，有效利用可以很好的提高学生的科学素养，尤其是科学知识、技能，科学方法、能力的提高。因此使用平板电脑，借助云端等网络工具，教师可以实现将网络平台与现实课堂完美融合的“双课堂”教学模式[3]。“双课堂”这种教学可以有效的打破当今科学课堂中的时空限制，不管是在学校课堂中还是课外，甚至是家里，学生都可以随时随地进行小组合作学习、自主学习和探究性学习，实现传统环境下难以实现的参与式教学、个性化教学、优秀资源共享等[4]，最终达到提高学生科学素养的目的，但这样的形式需要传达给学生需要一些过程。
（一）教学课堂中的应用

1、上课规矩的设定
平板电脑、ipad 等设备给学生学习带来便捷的同时也给学生带来了诱惑， 也会因为这样而导致学生的科学态度和科学价值观出现很大的问题，因此需要给他们制定一些上课的规矩，这些规矩学生必须严格遵守，这时候纪律员就起了很大的作用了，以下来谈谈上这样的课堂需要制定的三大规矩（教学详见表一）：
（1） 上课前须将耳机线插好。为防止在课堂中由于视频的声音影响其他学生学习。
（2） 上课时须听从教师指导，不可随意打开与课堂不相关的软件。
（3） 小组讨论活动中，听从小组长指挥，不得擅自操作。
表一 西区沙朗小学探索课教学设计

年 级
四、五年级
科目
科学
任课教师
袁敏婷
教学内容
课堂纪律及小组分工
教学课时
1 课时

教学目标
解决课堂使用平板的纪律问题
小组间的分工合作
教学重点

教学难点

教学准备
平板
教 学 过 程
一、提出问题
师：上了几天课，同学们有没有发现我们的课堂出现了什么问题？ 生：1、上课的时候玩游戏
2、声音很多
3、总有同学搞小动作，让老师批评讲纪律
……
师：那你们发现我们上课的效率如何生：特别的慢
师：是的，这和我们使用平板上课的预想相违背了，我们本来用平板上课为的是什么？ 生：提高学习的效率
师：所以，今天老师就来给大家立规矩，给大家 5 分钟的时间，每小组写出两条你们认为在教辅室上课必须要遵循的规矩
二、学生以小组为单位展示规矩
三、概况总结学生们需要遵循的规矩，并做一些补充
（一）到教辅室拿到平板开机后须合上平板，放好并坐好
（二）不能修改平板中任何程序，包括屏保和设密码
（三）不能随意添加游戏程序
（四）未被允许使用平板的时候，不能够使用，看见没收一节课
（五）查询资料的时间下，不允许玩游戏，看见没收一节课
（六）设立小组长，小组长有没收平板的权利四、挑选出小组长
小组长任务
1、分配组员工作
2、能够安排好人员放平板和发平板的工作
3、组织好组员的学习

2、小组讨论探究活动中的反馈形式
（1） 论坛发帖

例如在《太阳系》这节课中，教师通过课前在网络中创设虚拟课堂问题情境， 在论坛上发布讨论主题：“如果让你们在太阳系中除地球外再找一个星球居住， 你们会选哪个星球，那时你们将会遇到哪些必须解决的问题。”，学生们可以自主查阅共享资源，以小组为单位，进行合作讨论，他们设计解答方案，最后将总结出来的见解发贴到论坛当中[5]；课堂上，小组进行讨论成果展示，教师进行引导评价，学生再交流讨论得出结论。这样的课堂模式可以有效的调动学生的积极性，同时这些无法再现实中实现的场景可以让学生在虚拟的网络世界中感受，让知识立体化，并且还能使合作探究理念在课程学习的过程中充分体现出来。而在上《岩石的风化现象》中，利用微课视频展示相关知识，甚至可以先让学生回去学习本章节微课视频，然后课堂进行讨论学习，网上查阅资料等方式，最后布置网络作业“作业 100 分”平台巩固科学知识点，观察学生重难点突破情况，然后根据学生的情况统计对其不懂的科学知识进行讲解和指导。

图一 “作业 100 分”网络平台微课展示
（2） 调查问卷设计与统计
例如以小组为单位，对学校里存在的不文明现象进行调查研究，让学生们以组为单位自主设计调查问卷，然后在班级中进行调查研究，统计班级中他们发现的现象，最后进行汇总与总结。这样的形式可以有效地减少统计的时间，同时也能提高学生合作交流的能力，也提高了他们使用电脑做更多的事情，不仅仅局限在游戏当中，教师也能通过他们的调查问卷和得到的信息进行点评和指导，让他们从小就能够掌握更多现代科技的操作技能。
（3） 课堂实效的统计
在传统的“一堂言”、“满堂灌”式的课堂教学中，教师注重直接给学生灌注知识，但是学生掌握了多少，教师确实很难把握的，“我教的问题学生是否都

掌握了？哪类型的问题是学生还没有明白，哪些问题已经不用重复了？小组间是否已经能够很好的解决问题了呢？”，这些问题在使用了网络平台和平板电脑后都能够很好的解决，甚至像一些小组成员自评和互评的问题，在这样的条件下都能够快速的解决。

图二 “作业 100 分”网络作业统计情况
（二）课堂外“互联网+小组合作”的应用
学生先进行视频、查阅资料等方式的学习，然后通过上台讲课的方式来展示小组间学习的成果，通过小组间评价以及评分来确定各小组的成绩，最后老师进行课堂重点的回顾以及对小组上课的评价以及总结。这样的方式促进了学生在课后积极的组织小组进行该如何给别人上课的探究，促使他们寻找更多的方法掌握科学知识，激发他们对科学的热情以及对于科学的关注、想学习科学、探索科学的欲望。
1、小组建群建组
每个小组都可以通过网络建立一个学习讨论群[6]，整个班级可以建立一个大群，小组间建立一个小讨论组，他们可以在里面自由的交流意见，这样他们的问题无论在什么时间、什么地方都可以进行讨论，只要他们手上有一部手机或电脑、有网络便可以交流，这样形式在 QQ 群或微信群中都可以轻松简单的建立。
2、小组作业的上交
科学的课后作业大多可以通过小组合作完成，上交的形式就可以从传统的纸质资料变成当今形式的电子版上交，这样上交上来的作业既能够长期保存，又能够减少一些资源的浪费。

3、小组合作制作视频
我们生活中有很多与科学息息相关的知识，不仅仅是我们老师可以制作微课，学生也是可以的，我们可以给定题目给他们，如《抗生素与零食的探究》， 让他们设计和策划属于他们的微课视频，他们可以通过使用各种摄影工具，拍摄视频，然后上交，这样既能够提高他们的兴趣，又能够获得更多的素材资料，甚至可以从中看到小孩子看到的事物与我们看到的事物之间是否存在着不同等。

图三 学生制作的微视频
通过“互联网+小组合作”的模式凸显了很多的好处，利用这种模式在生物科学和地理空间科学的教学中可以让学生感受其中的乐趣，学生直接通过网络学习提高这方面的科学知识和技能，然后内化、升华为自身的科学能力，并产生一种想要探索大自然奥秘的欲望，最终提高他们的科学素养让他们爱上科学。
1、互联网学习、平板学习等手段，不能替代真实的科学实验课堂。科学是一门以实验为基础的学科，通过动手实验，才能更好地培养学生动手能力、观察能力、创新能力和实事求事的精神，我们通过互联网或平板的利用，能够在客观上给学生创设一些条件，如那些不可能完成的实验和不能够实现的场景可以通过在视频演示、电脑仿真动画等形式来完成外，其他能够实现的操作实验都应尽可能地让学生亲自动手做。
2、现在是新科技产物融进课堂教学的初期，很多教学视频和微课都需要进行筛检才能够给学生观看，而且优质资源含量不多，这就需要在短期内花费更多的时间和精力寻找和制作这些资源，目前这种类型的资源库也在不断的扩充，但相信不久的将来，这个问题将不需要再担心。

3、传统的教学模式中还是有许多优点的，不应该被完全摒弃，有些甚至是利用网络不能替代的。例如教师的板书、学生的认字写字等，要认识到在课堂教学学习中并不是任何环节都要依赖平板电脑，不需要时刻低头对着电脑，为使教学效果最大化，教师应将现代科技、传统教学、小组合作等方法有效地结合起来， 这样才能够让学生在课堂中学到更多。
4、互联网是把双刃剑，所以会受到一些家长的反对，这时教师必须引导学生合理使用平板电脑和网络平台，同时也要与家长多方交流思想，应看到现代社会的主流思想，可以与家长一起鼓励孩子使用 ipad 工具进行自主学习、合作学习，也可寻找一些有趣的学习游戏，让学生在上面学中玩，玩中学，但还是要注意警惕学生利用 ipad 玩一些不良的游戏，并沉迷其中；同时也应注意眼睛的休息，可对电脑或 ipad 进行眼睛休息的设定程序，让孩子的眼睛在这时间段进行放松和休息，科学合理的利用网络学习。
四、结语
“互联网+小组合作”模式是能够为实现学生自主学习、合作探究提供高效学习的平台的，不要仅仅用于简单的操作。同时，作为教师更应该提高自己的能力，将传统教学方法、合作形式与网络学习结合，让学生体验在现代科技中以“学” 为中心，利用网络去学习，利用小组合作交流分享，增加他们的科学知识，从而切实提高学生的科学素养、培养学生严肃认真、客观公正、实事求是、敢于创新、独立思考、尊重事实、坚持真理、修正错误的等科学精神。
参考文献：
[1]“有效教学”的理想.高慎英.《课程.教材.教法》,2005（08） [2]《合作教学操作全手册》李春华主编.江苏教育出版社,2010.6 2
[3] Gregory Mason. Inverting (Flipping) Classrooms – Advantages and Challenges[Z]. 2013.
[4] Gerald C. Gannod .Using the inverted classroom to teach s oftware engineering.2008
[5] 张金磊. 翻转课堂教学模式研究[J]. 远程教育杂志,2012.
[6] 蒋♘♘.计算机混合式学习对传统课堂的颠倒研究——以颠倒课堂为例[J]. 软件导刊,2013.