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张掖二中校本课程开发与研究实施方案

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2020年4月19日
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张掖二中校本课程开发与研究实施方案
一、校本课程开发的背景
21世纪，随着社会和经济发展的高科技、信息化、网络化、可持续发展等特征的日益凸现，教育将面临到一个竞争更加激烈、变革更加迅速、创新更加广泛的挑战，课程改革作为整个教育改革的核心问题，当前受到的关注的程度日益突出。中共中央、国务院早在《关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定》中就指出“调整和改革课程体系、结构、内容，建立新的基础教育课程体系，试行国家课程、地方课程和学校课程。改变课程过分强调学科体系、脱离时代和社会发展以及学生实际的状况。”
校本课程是学校课程体系中的一个重要组成部分，它与国家课程、地方课程共同组成了在学校中实施的“三级课程”的结构。校本课程的开发有着十分重要的现实意义。不但能够弥补国家课程开发的不足，有利于形成学校办学特色，满足“个性化”的学校发展，还有利于教师专业水平的提高和学生主体性的发展，真正满足学生生存与发展的需要。
在新形势下的课程开发和改革必须着力解决以下问题：一是确立课程改革目标，课程改革追求的目标应当定位在使课程内容更为密切的关注学生身心的健康发展，使学生有一个健全的人格，培养学生终身学习的愿望和能力；二是更新知识价值观，确立最符合时代要求、最符合学生发展的知识是最有价值的知识的观念；三是改变传统的课程观，树立以学生发展为本的课程观，以人本主义思想为指导，树立真正以学习者为中心，以学生发展为本考虑课程设计，考虑学科体系和知识结构，考虑学生学习现实和学习基础，考虑未来经济建设、社会发展和青少年身心发展的需要；四是拓展课程适应内容，改进教育方法，使课程内容密切联系社会实际，贴近学习生活，挖掘隐性课程的德育渗透功能，整合学校、社会、家庭三者的教育力量，加强德育和人文教育；五是树立个性化的教育观，校本课程开发在坚持统一的基础要求前提下，要明确各种教材的目的，做到教材的多样化与差异性、层次性的密切结合，要做到校本教材的多样性和可选择性密切结合，突出学校自身特色，引导师生独立地、自主地、不受干扰地选择校本教材。
我校有着50余年的办学历史，积淀了深厚的办学内涵。在1998年完成了学校的结构调整后，学校在 获甘肃省示范性普通高中的基础上，明确提出了争创1000所全国示范性普通高中的远期发展目标，并为之作出了卓有成效的努力。学校的办学理念是：为了一切学生都成材；学校办学民主，领导班子精诚团结，开拓意识强，对外协调好，能赢得教育科研机构、友好兄弟学校的支持和帮助。学校在过去的办学过程中已经奠定了校本教育方面深厚扎实的基础，为学校开发校本教材积累了一定的经验。学校的教育教学活动、社会实践活动、军训活动等丰富多彩，有着丰厚的校本课程开发资源。学校高举科研兴校旗帜，校园科研氛围浓厚，有一批热衷于教育研究和教育改革的领导和教师，多项国家级、省级、市级课题的研究更锻炼了科研队伍，校本课程的开发将更高层次地提高学校师资队伍的素质，充分发挥学校广大教师的教育研究作用。
二、校本课程开发的指导思想
以《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》和《国家基础教育课程改革纲要》为指导思想，紧密结合创国家级示范高中，坚持以师生发展为本，经过尊重学生、信任学生、指导学生等手段和途径，让每一位学生的个性都得到积极有效地发展，并以此为契机，力树学校品牌，争创学校特色、大力提升教学质量，最终促使学校、教师、学生共同发展。
三、校本课程开发与研究的目标
（一）、总体目标
经过校本课程的开发实现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的和谐统一。知识与能力目标：学习家乡、学校、家庭及学生日常生活中的基本知识，尝试解决身边的实际问题，培养学生从现实生活中提出问题、解决问题的能力；过程与方法目标：经过对从现实生活中事物的观察，发现和提出问题。学会发现问题、提出问题、解决问题的一般操作步骤和思维方式；情感态度与价值观目标：激发学生发现周围事物奥秘的欲望，在实践活动中培养注重事实，尊重她人，敢于实践，乐于合作的精神，使学生养成热爱生活、热爱家乡的品质。
利用社会资源、学校资源和家庭资源，开发校本课程，使学校形成办学特色。探索校本课程开发的程序、教学模式、评价体系。校本课程目标的制定要体现“一切为了学生，一切为了学生的发展”的课程改革方针，落实课程改革的总体目标。经过校本课程的开发逐步形成办学理念，达成办学目标，从而逐步形成学校办学特色，全面推动学校的各项工作，使学校实现跨越式的发展。按照知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标确立校本课程的目标，提出做个有智慧的实践者。
以课程为载体，在校本课程开发实施中，做到以师生为主体，以人的发展为核心，以培养创新精神和实践能力为目标，积极发展学生个性，全面落实素质教育，让师生与课改共同成长。我校根据学生个性发展的需要，以选修课和实践课作为我校的校本课程。
（二）、具体目标
在完成教学规定的课程标准规定的必修课后，培养学生语文书写能力、阅读能力、写作能力与英语口语交际能力，让学生全面了解和掌握党在现阶段的路线、方针、政策，提高学生综合素质，增强学生法律意识，环保意识，掌握正确的学习方法，养成良好的心理素质。
1、校本开发目标
经过全校师生的共同努力，开发出具有时代特征，张掖特色，二中特点的校本课程，开发出一套能促进学校、教师、学生等协调发展的校本教材，总结提炼出校本教材开发和校本课程开发的开发机制、使用机制、评价机制和改进机制。
2、学生发展目标
德、心、智、体、美、劳协调发展，学生个体健康成长，具有扎实的学科知识、深厚的传统文化知识、健康的心理人格、高超的现代生存技能。培养学生的兴趣爱好，发展个性特长，提高学生自主学习、自我完善的能力；拓展学生的知识领域，培养创新精神和实践能力；培养学生的团结合作意识，提高学生的思想品德修养和审美能力，陶冶情操、增进身心健康，使学生热爱生活，适应社会。
3、教师发展目标
经过校本课程的开发，培养一批复合型、科研型、人格健全、业务精良、一专多能、成长迅速的教师。
4、学校发展目标
一切为了师生的共同发展。将学校建成省内一流，国内先进，面向世界、颇具特色的现代化窗口学校。
四、校本课程开发的原则
1、研究性原则：坚持民主、开放的原则，坚持动态和静态统一的原则，坚持统一要求和突出个性统一的原则，坚持科学性、现实性和创新性、前瞻性统一的原则，坚持知识性和人文性统一的原则。
2、自愿性原则：尊重师生的意愿，充分发挥师生的个性特长。
3、自主性原则：尊重师生主体地位，多给师生想象、创造的空间。
4、灵活性原则：教学内容、方法以学生的实际情况而定，灵活地进行内容和形式上的调整，使师生都得到发展。
5、开放性原则：体现在目标的多元性，内容的广泛性，时间空间的宽域性，评价的差异性。
五、校本课程开发的内容
校本课程的开发过程中，能够筛选、改编已有的有关课程，并构建一些具有校本特色的校本课程。将本地区、校内外的自然资源、人文资源和社会资源融入学科课程之中，经过改编、补充、拓展和新编等方式开发校本课程。乡土资源包括社会资源、学校资源、家庭资源三个方面。本地区的社会资源包括三大块，即自然地理、人文历史、社会发展；学校资源包括校园环境、教师特点、学生特长；家庭资源包括家长特长、家庭特点、家园环境等。这些内容能够是综合性的，也能够是主题性的。教师既要根据自己的特长和不同年级学生的特点，规划不同的内容，又可对乡土资源进行改编、补充或拓展。
（一）按课程性质划分
1、基础性课程：《张掖二中常规管理制度》、《研究性学习》、《聚焦高考》等。
2、丰富性课程：《经典作品欣赏》、《名著导读》、《听说英语》、《张掖市地理》等。
3、发展性课程：《环保教育》、《指点迷津》、《心理与健康》、《张掖二中校园植物》等。
4、地方人文课程：张掖大佛寺、马蹄寺石窟、西路军烈士纪念馆、丹霞地貌
（二）按课程序列划分

张掖二中校本课程开发项目表
课程类别
课程名称
使用年级
开发现状

“二中文化”
课程系列
校园建筑文化
高二年级
待开发
张掖二中校园植物
高一年级
已开发
二中校园文化
高一年级
高二年级
已开发
校园口语汇编
（英语）
高一年级
高二年级
已开发

河西走廊与金张掖民俗文化课程系列

张掖旅游
高二年级
已开发
张掖饮食文化
与民族风情
高一、高二年级
待开发
黑水国、骆驼城
考古
高二年级
待开发
张掖概况
（英文解说）
高一年级
已开发
裕固族少数
民族风情
高一年级
待开发

学科理解与探
究课程系列
研究性学习
案例设计
高一年级
已开发
研究性学习
实践活动课
高一、高二年级
已开发
中学语文名著导读
高一年级
已开发

课程类别
课程名称
使用年级
开发现状

学科理解与
探究课程系列

培养学生综合
能力活动实践
高一年级
高二年级
已开发
学科知识与地方经济
高一年级
已开发
适合二中学实际的高考课程系列
高一年级
高二年级
已开发

学校管理
课程系列

学生行为养成教育
全校学生
已开发
学校教育教学管理
全校学生
已开发
学生法制教育
全校学生
已开发
张掖二中教职
工思想道德
建设若干意见

全体教师

已开发
住校生管理教育
全校学生
待开发

学生心理健康
教育课程系列

学生心理健
康教育研究
全校学生
已开发
高三学生心
理健康辅导

青少年青春期教育
全校学生
待开发

六、校本课程开发的步骤
（一）建立领导机构：
1、校本课程开发与研究小组
组 长： 李亦武
成 员： 张兴虎 王彬林 于吉海 何英 保继哲 张学君 马翠敏 樊文生 闻云
2、校本课程开发协作组
西北师范大学、河西学院等高等学校。
3、课程开发指导机构
张掖市教研室，甘州区教研室、张掖二中教科处。
（二）师资培训
随着现代化建设的发展和素质教育的深化，校本课程的内容和形式将越来越丰富多样。在职教师能否适应与承担新课程的教学任务，已成为提高校本课程教学质量的关键。根据学校在职教师的现状，特制订当前师资培训的计划与方法。
1、 师资培训的方式与途径：
走出去（参加市内外有关单位组织的培训、观摩）；请进来（聘请校外有关师资举办讲座、开设示范课、开展专业研讨）；老带新（经过师徒结对等名师带教形式，培养青年）；自学（经过提供书籍、资料、器材，让老师经过一段时间的学习，掌握一门或几门校本课程教学能力）。
2、师资培训的内容：
校本课程开发实施专业理论指导；础教育课程改革与校本课程研究与实践等。
（三）编写校本课程教材
校本课程教材的编写要以实践为基础，结合参考有关资料，经过大量的创造性劳动，经过学校组成的专家组审核，形成校本课程教材。
七、校本课程的评价
根据“建立促进学生全面发展的体系。评价不但要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，促进学生在原有水平上的发展”的评价总要求，构建校本课程的评价体系。实现评价主体的多元性，即教师、学生自己、同学、家长等共同参与评价；评价主体的互动性，即评价主体间进行双向的、多向的评价；评价内容的多元性，即以发展的眼光，从认知、行为等层面，多角度、多视点地分析评价；评价过程的动态性，即不但要关注结果，更要注重学生成长发展的过程，经过多层次、多角度的评价，使学生逐步感悟自身的发展，提高发展的欲望。
1、成员评价
（1)课题组成员必须有计划、有实施方案、有进度、有研究报告。
(2课题组成员应按学校整体教学计划的要求，达到规定的课时与教学目标。
(3) 课题组成员应保存学生的作品、资料及在活动、竞赛中取得的成绩资料。
2、学生评价
校本课程不采用书面方式的考试或考查，对学生评价主要是发展性评价：根据学生在学习过程中的表现，如情感态度价值观、积极性、参与状况等，可分为“优秀、良好、一般、较差”等形式记录在案，作为“优秀学生”评比条件；根据学生学习的成果，学生成果可经过实践操作、作品鉴定、竞赛、评比、汇报演出等形式展示，成绩优秀者可将其成果记入学生学籍档案内。
八、校本课程的教学管理
（一）课时设置
各年级根据学生特点选择安排；选修课程安排在课余时间进行。
（二）课题开发要求
1、课题组成员认真做好课题开发，按计划实施，课题组随时抽查。
2、课题组成员必须有计划、有进度、有实施方案。
3、课题组成员应按学校整体教学计划的要求，达到规定的课时与教学目标。
4、课题组成员应保存学生的作品、资料及在活动、竞赛中取得的成绩资料。
5、课题组成员要认真写好研究案例，及时总结反思等。
6、课题组要及时做好校本课程开发与实施阶段的监控、测评工作，参与听、评课的指导，随时调控校本课程的开发实施情况。每学期至少要举行一次校本课程优秀教学案例评比或开展一次校本课程教学展示、研讨活动，展示优秀教师的成功经验，解决存在的问题，及时总结校本课程的实施情况。
九、校本课程开发的运作机制
1、管理网络
课题组组长→课题组成员→子课题成员→校本课程开发与研究的参与教师→学生
2、运作流程
学校规划→前期动员→组织教师制定教学进度→研究教学模式→进行备课活动→实施课堂教学→完成学习→成果展示与评估→小结。
3、措施保障
（1）、组织保障：学校把校本课程的开发列入学校工作议事日程，成立课程开发小组及评价小组。课题组要积极帮助参与教师制订好开发计划、实施方案，负责协调安排和组织指导课题计划的执行。学校聘请社会有关人员担任部分课程的教学，邀请市、区教研教科部门领导到校指导工作。
（2）、制度保障：校本课程与必修课程一样，计入参与教师工作量，工作实绩载入业务档案。
（3）、经费保障：学校保证课程开展必须的经费、器材等物质条件。
（4）、建立激励措施：与教师的年度考核结合起来，发挥激励机制，充分调动教师的积极性和主动性。
十、校本课程开发的进程
分为前期、中期和后期三个阶段。
1、前期（ 5月至 10月）
（1）课程改革和校本课程开发相关理论学习；
（2）校本课程开发序列研究；
2、中期（ 10月至 12月）
（1）组成班子，构建校本课程开发领导小组；
（2）确定我校校本课程的开发及重点课程的实施；
3、后期（ 12月至 4月）
（1） 总结重点校本课程开发的经验，全面推广校本课程序列，编写校本教材；
（2） 初步确定张掖二中校本课程教学模式，进一步完善校本教材；
（3）撰写研究报告。