三维动画基础课程思政教学改革初探_张嘉朗.pdf
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1、166大众文艺高校学子是建设国家的栋梁人才,是党和国家关怀的培育对象。2020年5月,教育部印发高等学校课程思政建设指导纲要中提出全面推进高校课程思政建设的工作方针。认真学习教育部指导纲要,建设符合课程思政核心思想的专业课程,需要对相关政策文件进行深入理解、需要对学生的情况,对学生群体进行了解、需要明确自身专业课程的现状。一、理解课程思政围绕什么是课程思政,为什么要进行课程思政,本次研究对“中国教育报”“中国青年网”“新华网”等多个官方媒体文章和相关时事事件进行学习总结。课程思政主要指通过课程建设和课堂教学对受教育者进行思想政治教育1。高校是培养高级知识分子的摇篮,是落实立德树人根本任务的重要
2、环节,对国家未来战略人才的储备具有关键性的影响。近年来,国际形势日趋复杂,国外势力时刻意图透过不同的手段影响中国学子的思想。以香港为例,持续多日的黑色暴力活动直接导致社会瘫痪,其中活跃分子不乏在校大学生。长期忽视爱国教育,致使外国反动势力有可乘之机,利用年轻人的心理特点进行有计划有预谋的策反活动,造成多个社会悲剧的发生。我们应该吸取该事件的教训,从课堂中做好课程思政建设,让学生熟悉国家的历史和成就,让学生自主形成民族自豪感,让学生关注祖国发展,让学生形成正确的社会价值观。透过解读文件和相关文献,对课程思政需要怎么做,课程思政的实施与研究情况进行归纳整理。三维动画基础是一个同时兼具工科性质和艺术
3、类特点的专业课程,结合文件要求,可知该课程思政工作是需要培养学生精益求精的大国工匠精神,激发学生科技报国的家国情情怀和使命担当;在学生大学学习生涯中植根弘扬中式优秀传统文化的意识,潜移默化提升审美素养和人文情怀。结合专业教学对祖国软实力进行多方面展现,更容易提升学生对祖国文化的认识。目前知网职业教育方向研究课程思政的文章达七千多篇,相关成果已较为丰富,研究内容也较为全面。其中就有参与弘扬传统文化主题竞赛,引导学生深刻理解中华优秀传统文化,传承中华文脉2。也有将思想政治教育融入高校课程的各个环节,旨在高等教育阶段实现全过程、全方位育人,切实发挥高等教育立德树人的现实使命。3还有将课程思政结合实地
4、考察转化为可立体化理解的内容,带领学生亲身感受。更有教学团队为课程思政建设进行升级学习,提升团队教学素养和思政意识。教师开展思政教育要结合文件和教学实践的认知,针对性学习优秀教学方案,梳理什么环节开展课程思政,对课程思政形成个人的理解。高职院校推进课程思政建设,就是要全面落实立德树人根本任务,紧紧围绕高素质技术技能人才的培养目标,将价值引领、知识传授、技能培养和职业素养养成融为一体,帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观和职业观4。教学之初,引入以事迹带出道理,使学生学习先进事迹。教学过程,尝试以行业故事三维动画基础课程思政教学改革初探张嘉朗(广东南华工商职业学院,广东广州 510000)摘
5、要:文章以三维动画基础课程为对象,从课程组织思路出发,对课程思政开展过程中的要素进行具体分析并对课程设计实践进行基础调研,进而形成对该课程思政改革的思路。研究过程中提出理解课程思政上遇到的问题,并在研读文件及文献的过程中找出解决方式。了解学生的基本情况,为课程思政工作作基础调研,针对调研问题形成解决问题的方向。剖析课程特点及课程目标,初步制定课程实践内容项目及设置融入课程思政的方式。关键词:课程思政;三维动画教学;课程开发研究;教学改革中图分类号:J218.7;G641文献标识码:A 文章编号:1007-5828(2023)05-0166-03文化教育167大众文艺引领学生兴趣。教学案例,在教
6、授知识的过程中潜移默化传播中国传统文化。教学之后,强调职业道德,工匠精神,使学生的职业素养获得提升。二、了解学生的情况本次调研有效样本数为77个,均为动漫制作技术专业大一新生,生源为春招和秋招两部分组成。该类生源为文理兼招,在教学过程中可以发现与艺术类生源有较大区别。专业能力上,多数学生没有绘画基础,对需要一定造型能力的专业课程学习会稍显压力,这或将导致后续课程中学生学习信心减退。另外,该类学生因没有艺术基础,在学习专业课程上会呈现出不同于艺术生的学习思维,主要体现课堂中就作品提出疑问,向老师请教相关问题次数较少,需要教师更多心理上的关注和课堂上的支援。还有,对美术术语不能很好理解,需要将一些
7、术语转化为更通俗易懂的词语,方便其理解和记忆,课堂中需要提出时刻关注学生是否理解授课内容。最后是缺乏对绘画或制作作品的耐心,学生不能理解对作品细致刻画的技法,造成作品往往较为粗糙,需要展示优秀案例和亲身示范加以引导。以上基础情况结合现阶段本课程在课程设置、教学设计等环节可以发现,专业课程若更侧重于对学生的软件运用能力和造型能力的培养,则一定程度上会忽视对工匠精神的学习和体会,存在知识传授与价值引领脱节的现象。这就体现出三维动画基础课程中进行课程思政教育有着重要性和必要性。调研问题1:“你了解什么是工匠精神吗?”结果显示98%的同学曾听说过工匠精神的概念。说明国家多年来对工匠精神的宣传教育逐步深
8、入到中小学的教育中,为大学专业课程开展奠定了基础。约53%同学表示听说过或有模糊的认识,从侧面反映,大部分学生此前因处于中小学学习阶段,没有任何工作经历,对工匠精神的认识仅停留在概念阶段。42.86%的同学表示能理解,可以认为该部分同学曾经参与过相关学习活动或对此概念曾有过亲身体验。还有2.6%同学介于了解和不了解之间,虽然完全没有认识的学生不多,也需要保持关注并加以引导。调研问题2:“你心目中工匠的地位。”。该题主要研究学生对工匠认可程度。结果表明,达95%以上学生认可工匠的社会地位,有50.65%学生更认为工匠地位崇高。这说明工匠作为制造行业工程师、工艺师等代表越来越受到年轻一代的认可,他
9、们也更愿意接受这方面的培养。两位同学选择了少数人了解选项,需在日后课程教学中强化相关教育。学生对工匠精神的理解是专业课程开展思政教育的基础,学生能正确认识工匠精神对动手需求较多以及艰难晦涩的专业课程学习有着重要的精神指导意义。学生了解民族传统文化,增强文化自信,是教学过程中的重要一环。调研问题3:“请写出你认识的中华特色的风俗活动或节日庆典。”该题意在考查学生对传统节日活动的基本了解。大部分学生写出了春节、中秋等、端午等传统节日,其中春节的数量最多,还有除夕、贴春联、逛花街等相关选项。反映春节因更贴近生活,在学生中的认受程度较高。我们注意到有9个记录填写了不认识的选项,需要给予适当关注和启发。
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