小学语文《惊弓之鸟》教学实录.docx
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1、小学语文惊弓之鸟教学实录课时篇一师:我们继续学习,(生接):惊弓之乌。请大家考虑一下,更赢是根据什么一眼识破那是一只惊弓之鸟?生:(纷纷举手)师:不忙回答,请大家翻开书,请在第一段,准确地划出答案。生:(认真地划句)师:答案是,请一生读:“一只大雁从远处慢慢地飞来,边飞边鸣。”师:对吗(生:对2)一齐读,师:慢慢地飞是因为边飞边鸣是因为,原因在课文(生抢接,第八段)师:(笑。对抢者说)以后请别抢着答,让大伙儿也想一想。好。现在,在第八段划答案,并完成作业本上的练习。师:xx请把答案写在黑板上。(生写:受过箭伤、孤单失群)师:(评价)因为它受过箭伤,所以它飞得慢(板书:飞慢)生:(补充)我认为“
2、孤单失群”也是飞得慢的原因。因为它没有领头雁的带领。师:你理解得很深。课文中说它,叫得惨,是因为它离开同伴,得不到帮助。同学们看,最后一段话,第一句话是写什么?(指名):飞得慢是更赢看出来的,叫得惨是他听出来的。师:说明他看得仔细,听得很认真。大雁飞得慢你看不看得出来。生:看得出来。师:这不稀奇。叫得惨你听不听得出来。生:听不出来。师:请念第二句话。(生念)(众笑!)它叫得那么惨,你们念得那么愉快?再念一遍。生:(齐读)师:我们看得出吗?听得出吗?有这样的本事吗?生:没有!常人是没有这种本领的!师:更赢有这种本事。更赢不但()而且()(示黑板)谁能按这个要求说话。请准备一下,写在课文旁边。生:
3、(思考、书写、举手)生A:更赢不但能一眼识破那是一只惊弓之鸟,而且马上作出用弦声吓它的决定。生B:更赢不但知道它是惊弓之鸟,而且马上想出吓它的办法。生C:更赢不但善于分析,而且能果断作出决定。师:说得好!我们来看:这“飞,叫”是更赢观察出来的。飞得慢受过箭伤嘣叫得惨孤单失群观察分析判断师:准备一下,再来一次。生:(再读,再评)师:这次大家满意了吧!同学们注意了没有,这篇课文是先讲结果,再讲原因的。能用“,”符号将课文分成两大段吗?生:(立即投入分段练习)师:(“巡视”分段情况)说说第一段()节,()节。第二段()节,()节。分对的请举手。(生举手)好,都正确!师:现在,我们来练习“对话”了。你
4、们喜欢演更赢,还是喜欢演魏王?生:更赢!魏王!(意见不一)师:要不,我先演更赢,我们不读提示语,就开始“对话”了:“大王,我不用箭,只要拉一下弓,就能把这只大雁射下来。”生A:“是吗?你有这样的本事?”(生绘声绘色地表演,众鼓掌)生B:“是吗?你有这样的本事?”(更生动,众鼓掌)师:我往下演了,你们一齐问。生:“是吗?你有这样的本事?”师:(傲慢地)当然!生:(众一楞,随即叫起来。)老师,你台词错了。和书上不一样!师:(不服地)更赢是否肯定能把那只惊弓之鸟吓下来?生:是的。师:那我为什么不可以把更赢的话改成“当然!”我实事求是吗!生:你太不合情理了!生:怎么不合情理?生:你面对的是大王,能这样
5、放肆?生:再说,究竟能不能射下来,还没有把握呢?生:更赢是个很谦恭,很尊重事实的人,不会说“当然“。师:说得对极了!在大王面前,更赢说话很注意自己的身份,谦虚、有礼。再说,当时大雁还没掉下来呢!师:我再来念:“我可以试一下。”这次对了吗?生:对了!师:(读“拍两下翅膀忽然从半空中直掉下来。”过渡)生:“啊!”“真有这样的本事?”师:你这“啊!”读得捧极了!读出了魏王的惊讶,非常到位,再来一次!生:(大受鼓励,又来了一次。)师:我们读完了,老师还有一个问题想和大家讨论讨论,生:(顿时来劲)什么问题?什么问题?师:究竟是谁害死了这只惊弓之鸟?讨论一下。生:(热烈议论)生A:我说!是更赢害它,是更赢
6、的“嘣”!生B:我不同意。更赢根本没碰到它,是先前那个猎人,大雁的伤是以前受的。生C:以前那个猎人又没射死它,它不是活得好好地,在飞吗?生D:是那群大雁,干嘛不回来找找它?要不,它也不会这么孤单失群了!生E:我认为关键是它自己!它要是心理素质好,不吓自己,更赢的弓弦再是“嘣!嘣!嘣!”也不碍事!(众大笑!)师:你说得真好:我觉得这只大雁在于自己吓自己。因为它第一次受到了箭的伤害,第二次碰到类似的情况就惊了,其实它只要不惊,不往上飞,伤口也就不会裂开,也不会直掉下来了那么,我们学这个成语故事有什么意义?生:(立即接)不要当惊弓之鸟!(众笑,你是鸟吗?)生:心理素质要好。不要自己吓自己。生:不要太
7、心虚了,否则会自投罗网。师:“自投罗网”?(学生笑,插话,你是坏人啊:)生:我想这个故事告诉我们别犯“惊弓之鸟”的错误,遇到紧急的情况要冷静,别自己吓自己,要想出自己救自己的办法。师:不错,我想他说的就是这个故事的积极意义了吧!这个作业,不知你们能做吗?请写写看。这只受箭伤的大雁,只要(),就()。生:写作业。(提醒写字姿势)(x恰当穿插进行书面练习,既巩固所学的知识,又调节课堂教学节奏,动静搭配,说、写结合)师:(巡视,给予个别指导)。做完了?我们交流一下。生A:这只受过箭伤的大雁,只要心理素质好,就不会丧命。生B:这只受过箭伤的大雁,只要不自己吓自己,就不会命归黄泉。生C:这只受过箭伤的大
8、雁,只要冷静、沉着,就平安无事。师:好!这个“只要就”,立即就检验出大家的学习水平。这每句句子都正确,哪一句比较优秀?生:第三句!用词简炼,意思明确!师:我同意。课文已经学完了。能总结一下,我们学会了什么?生:(立即举手)师:建议大家先想想,理一理,做个准备,然后再有条理地说。(x教师适时作引导,教会学生有条理的按要求发言。)师:准备好了?好,请发言。生:我懂得了“不动笔墨,不读书”学会了读书时做读书记号。师:很好!学会做读书记号,(指黑板)这是本单元的训练目标。希望大家常用。生:学会了本课的字词,特别记住了这个“赢”怎么写。师:真的,能默给大家看吗?(生上讲台,在黑板上默写“赢”)生:我学会
9、了“惊弓之鸟”这个成语的含义。师:应该说“我懂得了”或“我明白了”是吗?生:我能把大家说的作个总结:1、学会了读书要作读书记号。2、学会本课的字词,像孤单失群、悲惨、愈合等3、明白了“惊弓之鸟”这个成语的含义。生:我补充,学会了用“只要就”等关联词造句。知道这篇课文按“结果、原因”分段。师:你们总结得非常全面,把老师想说的都说了,现在,下课!(众笑)教学目标:篇二2、能理解课文内容,从而理解成语意思,会在语言中运用,受到启发。3、分角色朗读课文,读好问句和叹句。4、懂得要善于观察、善于分析、大胆推断。教学难点:把着眼点放在引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程上。课前准备:幻灯
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