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小学生英语教学方法

要想让同学学好英语，应学会从实际出发
有些同学在初次接触英语时，会产生不理解与不喜爱的内心活动，建议在教学过程中应将生活与英语联系在一起，如打招呼时用Hello，再见时用see you等，围绕同学的日常生活来展开话题，从而降低同学对英语的陌生感。
要想让同学学好英语，应学会阅读
英语就如同汉语一样，也是必须要去读，去写，去听的，建议在教学过程中应注重同学的阅读教育，不仅可以锻炼同学的口语能力，还可以让同学积存词句，从而让同学更好的学习英语。
要想让同学学好英语，应学会听
建议在教学过程中应注重同学的听力训练，不仅可以提升同学的语感，还可以使同学对英语更加了解。
要想让同学学好英语，应学会写
建议在教学过程中应注重同学的手写训练，不仅可以提升同学对英语的熟悉度，还可以加强同学关于单词语句的记忆力。
2小学英语的教学方法

一. 设置语言环境，进行情景式教学。例如，过了一个春节，两个熟悉的同学相遇，互相之间会怎么说?同学经过启发，会说：再次见到你很高兴。教师再次引导同学：另一个同学会怎么说?同学们就会总结出来：我也是。这样，我才开始对第一组对话的英语教学，同学们都很感兴趣，积极性很高。
二. 有效组织模拟式教学，开展模拟式教学，创造活泼生动的学习氛围。
三. 引导同学开展对话式学习，激发同学学习兴趣，从而进行自主学习。同桌之间互换角色，反复进行对话学习。组织同学开展讨论，在讨论中学习知识。

3小学英语教学的5种方法

建立优良的师生关系，架设感情桥梁
在教学中，常有同学对学习英语不感兴趣，而导致教学效果欠佳，其中原因之一是教师忽略了情感效应在课堂教学中的重要作用。在课堂教学中，教师要做到心理上与同学接近，情感上要与同学产生共鸣，千方百计设法在师生间架起一座感情的桥梁，才干激发同学的学习兴趣。两千多年前孔子曾经说过：知之者，不如好之者，好之者不如乐之者。师生关系融洽时同学就能亲其师，信其道，乐学之。当然要想让同学乐学，教师先要乐教。积极的情感交流，能促使课堂气氛和谐，激发同学的学习兴趣，调动其主动性与积极性。所以，教师在上课时，不仅要善于调动自己的情感因素，坚持饱满的热情，更要以情感染同学，激发同学的情感，使师生感情融洽，气氛和谐，协调一致，以达到加速双边活动的进程。教师爱同学越深，同学也敬老师越深。老师对好同学和差同学都要有优良的态度，不能对差生总是看不顺眼，应该有意识的挖掘他们的闪光点，并加以肯定和激励。要常说：OK!Good!等使他们享受成功的欢愉，从而坚持深厚的兴趣。如果老师能厚爱后进生，在他们心中建立可亲可敬的形象，他们就会因亲其师而信其道，进而表现出异常积极的学习激情。这样，就会在潜移默化中使同学对教师产生好感和信赖，两者交融情感，互为作用，会使同学学习成绩不断提升。
宽容同学的过失，促进教与学的和谐
对同学的过错能宽容原谅是一种美德,也是一个教师必须具备的心理品质。教师要善于以自己的宽容,走进同学的内心,成为同学心目中可亲可近可以推心置腹的人,从而顺利达到教育同学的目的。宽容是一种温柔的力量,它可以穿透人的心灵。有一次,上课的铃声已经响过,等我走进教室,有的同学还在说话,有的还在忙着整理课桌上的书本,黑板上是汇成商学院的数学题目。我很想发火,可是理智告诉我必须冷静。我控制好自己的情绪,轻轻的拿起黑板擦擦掉了黑板。
擦完后,我很坦然的笑对同学说:I have cleaned the blackboard; have you gotten ready for the class?这时,同学们个个都坐的笔直,响亮的回答道:Yes, we are ready.接下来的课堂气氛活跃,同学思维敏捷,发言踊跃，达到了意想不到的课堂教学效果。
用真诚拉近距离，增加师生信任
在英语课堂教学中，教师传递真情的方式主要有两种，一种是有声的表达，一种是无声的交流。有声的表达主要是教师自己对教材的理解，用自己优美正确的语音语调，欢快或是悲伤的情感来阐述教学内容，让同学感受其间的内涵。无声的交流则是用肢体语言，一个手势，一个表情，一个眼神来传情达意。我觉得最重要的是要用眼神来面对全体同学。教师讲授知识时，要用眼睛环视全体，并让它在某个同学脸上停留，让它与同学的眼神做一下〔沟通〕，探寻一下同学是否已经理解。当同学做了错事的时候，教师可以用指责的眼神去看他，就会起到阻止，批评的作用;当同学因为害怕慌张而回答不畅甚者语无伦次的时候，教师用热切期待的眼神去看他，就会使他气定神闲，镇定自如。课堂上这短短的一瞥确实能达到此时无声胜有声的效果。师生在彼此的眼神交流中加深了感情，增加了信任。
运用多媒体创设情境， 激发同学兴趣
当同学对学习产生兴趣和渴求，他才愿意学。Warm-up是英语课堂常用的环节，在英语教学前针对故事中的重点和难点进行必要的渗透，对教学的深入开展可以起到铺垫的作用。在这一环节有效地运用多媒体，可以调动同学的学习积极性，激发学习兴趣。例如在《How are you》一文中，有How are you ? Fine,thank you ! Im not bad ! m not so good!等新句子。在教授这些新句子之前，我利用多媒体课件有意识的渗透了这些内容。让同学观看我自己录制的DV,我通过向客人打招呼后，要问候别人，英语中问候别人人要用How are you ?并要求同学试着用这个句子和熟悉的人打招呼，同学很自然地了解并运用了这个句子。这样在学习新内容之前，我先创设情境，在贴近同学生活的活动交际中，让同学体验了本课内容，为进一步学习做了铺垫，效果非常好。
精心〔制定〕课堂活动，轻松学习英语
结合教材创设情景，寻找同学兴趣点 现实生活中的语言环境是学好语言的关键所在。因此，英语教学必须从同学的生活出发。小同学所学的英语材料一般比较简短，形式单一。这要求我们在备课时尽可能把这些材料放入各种真实的情景中，使得同学一节英语课上学到的不只是单词和少量的对话，而是习得更多的语言知识，获得英语交际的能力。 例如教二年级有关 Animals这一单元时，可以把教室布置成动物园，到处是有趣的动物玩具。而且每个同学也戴上了自己喜爱的动物头饰。一上课，同学们便感到不是在上课，而是到了一个热闹的动物园。整个教学过程中同学把被动学习变为主动学习，而且充满了乐趣，真是课始时分兴已浓，课行时分兴正浓，课终时分兴犹浓。
4如何做家教小学英语

做家教其实第一步，跨出去的是你的〔心理素养〕，而不是你所拥有的英语水平。
第一步，说出自己可以说出口的话，而且能够把自己所会的教给他就很棒的。
第二步，就教你的英语了，不用疑惑什么，想必小学的英语很简单的，不管你什么水平都可以教
第三步，做一些家教准备，上网去搜索一些必须要学的英语资料，单词，句子等等，关键注重发音，小孩子嘛，学英语要从基础的发音开始，一开始就能做到发音准确，那可就是你立下了大功了~~
第四步，给孩子准备一些习题，让他课余做，等下次你来教的时候，改正和教他一下，这样就有助于你的教课效率了
教学的情景
这个问题在我们的英语教学中被提到的频率是比较高的，无论在英语课上还是在各种论述中，尤其在我们的小学英语课上比较多的强调了情景的创设，甚至是为了情景而情景，以至于产生了虚假的情景。很多老师抱着在这样的情景中给孩子们以自然习得英语的期望，原本就是无本之木，无源之水，显然是不切合实际的。在40分钟的英语课上，老师用〔外语〕授课的时间到底有多少，同学能开口说外语的时间又有多少?有多少同学的家庭有外语环境，有多少同学父母懂外语，同学在课余时间主动或被动接触外语的机会又有多少?我们尽可以看到一些十分成功的小学英语教学观摩课，在这些观摩课上英语教师和同学配合的天衣无缝，听说读写的操练样样俱全，加上朗诵，短剧，多媒体演示，教学者为之兴奋，听课者为之激动。然而，在一年365天的外语教学中，这样的课又有多少呢?这本帐，从事英语教学的一线教师心中应该是很明白的。
二、靠继续不断的语言知识，而不是"玩'来培养同学持久的兴趣
小学英语教学是要重视培养兴趣，但不能单靠唱歌游戏去学习，因为培养兴趣主要是为了学习英语。小同学学习英语不是英美的移民学习英语，只有不断学到语言知识，提升语言能力，满足他们的成就感，才可能培养持久的兴趣。目前我们的小同学每周只有100多分钟的英语课，单靠唱歌游戏不能培养同学持久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应该作为小同学学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以采纳多种手段帮助小同学在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提升同学的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。所以小同学还是应当认真进行语言学习。
三、小学英语教学的方法是认知法?是直接法?
直接法即大量接触真实的语言，进行真实的交流，靠大量重复模仿，强化记忆，养成习惯。视听法、听说法、交际法都属于直接法。以直接法为主进行教学，一定要有语言环境，要有高水平的师资，班额要小，学习和使用英语的机会要多。认知法不排除模仿，但由于缺乏语言环境，学习途径主要是通过理性思维，学习语音、语法、词汇知识，掌握语言规则，指导听说读写，举一反三，形成可继续发展的语言能力。英语在中国是外语，中国同学学英语，不管是小、中、大学，都不能采纳二语教学类型，而要以语言知识为拐杖，在运用经验学习的同时，要注意理性认知;关于小同学尤其要培养他们可继续发展的语言学习能力，不能排斥语言知识。而在我们现实的小学语文教学中，有限的师资力量，教师水平的相对低下，语言环境的缺乏，大规模的班级授课，都告诉我们直接法的教学方法不合适目前的小学英语的教学实际。因此，在教学中不能因为教学手段的简单而否定教学实效，也不能把追求花样教学放在评判教师教学水平的凹凸上，我们的学情特别，所以，我们也应以不一样的方式方法来对待我们的教学。
四、小学英语教学不应排斥基本的语言规则
传统英语教学中占主导地位的教学方法是语法翻译法和听说法。语法规则的讲解和操练成了传统英语教学的主要内容。随着交际教学法的兴起，语法教学在外语教学中的地位有所削弱。到了80年代，有的语言学者公开排斥语法教学在外语教学中的地位，反对在任何教学阶段控制语法教学项目的做法。他们认为，只要在课堂上提供有意义的交际，语法就会被学习者自动习得。受此观点影响，80年代有一段时期，语法教学曾一度在部格外语课堂消失了。然而，物极必反，经过一段时间的施行和反思，人们终于意识到了削弱甚至取消语法课的弊端，因此又重新思索语法在语言交际以及在外语课堂中的地位与作用。那么，我们现在所用的教材中，二年级就已经涉及了几种语法点了，难道能只靠训练语感就能让同学习得么?任何一位一线教师给出的答案都是否定的，一些简单的语法还是应该一点一滴的逐步的渗透给同学的。
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