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数学课堂如何激发兴趣

尊重个体差异，强化施行操作
动手操作活动是一种主动学习活动，它具有具体形象，易于促进兴趣，便于建立表象，有利于理解知识等特点。它必须要同学多种感官参加活动，动脑思索，动口表达，并必须要同学独立、自觉地运用知识解决问题。总之，就是使同学在愉快的操作活动中掌握抽象的数学知识，既发展同学的思维，又提升同学的学习兴趣。
例如，在教学"三角形内角和'一节时，为了让同学们对这个问题的熟悉更为深入，我让同学四人成一小组，每人画一个三角形(任意三角形)，然后各人拿出量角器来测量自己画的三角形三个内角之和是多少，把测量的结果记录下来进行比较，大家会发现，测量的结果都是180度。接着我又让同学撕一撕：把剪好的三角形纸片的三个角分别撕下来，拼在一块，大家会发现三个角都组成了一个平角，还是180度。此时，大家都对三角形内角和是180度已确信无疑了。教学施行证实，让同学动手操作参加教学，比看〔教师〕拼、摆，听教师讲解获得的知识牢固得多，既能提升同学的学习兴趣，又能发展同学的数学潜能。

设疑激思是关键
"学起于思，思源于疑。'恰当的提问是促使同学积极思维、主动构建的一把金钥匙。在这一点上，我的具体做法是：1.在新旧知识点的连接点上设疑：在教学《梯形的面积》时，我先让同学用两个完全相同的梯形拼成一个平行四边形，后设问：梯形的上底和下底与平行四边形的底有什么关系?高呢?面积呢?依据它们之间的关系，你能得出梯形的面积计算公式吗?经过层层设问，把同学从"已知'引向"未知'，从而推导出梯形的面积计算公式。
2.在教学内容的关键点上设疑：在教学2143时，我设问：先用乘数个位上的3去21，得什么?3写在哪一位上?再用乘数十位上的4乘21，得多少?4又写在哪一位上，为什么?最后一步怎么做?通过层层设问，从而使同学掌握两位数乘法的计算方法。3.在同学认知的疑惑点上设疑：在教学"比的化简'时，有部分同学把比的化简如下： 我抓住这一契机及时提问：这样的化简正确吗?错在什么地方?求比值与化简比到底有什么区别?通过分析、比较，使同学对化简比和求比值有了更深的熟悉。4.激励同学质疑问难：在教学《平行线》时，当同学概括出定义后，我及时引导同学看书质疑：你认为推断两条直线是否平行，必须具备哪几个条件?为什么?通过质疑，使同学对平行线这一概念有了比较深入的理解。
2培养数学兴趣的方法一

在课堂教学中大部分数学老师想的是这节课的内容同学能不能接受
同学能不能消化?尤其是差同学。数学差生经常表现为数学基础差，接受能力差，学习习惯差，对学习缺乏信心和毅力，老师应该用更多的爱，更多的热情和耐心，去教育他们、帮助他们，唤起他们的觉悟和参加，这也是提升数学质量的关键。 课堂要面向全体同学。培优补差工作不是课后的工作，而是课堂教学的重要内容。有事实表 明，利用课余补课的同学的成绩并不比不补课的同学成绩好。 因此，强化课堂教学中的培优补差工作，尤其是补差工作尤其值得我们重视。
补差，首先是"治懒'，差生之所以成为差生的原因首先是"懒'，包括思维上的懒和学习中的懒。思维上的懒经常表现为学习过程中的心不在焉、注意不集中;学习中懒的表现为学习速度慢，作业完成不及时，家庭作业拖拉等。针对以上状况，分别要施之有效的措施，在课堂中强化"快速提问'，增加提问的密度，把一些略简单的问题请差生回答，让他们形成一定的自信心;二是给他们板演的机会，让他们养成优良的学习习惯;三是课堂作业堂堂清，教师要严格监督，不

改变数学教学观念，提升教学的效率
很长时间以来，由于受升学率的影响，许多教师教数学课就是一味的题海战术，认为这是提升数学成绩的"法宝'。但是换位思索一下，假如教师是同学的话，天天都抱着名目繁多的考试题，做啊做，不知道什么时候是尽头，这该是多么无聊的学习生活啊!即使是教师也会难以忍受。这样做的后果是学习效果收效甚微，而且造成了同学关于数学的厌烦。
随着时代的进步，现在教育的目标已经发生了质的变化，培养高素养能完全适应新的社会形势的有用人才，是现代教育的主要任务。只知道死做题不知变通和实际应用的"书呆子'，已经完全落后于时代。具体到数学课，提升同学的数学素养，培养同学的数学能力，就是现代数学教学的主要任务。作为一名数学教师，应该改变过去陈旧的教学理念与教学方法，在实际教学过程中全面落实党的教育方针，使同学在愉悦的心情下，学习数学知识，掌握数学规律，坚持学习数学的兴趣。
3培养数学兴趣的方法二

丰富情感体验，形成积极态度
在课堂学习中，如果缺乏情感参加，就感觉不到情感魅力。品尝不到情感体验的学习，是不完整的学习，是缺乏灵魂与活力的学习。华裔诺贝尔物理学奖获得者崔琦先生说过："喜爱和好奇心比什么都重要。'如果数学教学使同学饱受挫折而与成功的喜悦无缘，同学也就不会喜爱，更谈不上"终身学习的愿望'了。所以数学教学活动应该成为喜爱和好奇心的源泉。数学教学中每一个数学概念的学习，公式、法则、数量关系的分析，只有同学自觉地参加到教学过程中来，同学才有可能在体验成功的愉悦时，培养同学学习数学的自信心，从而形成积极的态度。
数学课堂中要使同学学会按自己的意愿形成适宜的情绪状态，用数学逻辑的准确性、数学概念和结论确实定性以及推理的规则等，使他们自觉地遵循思维规律、规范思想形式，调控自己情绪、情感发生的强度，保护健康适宜的情绪状态投入数学课堂活动中。数学知识必须要通过一定量的训练来掌握，数学思维品质、数学能力也必须要通过一定量的训练来培养，只是教师要特别注意准确把握好训练的时机和训练形式，要讲究科学性、层次性、艺术性。
作业批改，引入评语，激励同学的学习兴趣
通常，数学作业的批改，人们习惯于用单纯的 "'和"'来评价学习思维、学习成绩，这影响了师生之间思想、情感的交流，并直接影响同学的学习情绪。因此，我将评语引入数学作业的批改中，指出其不够，肯定其成绩，调动了同学的学习积极性，提升了同学的学习兴趣。
有的同学常常由于粗心而出错,我总是首先肯定其长处,加强自信，再提出殷切希望，改正缺点，如:"搬开你前进的绊脚石――粗心,奋勇前进!'"和细心交朋友!'"老师看你的字真是一种享受，要是能提升正确率,那肯定是最棒的!'或者"老师相信你能把字写工整，加油吧!'对学习困难的同学作业有进步时，我就会在作业的评语中这样写到："你进步了，孩子。'"持续努力吧，孩子。'并在旁边画上一个笑脸。或写到："看到你在进步，我万分高兴，希望你更上一层楼。'如果他再进步了，我就会写到："好样的，孩子，我为你感到高兴!'这种带感情色彩的评语使同学感受到了老师对他的关爱，充满了希望。从而会使同学逐渐产生深厚的学习兴趣。
4培养数学兴趣的方法三

从做数学趣味题中，引导同学提升学习数学的兴趣
数学科学具有悠久的历史，与自然科学相比，数学更是积存性科学，诸如费尔马猜测、哥德巴赫猜测等历史上的难题，长期以来一直是现代数论领域中的研究热点在数学的历史长河中，有许多百解不厌、百思不烦的趣味性数学题。例如，一天，小林正在家里洗碗，小强看见了问道："怎么洗那么多的碗?'"家里来客人了。'"来了多少人?'小林说："我没有数，只知道他们1人用1个饭碗，2人合用1个汤碗，3人合用1个菜碗，4人合用1个大酒碗，一共用了15个碗。'你知道来了多少客人吗?通过这样的趣味题，能让同学在趣味题中产生积极愉快的情感体验，感受到科学探究的乐趣，从而激发他们学习的兴趣。
教学中提升学习数学兴趣的教学方法有很多，如利用多媒体提升同学兴趣、做数学游戏、猜数字谜、讲数学发展史、讲数学家趣味逸事等，不仅使抽象枯燥的数学学习变得生动起来，而且提升了同学的学习兴趣和学习效率。总之，作为一名教育工，我们应从儿童的年纪特点出发，注意课堂教学的趣味性，充分调动同学学习数学的积极性，努力培养同学的学习兴趣，使他们从"要我学'变为"我要学'，从而真正成为课堂学习的小主人。
创设生活化情境，培养学习兴趣
新课程标准更多地强调同学用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，主动地运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题。在教学中我们要善于从同学的生活中抽象数学问题，从同学已有生活经验出发，〔制定〕同学感兴趣的生活素材以丰富多彩的形式展现给同学，使同学感受到数学与生活的联系--数学无处不在，生活到处有数学。因此，通过同学所了解、熟悉的社会实际问题(如环境问题、线性规划问题、优化问题等等)，为同学创设生动活泼的探究知识的情境，从而充分调动同学学习数学知识的积极性，激发同学的学习热情，心理学家认为，兴趣是人们力求熟悉某种事物或爱好某种活动的倾向，兴趣的功效之一就是能对正在进行的活动起推动作用。
同学的学习兴趣和自觉性是构成学习动机的重要成份，无疑地，数学课堂教学应积极激发同学对学习的必须要和兴趣。数学知识比较深奥，每堂数学课都对同学具有新鲜感，如能在引入新课时，提出具有诱惑力的问题，更能激发学习兴趣。我们知道，引入新课一般有开门见山的直导式，有观察规律的发现式，有实验操作的演算式，有具诱惑力的问答式等，在各种不同的方式中，都可以直接提出与课本有关的问题或通过诱导的方式提出问题。例如在讲排列组合中两个原理时，可以先提出一个问题，由同学竞猜：有10封不同的的信，随意放进6个不同的邮筒寄出，问有多少种不同的投递方法?正确的结果是610种。比同学们七嘴八舌的大胆猜测还多得多;在讲等比数列概念时，我先讲了一个古时代一位国王与象棋大师戏言奖赏的故事;这样，一开始就引人入胜，产生好奇心，并由此产生求知欲望与热情，对课堂学风和理解内容起到了优良的作用。

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