小学数学课堂情境创设.docx
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1、小学数学课堂情境创设创设游戏情境,让同学乐学 小同学上课时集中注意的时间较短,稳定性差,分配注意的能力较差,教师可创设游戏情境,让同学在游戏的活动中不知不觉地进行学习,以延长有意注意的时间及加强学习效果。实现同学愉快地接受知识。 例如,在教学能被3整除的数的特征时,教师可以先和同学做一个游戏:让同学任意说一个数,教师能很快知道这个数能否被2整除,很快,同学也会发现只要末尾数是偶数,这个数就能被2整除,接着,教师又让同学任意说一个数。教师也能很快推断这个数能否被3整除,并且和同学比比谁算得快,同学说了一些数后,教师都能很快回答正确,而同学必须要较长时间才干算正确,同学一时难以找到规律,于是产生了
2、激烈的求知欲,自然而然全身心地投入到课堂中来。 创设游戏情境给同学以趣味感,又有水到渠成的自然感,同学也就自然而然地在轻松愉快中掌握了知识。 创设生活情境,让同学好学 现实生活中蕴含着大量的数学信息,数学在现实中也有着广泛的应用,同学对生活中的数学现象具有一定的敏感性,因此,数学教学中教师要深入钻研教材,把数学知识放到一个生动活泼的生活实际情境中,培养同学学会用数学的眼光观察和熟悉四周的事物,体会数学知识的产生、形成与发展的过程。体验到数学问题就在自己身边,激发同学学好数学的愿望,培养同学的数学应用意识。 如在数学活动课上,我交给同学这样一个问题:同学们,有个养鱼专业户在他家池塘里养了不少鱼,
3、谁有办法很快知道池塘中鱼的大约数目呢?这是一个生活气息非常浓的问题,对小同学来讲,这个问题似乎有些难:这池塘中有成千上万条鱼,都在游动,谁有本事能一下子数得出来呢?同学们都兴致勃勃地讨论究竟应该采纳什么方法,这时教师指出。你们要求到的答案是一个大约数,也就是你可以用什么方法来估算出鱼的数目来呢? 在同学讨论后,我适当做了一些引导:先从池塘中打捞上来一网鱼,例如捉到100条的话,就在这100条鱼身上做上记号。然后放回水中,过一段时间,当这些鱼已经游到池塘的各个角落后,再打捞上来一网鱼,这时就有带记号的和不带记号的两类鱼,如果带记号的有5条,不带记号的有80条,我们可以依据几个简单的数据,很快理清
4、头绪。 2激发学习数学热情 教师要研究透教材,灵活运用教材。 教材只是参照,已经备好的教案只是预设。同学是鲜活的生命个体,他们思维活跃,多变。教师必须针对同学实际,灵活实施教案。教师须掌握教材,认真钻研教材,吃透课本。特别是新的数学教材,必须是先引导同学充分经历数学知识的探究过程,让同学自己总结或在教师的引导下完成数学知识的学习。当同学针对某一问题提出疑问时,教师能依据自己的积存非常流畅和及时地给出回答,这无疑对那些渴求知识的同学来说是非常有益的。教师必须悉心领会课程标准,准确把握教材制定意图,具有深厚的专业理论知识和丰厚的知识底蕴。 教师要激发同学学习的认知冲突。 同学的认知冲突是同学学习动
5、机的源泉,也是同学积极参加学习的原因。教师在导入新课时,要注意制定同学认知过程中新旧知识间的矛盾冲突,激发同学解决疑难问题的欲望。如长、正方形的面积这一课的教学,先出示12个大小相同的1cm2小正方形,问:摆一个大长方形,有几种摆法?长方形的面积与什么有关?有什么关系?你能验证吗?通过这样制定,层层深入,不断设置认知冲突,使同学始终处于不断发现问题和解决问题的过程之中,有助于激发同学的求知欲望和参加欲望。 改变学习方式,引导同学自主探究 事实上,每个人都有天生的好奇感,都对自己陌生领域的知识具有激烈的探究欲望。教师在教学中要抓住机会,充分激发同学对新事物的好奇心,善于运用数学问题,激活同学的思
6、维,从而让他们积极主动地参加数学学习。正如亚里士多德所:思维是从疑问和惊奇开始的。我们不仅要将释疑作为自己的天职,更要让同学学会质疑,敢于质疑,更要在同学质疑的过程中充分发挥自己的引导作用,激励他们针对自己学习过程中存在的疑惑,大胆发表观点,敢于争论,敢于较真。同学之间、师生之间展开讨论,在互相讨论中明晰知识,理解问题。教师要善于利用一切可以利用的方式,不断开发同学思维,拓宽同学思路,让同学多思善想,质疑问难。只有给同学营造了这样融洽宽松的学习氛围,同学才会思维活跃,不断迸发出智慧的火花。久而久之,同学的自主探究、自主学习的热情才会愈加高涨,他们提出问题、分析问题、解决问题的能力才会不断提升。
7、 3树立同学学好数学的信心 合作学习,携手共进,创设优良学习环境。 新课程标准指出,要创设各种合作学习的活动,促使同学互相学习、互相帮助,体验集体荣誉感和成就感,发展合作精神,使同学熟悉自己学习的优势与不够,乐于与他人合作,养成和谐与健康向上的品行。合作学习不仅能共享学习资源,更能使集体智慧高度结晶。由于同学熟悉水平和自学能力的差异,在教学时创设一种合作学习的情境,采纳分组或其它合作形式,可使同学积极主动参加学习,彼此受到启发通过小组的精诚合作,课堂不会再有被冷落或遗忘的角落,同学可以坦率地对老师说:某某地方我没有做好,某某地方我不会做。这样的方式也有利于培养同学诚实的品性,激励同学通过自己的
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