如何提高高中数学课教学效率.docx
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1、如何提高高中数学课教学效率巩固基础知识,增加知识积存 高考数学题中不管是低档题、中档题,还是难题都离不开双基的应用,甚至一些题目是课本题目的直接引用或稍作变形。如课本中数列这一章中具体记述了等差数列和等比数列前n项和公式的推导过程,但同学往往只注意记公式、用公式,而不重视公式的推导过程。这样的做法是错误的,影响同学对数列求和的深入理解。在复习时,要重视课本,尤其要重视概念、公式、法则的形成过程和例题的典型作用。 例如,如果同学立体几何题还不能过关,可以选择十个题对照来做,同学就会发现这类题的共同点和不同点,同时教师要引导他们分析解题的方法和技巧,总结规律,这样就能达到举一反三、触类旁通的目的。
2、做学习时,教师要求对而不求快,求懂而不求完成作业,求精而不求多,要有选择地做一些以前做过的题目,尤其对多次模拟考试中出现过,但同学还较模糊的题要重点讲,反复做,力求答案正确,解题过程完整。 适时总结,不断提升 充分利用学习或考试的机会,总结失误的原因,特别是对考试中出现的错误,首先要分清是知识性错误(不会)、行为性错误(会而不对或对而不全),还是心理性错误(临场发挥不正常),然后改正错误时,要依据当时的心理状态,找出问题的症结,采用适当措施防止重犯类似错误。指导同学总结临场审题答题顺序、技巧,调节心理,提升应试能力。做题时无须拘泥于题号次序,要按先易后难、先熟后生、先高后低的原则做。 即先做简
3、单题,再做复杂题;先做那些题型结构和内容比较熟悉的题,后做题型、内容比较陌生的题。关于前者,不能因一时冲动匆忙对号入座而落入陷阱,碰到似曾相识的题目,更要注意彼此的区别;关于后者,切不可惊慌失措,万一有偏难题,要联系学过的内容,认真思索,不要因为陌生而放弃答题;难度大致相当时,先做分值高的题,后做分值低的题。不要专挑高分题做,以免造成高不成低不就的尴尬局面。另外帮助同学总结解题经验,以形成较高的解题能力。 2如何提升高三数学教学效率 研究考纲和高考命题思路,抓主干、抓重点、抓问题、抓关键 做好课前准备工作,钻研教材,在教学制定时,要针对班级同学的学习状况制订复习计划。课堂多以典型的训练为主,让
4、同学多动脑、勤动笔。同学的教辅资料要抓重点、抓基础,尽量少讲难、偏内容,做到精讲精练,让同学听得懂、记得牢。高三数学复习中,适当多做些学习,有利于加深对知识的理解和巩固。但是也要适量,如果学习题过量,会使同学疲于学习,教师无精力分析动态、研究教法,同学也无暇思索消化,甚至会影响同学对其他学科的学习。 因此,教师要帮助同学筛选,确定一本资料为蓝本,同学人手一册,并对其中的一些难题和考试说明中要求不高的题删除。关于外地资料和信息,既不可闭关自守,也不可兼容并收,要慎重吸取。在课堂教学中,要克服生动有余,落实不够的现象。复习时对知识把握要准,选题要典型,重点要特别,狠抓双基,体现通性、通法。教师在安
5、排课堂内容时要科学,容量要适应一节课学习的消化程度,重点问题舍得时间,集中精力解决重点和同学疑惑的问题,增大思维容量,减少不必要的环节。天天的作业不宜布置太多,对同学作业要及时批改,使同学的信息得到及时反馈。 更新教学观念,始终保持以同学为主体 以教师为主导的教学原则教育家苏霍姆林斯基曾经告诫我们:希望你们要警惕,在课堂上不要总是教师在讲,这种做法不好,让同学通过自己的努力去心得和理解的东西,才干成为自己的东西,才是他真正掌握的东西。按我们的说法就是,师傅的任务在于度,徒弟的任务在于悟。数学课堂教学必须废弃注入式满堂灌的教法,复习课也不能老师包讲,更不能成为老师展示自己解题高难动作的绝活表演,
6、而要让同学成为学习的主人,让他们在主动积极的探究活动中实现革新,充分展示自己的才华,提升数学的素养和悟性。作为教学活动的组织者,教师的任务是点拨、启发、诱导、调控,而这些都应以同学为中心。 复习课上特别的矛盾就是时间太紧,既要处理足量的题目,又要充分的展示同学的思维,二者似乎很难兼顾。因大多数题目入手宽,上手易但在连续的探究过程中,常在某一点或几点上搁浅受阻,这些点被称为焦点,其余的则被称为外围。我们大可不必在外围花精力,而只要在焦点处发动同学探寻突破口,通过探讨,集中同学的智慧让同学的思维在关键处闪光,能力在要害处增长,意志在细小处磨砺。通过探讨实现同学间师生间智慧和能力的互补,促进互相的心
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