高中语文老师讲课方法.docx

高中语文老师讲课方法一、钻研教材，寻找教学的突破口 有的教师把启发式教学单纯地理解为采纳提问的方式灌输知识给同学，而同学只是机械地回答教师的提问，不发挥自己的能力去理解所学的知识。这主要是教师忽视了教材的钻研、寻找教学的突破口这个重要环节。教师在备课时，除了要理解课文的内容和要求外，还要了解自己的同学，将教学任务转化成假设干知识点，并辅之以恰当、多样的教学手段，吸引同学的注意，启发同学思索，而不是单纯地想几个问题来提醒同学注意。例如散文荷塘月色、故都的秋等的教学，要侧重其特点和感情，通过声情并茂的朗诵和教学，使同学理解文章的内涵。而在议论文的教学中，教师要针对中同学好动、爱争辩的特点，制定一些争论性的问题，在议论中把握文章的要求，体会文章蕴含的思想感情。在教师的引导下，让同学讨论逐渐深入，最终形成了对文章的理解。在教学失街亭时，我制定了这样一个问题：街亭失守是马稷之过吗?问题一提出，同学们发表了不同的看法，课堂成了一场别开生面的辩论会。另外，教师还可采用情景教育的方式，让同学通过想象，设想在一个特定的时间、地点、场合自己能做些什么，会有什么样的感情，然后说出来或写出来，再与课文相对照，体会文章的特点，以此来提升同学的学习兴趣。也可通过同学揣摩课文以后，教师提出一些相应的问题，使同学顺利地理解和掌握课文中的难点、重点问题。 二、精心构思，制定恰当问题 教学方法包括教师教的方法和同学学的方法，随着教育改革的不断深入，教学方法因其教学思想在不断变化、丰富，启发式教学也是如此。如：提问回答是启发式教学的常用方法。教师应依据不同的文体、班级、年龄，设置恰当的问题和提问的方式。制定的问题应是具有提示性、隐蔽性、可创造性大的，而答案也不必须要统一。所谓提示性，是教师的提问要切合教材的要求，具有可感、直观的特点;问题的隐蔽性，是要让同学通过阅读、思索得出答案;问题的答案要具有可创造性，能启迪创造思维，使同学能跳出教材，在自己的学习、生活中发现新的视点。 2高中语文教学方法 教学方法使用的原则应是： 第一，保持启发式。启发式是教学方法使用的基本原则。教师在教学中要注意调动同学学习的积极性、自觉性，激发其思维活动，主动探求知识，加强独立分析问题和解决问题的能力。因此，启发式不是具体的教学方式或方法，而是教学方法使用的原则。教学方式方法千变万化，种类繁多，但其本质都应是具有启发性的。保持启发式原则的关键在于既要重视发挥教师的主导作用，又要防止片面强调教师的权威性;既要尊重同学的自觉性、主动性，又不放任自流。教师要特别注意在启发同学内在动力上发挥主导作用，通过教师的 启发引导，培养同学学习的兴趣、求知的欲望、探究的精神。 第二，保持最正确组合。现代教学方法一般认为教学任务包括三个方面：传授和学习系统的科学基础知识与基本技能;发展同学的智力和能力;培养同学共产主义世界观和道德品质。这种高度概括的教学任务对选择教学方法具有方向性的意义。语文教学方法的特征是由语文学科的性质、目的和内容所决定的，对教学方法的选择直接起作用的是教学目标，所以教师在选择教学方法时应充分顾及到具体教学目标的规定。对教学方法的优 选和组合应注意它的针对性和启发性，多样性和选择性，施行性和迁移性。 第三，保持因材施教。素养教育，提倡因材施教的方法。因为人与人之间存在差异，所以教育既要面向全体同学，又要尊重每个同学的个性特点。因材施教的目的是为了调动每一个同学的学习积极性、主动性，让每一个同学主动地、活泼地发展。在组织教学中把分班教学、分组教学与各别教学结合起来;在教育过程中，落实各别对待的原则，讲求一把钥匙开一把锁。 3高中语文教学的方法 1、讲授法。 它主要是教师通过口头语言向同学系统地传授语文知识的一种基本教法。主要用于导语、指示语、结束语、介绍作家作品和时代背景，表达教材基本事实，分析课文，提示重点，阐明事物和事理，评述写作范文和习作例文等。 讲授法是传统的教学方法，也是目前学校课堂教学的主要手段，运用讲授法能使知识系统化，在较短的时间内交给同学以全面而准确的知识。在具体教学中，我们激励教师依据教学实际，该讲则讲，而且要讲到位。 教师的讲解和示范目的是为了传授知识，并让同学了解方法，不要因为担心背上满堂灌的嫌疑而忽视对知识的系统传授。 2、串讲法。 它是文言文教学中有讲有串的传统教学方法。讲即讲解，串即串连，就是把上下文串通起来，实质是讲，讲的特征是串，即把词、句、语段、段落、全篇连贯起来的系统讲解 。串讲法一般有两种，一种是翻译式串讲，一种是概括式串讲。翻译式串讲，就是以今语释古语，从现在解释的角度说，就是把古文译成白话。 翻译式串讲的特点与古文今译相近，但又有所区别。首先，古文今译是把古文中的每一句话都译成现代汉语，不能有遗漏，翻译式串讲则是有选择的今译，只把那些较难理解的句子或段落译成现代语言，而那些只必须解释各别语词就能读懂的句子则不必翻译，因此在形式上比古文今译要灵活一些。另外，古文今译既要求忠实原作，又要求译出的文字通顺、流畅、准确，尽量反映出原作的风格特点和感情色彩，浑然一体，读来朗朗上口，不能有支离生涩、前言不搭后语、文气不贯的感觉。而翻译式串讲，由于针对的是一句句的话，所以不必过多地合计全文的联贯性，只要能通顺、准确地解释出全句的意思，就基本上算达到了目的。 概括式串讲，是在理解原文的基础上，对其意义加以概括，用自己的话解释出来，而不用语词对译的方式 。当句子的含义比较丰富、深入，用翻译式串讲无法充分表达时，就必须要用概括式串讲。 串讲法的应用有利于发挥教师讲的主导作用，坚持讲的整体性和系统性，变单方面的教师讲为师生双边活动，避免繁锁，兴之所至，信口开河，而有利于提升讲的艺术性，抓住重点，以坚持同学注意力的高度集中，激发同学的学习兴趣。但要防止教师唱独角戏，主观注入，平铺直叙。 第二，以学为主的教学方法系统。以学为主的教学方法就是教师努力培养同学乐于学习，学会学习的方法 。 1、讨论法。它是在教师指导下， 通过以同学为主体的集体对话和互学形式，进行同学之间或师生之间多向信息交流，借以实现语文教学目的的一种常用教法。它从根本上改变了以教师为中心的课堂教学结构，特别 了同学的主体地位，体现了民主教学思想。 2、研究法。它是教师指导同学通过自学研究的方式， 借以掌握语文知识，培养语文能力的一种有效教法 。它突破了传统教法重教轻学的局限，体现了现代教学思想的转变。 4学好高中语文的方法 1、优化语文课堂环境 语文课堂环境既是课堂制定的环境基础，又是课堂教学的载体，语文课堂环境的优劣直接影响着语文教学的成败。 首先，营造一个宁静、便于教学、便于互动的课堂，为同学进行语文学习活动创造一个优良的环境。只有这样才干提升课堂教学效率、达到教学目的。同时，从气氛中塑造一个活泼生动、沟通融洽的教学氛围，便于发挥同学在教学中的主动性和积极性，能够在课堂环境中了解、把握、理解并运用所学到的知识。 2、促进师生身心健康 语文课堂教学环境的建设是围绕着人与环境的关系、环境与人的交互性这一中心理念而进行的。建设语文课堂教学环境，就是要使处于课堂中的人在身心方面都受到优良环境的影响，从而得到健康的发展。1 师生是课堂教学的主体，老师应该积极引导，同学应该积极参加，师生必须互动沟通，让师生在课堂教学中得到愉悦的心情。 师生健康的身心成长，能够提升语文课堂的教学效果，达到课堂教学的目标。 3、促进语文教育文化的形成 语文课堂是语文教育文化形成的环境和平台。高中语文教育是以汉语为基础，传导我国的传统文化和美德文化为方向的学科。 在语文课堂中，按部就班、潜移默化，把蕴含在课程中的知识和德育通过有效的教学手段互动到同学身上，这既是课堂教学制定的目的，也是促进语文教育文化形成的过程。 依据高中语文新大纲的要求，注重语文应用和培养审美和探究能力成为高中语文的教学任务，就是在初中教学目标的基础上，提升高中生思索问题的深度和广度，让同学的学习心理过程发展到理性的自觉阶段。2 高中语文教学任务无论从阅读能力、现代文阅读、诗歌板块阅读，还是从戏剧板块教学、小说板块教学等都有明确的要求。 如从阅读能力方面，高中语文新大纲要求从整体把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想，观点和感情。依据语境揣摩语句含义，体会语言所表达的效果。对阅读材料做出自己的分析推断，并进行阐述、评价和质疑。可见，高中语文要求高中生阅读能力要提升到应用、鉴赏的高度。 再如关于现代文阅读要求在阅读方法上能依据不同目的、阅读材料，灵活运用精读、略读、浏览法。理解方面要做到理解的思想、观点和情感。分析评价方面要求同学必须做出自己的分析和推断，学习从不同角度进行阐发、评价、质疑。鉴赏方面强调同学有自己的情感体验和思索。3 高中语文教学任务明确、要求具体，为了达到这些任务，要求我们在课堂教学制定上做革新性探究，如有效运用社会化化网络组织课堂教学活动等，从而依托教学工具等实现高中新大纲的教学要求。 第 8 页 共 8 页