“微课设计方案”模板.docx

“微课设计方案”模板

选题描述
题目：
教学目标：
大纲:

讲义（500-1000字）

策划脚本
总体设计：
课件的颜色力求鲜艳，通过对色块的使用来区分并强化知识点。
环节
旁白内容
音效
画面描述
素材来源

片头音效
炫目片头，推出课件标题“服装色彩的采集与重构”
AE制作
导入
服装的色彩究竟是从何而来的？真的是设计师胡编乱造设计来的么？
旁白（女）

配合旁白，逐一叠加呈现服装展示的图片
PPT录屏
错！服装的色彩，来源于我们的生活。
旁白（女）
老师形象从右侧进入，以上图片变模糊变灰，在此背景上呈现醒目对话框，其中显示：“服装的色彩，来源于我们的生活。”
PPT录屏
讲解知识点：
采集
重构
常常，我们看着某件新衣服，不知怎么的就是特别喜欢，有时候，还会觉得这件衣服似曾相识。其实，这就是我们常说的由物引发的联想。
旁白（女）
老师形象、对话框、图片都消失。
配合旁白，呈现各种鲜艳漂亮的衣服，左侧进入一个欣喜的女孩形象。并且适时出现字幕：“由物引发的联想”
PPT录屏
我们身边充满丰富的色彩资源，今天我们要学习色彩设计的一种方式——色彩的采集与重构设计法。

什么叫做采集？采集是从色彩搭配和谐的各种视觉材料中获得服装色彩设计的灵感。

比如，kenzo从海洋中获得蓝色和白色。

旁白（女）
以上画面清空。
画面中呈现四个区域，红色、黄色、绿色、蓝色，并纷纷在这些框中呈同色系的自然界的物体。
之后，画面融合转场换为醒目标题：“色彩的采集与重构设计法”

标题中其他字淡化，“采集”两字高亮，并在其下显示文字：“采集是从色彩搭配和谐的各种视觉材料中获得服装色彩设计的灵感。”

画面的空白处依次出现两张图片：海洋；KENZO的产品
AE制作

那什么又是重构呢？重构是将采集到的色彩信息应用到服装色彩搭配中，获得新颖独特的服装色彩效果。

旁白（女）
图片消失，“采集”两字淡化，“重构”两字高亮，并在其下显示文字：“重构是将采集到的色彩信息应用到服装色彩搭配中，获得新颖独特的服装色彩效果。”
AE制作
讲解知识点：服装色彩的灵感来源

转场音效
炫目的四个色块的转场，之后四个色块保留
AE制作
接下来，我们来看看服装色彩的灵感来源。服装色彩的灵感主要来源于历史、艺术形式、民族文化和大自然。
旁白（女）
老师形象从右侧移入，并随旁白，四个色块依次呈现文字：
历史（红色）
艺术形式（黄色）
民族文化（蓝色）
大自然（绿色）
AE制作
讲解知识点：灵感源于历史

转场音效
炫目的四个色块的转场，之后红色色块保留，并全屏变为红色
AE制作
不同的时代会令我们产生不同的色彩联想。
旁白（女）

白色以及柔和而明亮的色调会令人联想到古希腊那些宏伟的神殿以及雕像；
旁白（女）
原背景音乐渐隐出现古希腊风格音乐
背景色为白色，呈现一些古希腊风格的建筑和雕像的图片
PPT录屏
黑色是哥特风的色彩，
旁白（女）
原背景音乐渐隐出现哥特风格音乐
背景色转换为深灰色，呈现一些哥特风格的图片
PPT录屏
浅粉色调、草绿、粉红、鹅黄等富丽堂皇的色彩则会让人想起17、18世纪欧洲宫廷巴洛克、洛可可艺术风格。
旁白（女）
原背景音乐渐隐出现宫廷风格音乐
背景色恢复白色，如调色板一般在画面上出现相应色块，其中包含相应图片
PPT录屏
问答
提问！
学生的声音配音
提问转场动画

中国的唐、宋、元、明、清，各个朝代都分别有自己的服装色彩。让我们来看看这张图片，体现的是哪个朝代的服装色彩呢？

旁白（女）
老师形象（提问）进入。身边依次呈现相应的图片。
学生形象在另一侧进入，呈思考状。
PPT录屏

滴答滴答秒表的声音
学生形象旁出现各种思考气泡
PPT录屏
回答！
唐朝！
学生的声音配音
齐声回答
学生变为欣喜状，图片翻转呈现答案：“唐朝”
PPT录屏
没错！唐代是我国政治、经济高度发展，文化艺术繁荣昌盛的时代。唐代的服装颜色绚丽，红、紫、黄、绿色彩丰富，尤以红裙为姣姣者。街上流行红裙子，不是现代人的专利，早在盛唐时期，就已经遍地红裙了。
旁白（女）
原背景音乐渐隐出现唐朝风格音乐

老师变为微笑形象。
配合旁白画面出现文字：
唐代的服装颜色绚丽
红、紫、黄、绿色彩丰富
尤以红裙为姣姣者
PPT录屏+唐舞视频素材
讲解知识点：灵感源于艺术形式
……
……
……
……
总结

背景音乐
炫目的四个色块的转场，之后四个色块都飞出
时间线的方式梳理一下知识点：
Ø 服装色彩从何而来
来源于我们的生活
Ø 采集
从色彩搭配和谐的各种视觉材料中获得服装色彩设计的灵感。
Ø 重构
将采集到的色彩信息应用到服装色彩搭配中，获得新颖独特的服装色彩效果
Ø 服装色彩的灵。
Ø 感来源
源于历史
源于艺术形式
源于民族文化
源于大自然
AE制作

结尾片花