小学数学教学如何应用意识.docx
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1、小学数学教学如何应用意识1. 创设生活情境,体会数学的作用,培养同学的应用意识 数学源于现实,寓于现实,并用于现实。数学知识的形成来源于实际的必须要和数学内部的必须要。从生活实际引入新知识有助于同学体会数学知识的应用价值,为同学主动从数学的角度去分析现实问题、解决现实问题提出了示范。例如教学100以内的加减法的估算首先引入以下现实情境;学校将要举行运动会,必须要购置一些体育器材,体育教育带100元钱来到体育用品专卖店,篮球每个38元,排球每个27元,跳绳每根8元,羽毛球每副22元。请你帮体育老师估算一下:买这四样体育器材大约要用多少钱?100元钱够用吗?这样一来同学个个跃跃欲试,激起了他们的学
2、习兴趣。小学阶段中大量的数学知识来源于生活实际,对与同学生活紧密联系的内容和一些抽象的内容,都注意从同学的生活经验出发,创设现实情境,使同学在学习的过程中切实感受到数学就在自己身边,从而对数学产生亲切感,加强了同学树立数学的应用意识的信念。 2. 搜集应用事例,加深对数学应用的理解,培养同学的应用意识 随着科学技术的飞速发展,数学的发展的领域越来越广泛。数学化的家电系列,宇航工程、临床医学、市场的调查与猜测、气象学等等,无处不体现数学的广泛应用。让同学搜集这些信息,既可以帮助同学了解数学的发展,体现数学的的价值,激发同学学好数学的勇气和信心,更可以帮助同学体会数学知识的应用过程。例如:在统计的
3、初步熟悉教学中,同学搜集了自家几个月用水的状况,通过收集,描述,分析数据(人口的多少,老人和小孩等诸多因素)的过程,得出了自家用水是否合理的推断,并做出今后用水状况的决策。既渗透了环保的教育,又使同学感受到数学知识的应用。又如:组织同学去一个常常交通堵塞的路口进行现场勘察。 3. 亲自动手施行,寻找数学有生活中的应用,培养同学的应用意识 培养教学意识的最有效的办法是让同学有机会亲自动手施行。教师要努力为同学应用数学知识创造条件和机会,激励同学自己主动在现实生活中寻找用数学知识和数学思想方法来解决问题的机会,并努力去施行,培养应用意识。比如学了行程问题之后,让同学测量一下自己的速度,测一下从家到
4、学校所用的时间,再计算出从家到学校的距离。学了纳税之后,布置同学回家了解一下爸爸妈妈一个月或者一年要纳纳多少税款。学了利息的计算之后,布置同学把自己的零用钱存起来,看一年或几年之后能得到多少利息。同学常常吃的食品、饮料就是由厂商按一定的比例配制的。同学学了比的应用之后,可让同学自己动手按不同比例配制饮料。再尝尝不同的味道,觉得自己喜爱按哪一种比例配制出的味道。这样当生活中的情景再现时,同学应付再现所学知识时的情景来解决数学问题。 2激发同学学习数学的内在动力 情感激励 由于初中同学自控能力较差,又较贪玩,他们还熟悉不到知识及自学的重要性,因此,他们的数学学习过程会受到各种因素的影响,但通过与同
5、学的接触,我发现,对他们的数学学习影响最大的还是数学教师。从一些调查材料来看,同学喜爱数学的重要原因,往往是由于老师课上得好,师生感情融洽,受到老师的关注与重视,从而被数学所吸引,产生兴趣而获得了数学学习的好成绩。另外,教师对同学的爱以及期望也是同学数学学习动力的源泉,同学在教师的关怀、爱护、尊重下,有一种心理安全感,有一种快乐感,因此他们就会有好的学习状态,学习效果就好。 教师对同学有期望,会让同学感觉到老师对他的关注,同学在老师的关注下有好的情绪体验,他们就会想尽一切办法把课程学好。 感人心者莫先乎于情,教师应强化与同学感情的交流,增进与同学的友谊,关怀他们、爱护他们,热情地帮助他们解决学
6、习和生活中的困难。做同学的知心朋友,使同学对老师有较强的信任感、友好感、亲近感,那么同学自然而然地过渡到喜爱你所教的数学学科上了。真正达到尊其师,信其道的效果。作为真诚的教育,我们应想法用心灵去赢得心灵,当我们的细心与关爱流入到同学的心田,我们的教育之舟便会驶入成功的港湾。 成功激励 前苏联教育家苏霍姆林斯基说过:成功的快乐是一种庞大的力量,请你无论如何不要使这种内在力量消失,缺少这种力量,教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。施行中我们也发现:当成功激发了同学的学习动力,同学的学习积极性便会显然提升。因此,在教学过程中我们要尽量多的为同学创造成功的机会。一次专门为程度不太好的同学制定的演板,在
7、他们写对之后,用红色的粉笔打上大大的对号和100分;一份专门为细心认真而思维不甚敏捷的同学设置的答卷,让他们品尝到九十多分甚至100分的成就感;几道专门为程度好的同学出的有难度的习题,让他们通过自己的努力尝尽为求解而奋斗的喜怒哀乐,让他们享受到那种通过自己的不懈思索而成功的庞大快乐; 课堂上,精心为不同的同学设置的问题,让他们从不同的角度思索解决问题,让他们的思维跳一跳,够得到。只要我们细心,我们会发现:有不少同学并不是一开始就学不好数学的,而是他多次尝到失败的滋味,于是便对数学学习失去了信心,也有不少同学并不是一开始就能把数学学好,而是他多次尝到成功的滋味,于是便对数学学习越来越有信心,学习
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