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如何提高学生的数学课堂参与度

一、创设和谐课堂，营造参加氛围
心理学家指出：人情绪低落时，想象力只有平常的二分之一甚至更少。那种"板着面孔'的课堂，同学或许能掌握知识技能，但他们不会对学习数学产生兴趣，也不会有积极主动的探究热情。因此要让同学的创造性思维得到发挥，就必须通过生动的语言、和气的态度、富有启发性和创造性的问题以及探究性的活动等，创设宽松、民主的教学氛围，让同学深入理解知识的形成发展过程，达到思有源、思有序、思有获、思有创的目的。例如：教学"三角形的分类'，老师〔制定〕了这样一个环节：师(浮现一个大部分被挡住只露出一个角的三角形)："你能猜出老师手中拿的是什么三角形吗?'生1："锐角三角形，因为我看到了一个锐角。'生2："钝角三角形，我看到了锐角，另外两个可能一个是锐角，一个是钝角。'同学争吵不休，兴趣颇浓，参加的积极性相当高。

二、创设数学情境，激发参加兴趣
兴趣是学习的先导，有兴趣才会入迷，入迷才会思索，思索才有成效。课堂上，〔教师〕通过创设恰当的数学情境，引导同学探究解决问题，能让同学领会到那种悠悠心会的乐趣、过关斩将的兴奋、茅塞顿开的激动、登堂入室的欣喜，从而激发同学主动参加的兴趣。例如，教学《毫米的熟悉》，先让同学用直尺量课桌、书本、橡皮等物体的长度，当同学量到橡皮的长度是3厘米多一点时，产生了认知上的冲突，感受到测量某些物体的长度仅仅用厘米作单位不行。马上有同学问："老师，还有没有比厘米更小的长度单位?'"有，它就是毫米'"那么1毫米有多长呢?它与厘米有什么关系?'"还有比毫米更小的长度单位吗?'一个又一个的问题无不显现出同学对熟悉毫米的参加愿望。
三、实施活动交流，培养参加意识
数学教学活动中，教师主导作用通过同学主体发挥来衡量，离开了同学主动积极的参加，教师的主导作用就失去意义。因此，教学中教师应引导同学自由充分地讨论，让每个同学先以自己的方式建构对知识的理解，再通过交流互相启发、讨论、学习，在交流中发现自己的思维过程中的不够之处以及自己在理解、熟悉问题的缺陷，让同学在亲历探究、获取新知识，并在自我监控和反思的过程中，逐渐发展为独立自主的思索者和学习者，在不知不觉中提升数学学习的参加意识。
2数学教学制定一

引导同学自己组织有结构的学习材料是提升同学参加度的重要手段
1.组织有结构的新知学习材料。同学理解和掌握新知必须要一定的教学材料，教师可在课的导入部分有计划地引导同学组织新知的学习材料。如教学"圆的初步熟悉'时先让同学设法画圆，然后让同学选择工具画圆，再学习用圆规画圆，交流画圆方法。让同学在尝试画圆、交流画圆的方法过程中，运用操作、观察比较、归纳等方法，逐渐将直观的感性熟悉经过思维加工后上升为抽象的理性熟悉，初步掌握圆的特征、画圆方法等知识。在这个教学过程中，所有教学资源来源于同学，同学在操作中掌握知识。
2.引导同学自己组织有结构的学习材料。一定的学习是巩固新知、形成技能的必要手段。让同学自己参加学习的制定是提升同学参加度的重要措施。如"长方体和正方体的体积计算'一课的学习制定：在引导同学学会长方体和正方体的体积计算公式后，制定了以下层次的学习：(1)在一般状况下，求长方体和正方体的体积计算必须要什么条件?(2)看图求长方体和正方体的体积。(3)依据条件求长方体和正方体的体积。(4)补充提升性学习：一个正方体棱长扩展2倍，体积扩展到原来的几倍?(说出思索方法)
设置认知冲突是提升同学参加度的一个重要因素
1.认知冲突的设置要切合同学的实际，难度要适中。如教学"商不变性质'：(1)指名同学任意报出两个除法算式，155=3，162=8。(2)在一般状况下，被除数和除数变了，商也变，那么有没有被除数和除数变了，而商却不变这种状况呢?通过提问，与同学原有的认知结构发生矛盾，调动了同学学习的积极性。
2.认知冲突的设置应该贯穿整堂课，使同学始终处在一个不断发现问题和解决问题的过程之中。如教学"分数化小数'，课开始后，师生举行一各别开生面的比赛，由同学报出几个分母不是10、100、1000的分数，看谁最快说出哪些能化成有限小数。半分钟后同学通过计算最多只做出两题，教师当然出奇制胜。在同学"失败'"惊讶'之余，产生了认知冲突，"老师如此神速定有奥妙'，使同学带着渴求的心态去探求其中的规律。在初步得出结论后，教师再次创设情境，让同学推断几个非最简分数化成小数，按照前面结论进行推断出现了失误，促使同学从反面吸取教训，从而完善了对这一规律的熟悉。
3数学教学制定二

首先，把爱心、尊重和信任送给每一位同学，给同学心理上于主动参加的支持。作为数学老师，要使每位同学认真完成学习任务，达到创造性学习的境界，关键要激发同学的学习兴趣。优良的师生关系会让课堂洋溢着轻松与和谐，让同学在不觉中参加到互动中来。教师在教学中可依据不同的同学施以不同的评价方式。情感是教学的催化剂，面对学困生更要以一颗仁爱之心，对其取得的点滴成绩都要给予真诚的肯定与激励，以赢得同学心理上的亲近，参加意识的加强。因此，每一个从事数学教学的老师要从尊重同学的必须要出发，与同学达成心灵的〔沟通〕，让他们从心底里相信你，喜爱你，跟着你徜洋于数学的海洋。

其次，适当将游戏穿插于教学之中，提升同学的参加程度。初中阶段的同学较为贪玩儿，教师要善于引导他们在玩中学，把游戏带进课堂，传统中沉闷的课堂氛围将活力倍增，达到事半功倍的作用。课堂上教师可组织知识抢答比赛。如基础训练时给各组中等以下同学为组争光的抢答机会，可将内容均匀分配，每组任务相同，时间相等的前提下按完成质量进行表扬或奖励;挑战有难度的任务时，各小组可通过合作探究，并选出最具学科优势的同学在有限的时间里为小组争得荣誉，比比那个小组的方法简便，过程完善，质量最优。通过同学积极的探究与交流，问题得到了多种解决的办法。教师要对其一一予以肯定，然后确定出最正确解决方法。面对课堂要求的高效，同学容易精神疲惫，思维松懈，于是在教学中间，适当把教学内容变成一些游戏活动，穿插安排，可使同学在玩中受益，又如小组接力画正多边形比赛、合作找同伴比赛(如找同位角、内错角、相等的圆周角)等既锻炼了同学的合作及动手能力，又提升了同学的专注意识。充分利用各种游戏调动同学参加的积极性，唤起他们主动参加课堂的激情，并体验到学习的乐趣，课堂教学效果显著加强。
再次，让同学在体验学习中享受成功的乐趣，达到参加学习的不由自主 。心理学家告诉我们，一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无穷的追求热情。课堂上设法为不同层次的同学提供体验成功的机会，让每个同学都在参加和发现中加强学数学的信心和勇气。教师可将每节课的教学内容按深度和广度分解成假设干个梯度较小的问题，让层次各异的同学回答不同难度的问题，以引发他们的认知冲突，使其力所能及，从而获得成就感并产生激烈的参加愿望，进而转化为进一步学习的强大动力。让同学在体验学习中享受成功的乐趣，让教师的赞扬成为激发同学奋发向上的加油站，成为同学在不觉中获取数学知识的一剂良药。
4数学教学制定三

1.做一个同学喜爱的老师
所谓：亲其师，信其道。让同学喜爱，第一印象很重要，第一次与同学见面要表现出友好，微笑是最能表达友好的一种方式，多向同学微笑，传达你的善意。夏丐尊先生说过这样一句话：教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成池塘，没有爱就没有教育。 可见爱是教育的源泉，爱是教育成功的原动力，爱是教育的法宝，只有用爱去赢得同学的理解和信任，教育才是有效的。爱你的同学你就会关注他们，他们每发生一点变化你都能觉察出来，因为爱他们都会关注他们的细小变化，真诚与同学交朋友，给同学关爱和帮助，以情换情，以心换心，同学也会喜爱你，你就能感受到爱的教育的庞大魔力。关爱自己的同学，你会收到欣喜和幸福。师生情感零距离，师生互动就是零距离。我的数学课堂上同学的参加度非常高，几乎全员参加。
2.给同学营造优良的学习氛围
优良的学习气氛可以有效地激发同学的内在情感和动机，协调人与人之间的关系，形成强大的合力，对同学学习起着潜移默化的导向和促进作用，是同学主动学习的保证。
一个集体的学习氛围与教师的教师的性格、工作作风、人格魅力是密切相关的。本班老师风趣、幽默，这班的孩子会比较开朗、活泼;本班老师民主，这班同学之间的关系就比较和谐;本班老师喜怒无常，这班同学就比较胆小。我们的情绪可以带动同学，我们的品质可以影响同学，我们的激情可以感染同学。和谐的班级教师〔管理〕一定要民主，赏罚分明，一视同仁。
《数学新课程标准》指出：师生之间的教学活动是一种对共同理想和价值观的追求，更是一种互相学习、取长补短、教学相长的过程。教师蹲下来，与同学平等对话，平等相处。在课堂中教师尊重同学，教师就会在同学犯错的时候先听听同学的想法;尊重同学教师就不会在班上揭同学的短，尊重同学最重要的是尊重同学的人格;在课堂上，尊重同学就会在同学想发言时让他说;提出问题后给同学时间思索;在同学不会做或出错的问题上找找自己的原因;尊重他们的潜能，尊重他们之间的差异，尊重他们出错的权利;尊重同学就给他们上好每一节课让同学开心满意，因为给同学最大的奖励就是学会的快乐。
对任何一个同学，我们都不能轻言放弃，而是在教育过程中让同学感受到我们最真诚的爱和期待。不放弃每一个孩子，给同学恰当的期待，善于发现每个同学的特点和潜力并抱以满腔热情，多加扶持，充分肯定他们一点一滴的进步，重视他们的成长，更加重视他们的努力以及进步。有爱，有尊重的集体才是和谐的集体。在一和谐充满正能量的班集体里，孩子们会变得阳光、自信，能干、勇敢。

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