如何改进小学数学教育教学.docx

如何改进小学数学教育教学

要注意积存表象思维的素材
形象思维是用表象来思维的，表象是形象思维的"细胞'。要发展形象思维，必须丰富表象的积存。首先，要重视直观课件，丰富表象。小孩的年龄特点是无意注意占重要地位，无论什么新鲜事物的出现，都会诱发其积极参加学习过程的兴趣。在教学过程中，可用图片、模型、教具或电教手段组织教学，把抽象知识形象化，让小同学充分感知所学的材料。只有定量的感性材料，才干在同学脑中留下鲜亮的印象。要充分运用电教媒体进行教学，把静态变为动态，化远为近，并以丰富多彩，灵活多样的教学形式，充分调动起同学的心理因素。
例如，在教学"7加几'时，我依据教材〔制定〕糖果课件。出示课件，教师提问：包里外各有几颗糖果?合起来共有几颗糖果?你是怎样想出来的?待同学欲言则不能时，教师边演示边提问："7颗加几颗是10颗?'"这3颗是从哪里得出来的?'把5颗分为3颗和2颗，然后把分出的3颗移到包里与7颗合在一起是10颗，10颗加2颗是12颗。然后，引导同学脱离课件想象演示过程，同学就很容易在脑中建立表象，形成算理。 接着，让同学动手操作，丰富表象。动手操作，使同学各种感官都参加到学习中来，有助于从多方面、多角度观察事物。

要注意形象与抽象的关系
形象思维是通过感性形象来反映与把握事物的思维活动，抽象思维是在感性熟悉的基础上，以抽象的概念为形式，遵循一定的逻辑规律进行思维活动。抽象思维是通过形象思维转化得出的。随着年龄的增长，年级升高，知识面的扩展，他们的思维水平在不断提升，这时就要激励他们逐步离开具体事物而进行抽象的思索。在同学的思维活动中，逻辑思维往往以形象思维为先导，而形象思维则是通向逻辑思维的桥梁，两者互相交织。
又如"17-8'，为了帮助同学掌握计算方法，理解退位减法算理，可以先让同学摆出1捆零7根小棒，启发同学想个位7不够8减，怎么办?应该先算什么?再算什么?同学依据教师的启发，边操作边思索，提出先从1捆小棒拿出8根，再把剩下的2根和原来的7根合起来，是9根。最后，教师在黑板上画圈，使同学进一步理解退位减法的方法，掌握计算的步骤。另外，还必须从直观入手，充分挖掘教材的内容强化实验操作，强化形象感知。
2数学思维能力的训练

制定发散性问题进行思维能力的培养与训练
思维，特别是发散思维，在解决问题时，能够从不同的方面、不同的角度想出较多的解决问题的方法。所以，发散思维的培养是从相同的问题寻求不同的答案的思维过程和方法，合理地制定发散性问题，引导同学从各个角度进行分析，就可以培养和训练同学的思维能力。如在学习"分数应用题'时，我制定了这样一个问题："某校有住宿生人数为400人，外宿生人数相当于住宿生人数的3/5，外宿生人数是多少?'
这种具有发散性的问题，教师不能只注重结果，而是要刻意的指导同学从不同的维度来探讨：①学校住宿生人数为400人，住宿生人数是外宿生人数的5/3，外宿生有多少人?②学校住宿生人数为400人，外宿生人数是全校总数的3/8，外宿生有多少人?③学校住宿生人数为400人，住宿生人数比外宿生人数多2/5，外宿生有多少人?④学校住宿生人数为400人，外宿生人数比住宿生人数少2/5，外宿生有多少人?在人教版小学数学教材中，像这种具有发散性思维的问题非常之多，我们只要加以分析、探究，发散性的思维训练从不同方向思索就能想象出多种可能。只有这样穿插运用才显出效果，才干使同学的发散性思维达到培养和训练。

制定变式性问题进行思维能力的培养与训练
在学习"分数应用题'时，引导同学分析以下三个方面的问题：①一个机器零件厂完成一批零件，第一工作区必须要3天完成，第二工作区必须要5天完成，如两个工区合作，那么一共必须要几天能完成?②一客车从北京到上海必须要3小时，一货车从上海到北京必须要4小时，如果两车同时相向而行多长时间能够相遇?③妈妈给了小明一些钱，叫小明买铅笔和橡皮，可这些钱只能买8块橡皮或12支铅笔，如果铅笔和橡皮成套购买的话，能卖多少套?
这几道题从表面上看之间没有什么关系，他们分别是工程问题、行程问题和单价、总价、数量问题，但是在教师精妙的引导，同学对它们进行分析、研究、比对等，就很容易地概括出他们的共同道理及其互相关系，它们都是工程问题中的特别形式――归一问题。然后我又引导同学用简练的数学语言，分析数量之间的关系，有序的表达出自己的思维过程。通过这种变式性问题的训练，既使同学获取了知识又培养和发展了同学的思维。同时让同学体验到了成功的愉悦，又激发了同学对数学课的学习兴趣。大大激起了同学渴求新知的欲望，有利于同学养成探讨、动脑思索的习惯，更有利于促进思维能力的发展。
3数学革新教学方法

首先，建立融洽的师生关系。教师对同学尊重、理解、关怀、帮助，就能给同学以鼓舞和启迪，同学就会喜爱上教师所教的学科。在这种融洽的感情基础上建立起来的师生关系就能极大地提升教与学之间的信息交流，从而收到优良的教学效果。
其次，是课堂环节的制定与日常辅导。要想让同学一堂课45分钟全神贯注的听讲确实不易，就算是好同学也很难做到。但在老师讲课的时候必须让他们把焦点放在老师身上。
课堂导入是一堂课成功的关键环节。开始时的"几分钟'导入制定得好，会给一堂课的成功奠定优良的基础：开始时的"几分钟'抓不好，就会直接影响整节课的教学步骤和教学内容的完成，甚至还会影响到整个教学的成败。因此课堂导入要达到的目的就是：一、内在目的，要引起同学的注意，激发学习的兴趣，建立知识间的联系。二、表现目的，即要使同学和教师以较好的状态及时地进入课堂教学的情境，同时进入课堂教学的角色。
关于优生有的聪慧男生很好动，要想抓住他的思维必须给他留有悬念，而且是最能吸引他的还得不要让他处在胜利之中。我们班刘奥峰同学，他就是非常聪慧。我所布置的课下作业，由于他的不细心，很少全作对。所以我就用这点来教育他不要总认为自己聪慧就可以不虚心学习，会做的题不一定能作对。还有上课回答问题也常常答错，原因是他自作聪慧，认为很简单没有等我把题说明白他就抢先回答。再有就是考试总是难题作对而简单题解错。如果趁考试打击他一次就能好一段时间。所以关于优秀生一定注意随时告诉他们戒骄戒躁方能有更大的进步
4数学兴趣的培养

培养同学的数学兴趣，最重要的是课堂教学。
数学是一门抽象的学科，它既重视运算的过程，又特别重视运算的结果，这和同学往往表现为直接兴趣有一定的差距。学习数学的方法不当，采纳呆板、单调强制的方法，往往使同学望而生畏。有时，最简单的计算题，反复教了数遍后，同学仍然不理解，这就容易激起对同学的气愤，说同学笨，其实不是同学笨，而是我们的教学方法有问题。
数学教学应该符合同学的年龄特点和认知规律，教师要合理灵活安排好自己的教学活动。如何才干获得优良的教学效果，我认为应该从以下几个方面合计。第一，合理安排学习时间。教师应从同学的角度合计，合理安排同学的课堂时间。小同学注意时间短，保持力不强，教师不能满堂灌，应在合理的时间内完成教学任务。第二，寓教于乐，利用电教媒体变静为动，激发同学学习数学的兴趣。采纳直观形象的手段，通过数学游戏，巧妙地制定新颖而有吸引力的联系，使同学在欢快的气氛中获得新知。例如，在教学"乘法的初步熟悉'一课时，我把课本上的主题图利用〔电脑〕制作成名为"游乐园里的数学'的动画故事，同学学习兴趣高涨，学习积极性特别高。第三，贴近生活施行，激发同学学习数学的兴趣。数学来源于生活，生活离不开数学。例如，在教学有关买东西一类的解决问题时，我在课堂上开设了"模拟超市'，让同学选购物品，进行买卖，引导同学计算花费。同学既开心，又达到学习效果。第四，创设悬念，激发同学学习数学的兴趣。好奇心在很大程度上是同学的一种学习本能。小同学好奇心强，对新奇的东西容易产生兴趣。据此，我们可以设置一些悬念，引起同学的注意。例如在教学"可能性大小'一课时，我在一个盒子里放进多数红球少数黑球，课堂上与同学比赛，摸到红球老师赢摸到黑球同学赢，结果总是老师赢。这时同学就会感到很奇怪，急于想知道为什么，激起了同学求知的欲望。这时教师再讲课，同学听起来会特别认真。
培养同学的数学兴趣，要给同学成功的机会和体验，并适时恰当地给予表扬激励。
每个同学都有成功的渴求，成功的体验多一次，信心就会增加几分。成功是一种庞大的情绪力量，它能够使同学产生主动求知的心理冲击，产生更强的进取精神。教师要在数学教学过程中，创造同学获得成功的机会，让同学体验到成功的快乐，从而培养起学习数学的兴趣。
教师首先要保护每个同学的独创精神，即使微不够道的见解，也要及时抓住，给予充分的肯定和激励。哪怕是错误的见解，教师也要耐心细致，而不能冷眼冷语，更不能置之不理。激励同学从多个角度思索数学问题，发现问题，解决问题。教师要同意同学犯错误，做错题，对同学不冷嘲热讽，挫伤同学的学习热情。其次，对不同层次的同学要设立各自经过努力可以达到的目标。让每个同学都能感受到自己是可以把握成功的，只要自己比过去努力就一定能成功;让每个同学都"跳一跳，就能摘到桃子'，得到成功的喜悦，树立学习的信心，提升学习的积极性。第三，对同学的成功或进步，教师要及时表扬和肯定。温馨激励的话语犹如火炬，既能在同学兴趣低潮时，激励同学前行，又能温暖心田，使其不断进步，在兴趣和成功的双重指引下获得新知，从而让同学享受到成功的快乐，更坚定同学学习数学的兴趣。同学们的每一次成功，既是教师付出无数辛劳的结果，也是同学不断成功的过程，成功的喜悦会更加激发兴趣的培养，推动同学获得更大的成功。

第 8 页 共 8 页