一年级数学上册《20以内进位加法》教学设计优秀4篇.docx
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级数学上册《20以内进位加法》教学设计优秀4篇 《20以内的进位加法》教学设计篇一 9加几的进位加法是学习20以内进位加法的开始,它是学习了20以内的不进位加法和不退位减法的基础上进行教学的,这节课的教学效果对以后学习8加几、7加几的进位加法……起着很重要的作用。这部分内容安排了三个层次,一是体现学生解题方法的多样化,突出“凑十法”的计算方法;二是通过“做一做”第一、二题的练习,借助“凑十法”的思维方法,加深对“凑十法”的理解,掌握“凑十法”的计算方法;三是“做一做”的第三题,巩固“凑十法”的计算方法。 教学目标: 1、通过对问题情境的探索,使学生在已有的经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法,通过比较,使学生体验比较简便的计算方法;使学生初步理解“凑十法”,初步掌握9加几的进位加法的思维过程,并能正确计算9加几的口算。 2、培养学生初步观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力,初步的提出问题、解决问题的能力,发散学生的思维,培养创新意识。 3、培养学生合作学习和学数学的意识,在学习中互相带动学习心理水平的提高。 教学重点、难点: 理解“凑十法”的思维过程。 教具准备: 课件,两种颜色的小棒18根、口算黑板条、小黑板 学具准备: 两种颜色的小棒18根 教学过程: 一、激发兴趣,复习铺垫 谈话引入:同学们,今天我们学校开运动会,想不想参加?(想)要想参加必须翻越两座智慧山。你们有信心闯过去吗?(有) 师:看看哪位同学能够迅速的说出正确答案,你就能迅速翻越大山,去参加运动会。好,让我们的小火车开起来吧! (1)、口答:24635 ///// 1()1()1()1()1() (2)、口算: 10+510+810+610+2 9+1+29+1+59+1+3 同学们可真聪明,都顺利地翻越了两座大山。运动会已经开始了,我们快去看看去吧!(出示校园运动会场景图) (设计意图:通过翻山游戏这样一个情境生成问题,让学生感悟到数学源于生活用于生活,体现了数学的应用价值,从而激发了学生的探究欲望。) 二、自主尝试,探究算法: 1、创设情境,教学例1 (1)“小朋友们,看,比赛开始了,运动场上多热闹哇(出示课件一,主题图)!请大家仔细看一下,都有哪些比赛项目啊? 生:有踢毽子的,有跳绳的,有跑步的。 (2)师:同学们观察的可真仔细,这些运动员参加这些比赛很辛苦,于是学校服务队的小朋友们给运动员们准备了许多好喝的饮料,(出示数饮料图)请大家仔细看一看,你发现了什么数学信息?要解决的问题是什么?(指名说),指名让学生完整的说一遍。 怎样列式?(板书课题:9+4)再说一说,你是怎么知道的? (同桌交流的基础上,指名汇报,学生们有的用点数的方法,有的用接着数的方法,也有的用凑十的方法) (3)师总结,同学们可真会动脑筋,想出这么多好方法,你们真聪明!,这三种方法中你最喜欢哪一种? (设计意图:从情境中提出问题,并解决问题,使学生初步感知“凑十法”,并从中体验出“凑十法”是比较简便的计算方法。) 2、直观体会凑十法 (1)师:刚才有的同学用数的方法知道了一共有多少盒饮料,也有的同学用计算的方法得到的,其实有的同学是非常聪明的把9加几换成我们以前学过的10加几。下面请同学们用手中的小棒代替盒子里的饮料摆一摆,像老师这样,左边摆9根,右边摆4根。(小黑板上已摆好)同桌之间边摆边互相说说你的想法。 (2)老师找几个学生到前面边摆边说。 (3)学生到前面指述后,问:这位小老师说的不错,老师想考考你,为什么要从4里拿出一根呢,2根可以吗,3根可以吗?(哦,是为了凑成10,因为9加几得10,9+1=10你真会思考,掌声!) (4)这种方法就叫凑十法。师和学生一起边演示边说。边板书凑十的计算过程。师:9+几得10,(生9+1=10),把4分成1和3,9+1=10,10+3=13。 (5)现在像老师这样边摆边说。老师巡视学生摆的情况。 (6)学生到前面指述。(包括摆的过程和算式的计算过程) (设计意图:通过操作,使学生进一步形成“凑十”的表象,再把表象转化为图式,及时内化为计算方法。) 三、巩固新知,寻找规律 1、训练掌握凑十法 (1)同学们,你们真棒,9+4你会了,那9+5老师相信也肯定难不住你们。用手中的小棒摆一摆,像老师这样,左边摆9根,右边摆4根,边摆边说。老师巡视学生摆的情况。然后把小棒放到一边,做书上89页第1小题。 (2)学生到前面指述并填空(小黑板)。 (3)做第1小题的右边那道。(指名回答时,其他学生手拿笔自己判,以提高其注意力) 2、合作探究深化凑十法 (1)同学们,你们真棒,老师非常喜欢你们的表现。下面开始做第2小题,认真做,你一定会有新发现。 (2)请把书合上。同学们,你们真棒,你们这么爱动脑筋,都可以称的上是小数学家了,真了不起。下面老师要再考考你们这些小数学家了,看谁又快又对的算出老师出的题,(课件展示出的题)并说说你有什么发现。指名说。 3、强化巩固凑十法 (1)同学们表现这么棒,老师特别想和你们玩开火车的游戏,要上火车得有火车票才行,想玩的快快完成做一做的第3题。 (2)这个游戏老师玩的很开心,我还想和你们玩一个猜一猜的游戏,你们想玩吗?“已知有9朵小花,师报一个一十几的数,让学生猜老师手里有几朵。”奖励答对的同学一朵小红花。 (设计意图:通过提高性的练习,让学生进一步巩固和熟练9加几的计算) 四、全课小结,完善新知 今天我们学习的题目有什么特点?通过今天的学习,你有什么收获? (教师的小结点到为止,不给过多的结论性的东西,不限制学生的算法。) 《20以内的进位加法》教学设计篇二 一、教材分析 本课是在学生已经掌握6—10的加减法的基础上进一步学习9加几,因此,我紧密地围绕新课标阐述的建议,结合三维目标确立了本课的目标。 知识目标:通过有趣的具体活动激发学生的学习兴趣,使学生在活动中领会9加几的计算方法。 能力目标:会用凑十法进行计算 情感目标:在活动中使学生感受到学习数学的趣味和快乐,从而获得积极的情感体验。 根据以上目标,我确定本节课的教学重点:会用凑十法计算。 教学难点:凑十法的理解及运用。 二、教学方式,学习方式。 级学生活泼、好动、喜好新鲜事物,有很强的求知欲。在他们的生活中已有过无意识的20以内的进位加法的认识,因此,在教学中我努力挖掘学生身边的学习资源,为他们创建一个发现探索的思维空间。同时,我还注意培养学生的评价能力,给学生自评、互评的机会,把评价的权力留给学生。 三、教学流程 龄特征,我利用学生熟悉的实物贯穿整个课堂。我设计了以下几个教学环节。 级学生的 级学生的 级学生的认知是从观察直观实物开始的,直观思维占优势,抽象思维能力处于发展时期,让学生把图形和数结合,通过图形的圈画凑成十,算出结果。再次感悟凑十法的过程。也是让学生互相评议,互相矫正,互相学习。 第四环节:抛去实物、图形的参加,直接进行数的计算。这一环节要求学生从依赖实物、图形中走出,自己还会用凑十法算出结果吗?第一让学生填写数的拆分,第二拆分出的数和九凑成十,第三填写结果。 龄特征,通过游戏、动手的活动,让学生在动中学,学中动;遵循低 《20以内的进位加法》教学设计篇三 本单元计算部分分为三节,即9加几,8、7、6加几,5、4、3、2加几。这样编排,体现了学习知识和形成技能的反复认识过程。 一、教材 “用数学”编排在计算当中,要求学生经历观察发现数学问题,收集解决问题需要的信息、数据,探求解决问题的方法,求得解决问题的全过程。 二、教学目标: 1、使学生比较熟练地口算20以内的进位加法。 2、使学生初步学会用加法和减法解决简单的问题。 三、教学重难点: 1、动手操作,让学生理解和掌握“凑十法”,发现20以内进位加法的规律。 2、逐步抽象,促使学生通过思考口算出得数。 3、解答有图有文字的应用题的方法。 四、教学手段的应用: 1、充分利用主题图。 2、让学生动手摆小棒、。 3、运用口算卡片,使学生熟练地进行计算。 五、教学方法: 1、自主探究,合作交流法。 2、观察法、实物操作法。 六、教学思路: 9加几 本节教材开始教学20以内的进位加法的口算加法。教材分为两段进行编排,第一段是9加几的口算加法,第二段是“用数学”。 这部分内容可以用3课时进行教学。可以安排2课时教学9加几的内容,并在课堂上进行巩固练习的混合练习。完成练习十七中的习题,可以安排1课时教学“用数学”的内容,并在课堂上进行9加几和10以内加减法的练习完成练习十八中的习题。 教学例子时,要出现运动会全景挂图,幻灯投影(课件),并用语言描述生龙活虎的比赛场面,吸引学生“入场”。 教学例题时,要让学生自己摆一摆,使学生在操作中体验凑十法的过程,从而理解进位加法的算理,掌握计算方法。如计算9加速度时,先让学生在左边摆出九根红色小棒,在右边摆3根绿色小棒,然后可以启发学生想:怎样把凑成10?可以多摆几次,边摆边就,使学生头脑中形成凑十的表象,可以加深学生对凑十法的理解,帮助学生更好地掌握凑十法。 8、7、6加几 这部分内容可以用4课时进行教学。可以安排2课时教学8、7、6加几的内容,并在课堂上进行巩固和混合练习,完成练习十九中的习题。可以安排2课时教学“用数学”的内容,阈在课堂上练习所学20以内的进位加法和10以内的加、减法式题,完成练习二十中的习题。 教学例1时,利用学习9加几的基础,要让学生独立用小棒摆出把8凑成10的过程,以加深对凑十法的感性认识。在操作的基础上,让学生说出用凑十法计算85的口算过程,强化了”把凑成10,就把另一个加数分成2和几的认识,为学生掌握8加几的计算方法打好基础。 教学例3时,放手让学生独立计算89,教师引导学生说出计算的方法。 5、4、3、2加几 这些内容要求学生用学过的知识完成这些计算。教科书第110页“复习”,复习前面学过的进位加法式题。为用交换加数的方法计算5、4、3、2加几做好准备。 这部分内容可以用3课时进教学,教学5、4、3、2加几的内容,并在课堂上进行巩固练习和综合练习,完成练习二十一中的习题。 例1(110页),在57=58=的下面配有教师提出问题的图,意在引导学生用75,85想出得数,使学生初步学会交换加数的方法计算。 例题(第110页)只给出算式。要求学生用学过的8493算出4839的得数,以巩固用交换加数的方法计算小数加大数。 《20以内的进位加法》教学设计篇四 教学目标 1、在学生掌握9、8、7、6加几的进位加法基础上,运用迁移类推法,掌握5、4、3、2加几的加法。 2、能熟练应用交换两个加数的位置,来计算5、4、3、2加几。 3、培养学生的创新意识,得出多样化的算法。 教学重点 使学生熟练计算5、4、3、2加几的加法。 教学难点 使学生掌握5、4、3、2加几的计算方法。 教学准备 多媒体课件 教学过程 修改调整 一、谈话导入 教师出示口算题卡。 9+5???9+3???8+5???8+3????9+4 9+2???8+4???7+5???6+6????6+8 7+6???7+8???9+6???9+9????8+8 让学生看题说得数,并选择其中一两道题让学生说一说自己是怎样快速算出来的。 教师:大家都能用不同的方法来计算9、8、7、6加几的式题,真不错!今天我们就继续用这些方法来学习5、4、3、2加几。(板书课题) 二、探究新知 1、教学例题4。 教师出示例题1:5+7=□?5+8=□??4+8=□??3+9=□,让学生独立计算,然后和同桌互相说说自己的算法。 2、提问:怎样想才能很快说出得数? 学生汇报自己的算法。 3、教师组织学生比较,体会用交换加数的位置来计算,这种方法更快一些。 三、反馈完善 1、完成教材第95页“做一做”第1~3题。 (1)第1题要求学生独立完成。 (2)第2题让学生一组一组地完成后,教师引导学生观察:每一组题都是上下对应的,上面是大数加小数,下面是相应的小数加大数。 (3)第3题让学生独立完成。 2、完成教材第95页数学游戏。 教师组织学生以游戏形式展开。 3、完成教材第96页练习二十二第1~5题。 四、反思总结 通过本课的学习,你有什么收获?还有哪些疑问? 五、课堂作业- 配套讲稿:
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