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如何提高小学数学能力

口算是基础、习惯是前提
口算是笔算、估算的基础，估算和笔算能力是在准确、熟练的口算能力的基础上发展起来的，没有一定的口算基础，笔算、估算能力的培养就成了无源之水。所以在每个年级段我们总是强调对口算知识的掌握。不仅要求同学掌握正确口算方法，更希望同学掌握优化后的口算方法，以此提升口算的速度。如三年级的一些较容易的两数乘一位数口算都要求同学会背诵。平常我们除了完成与新课内容相关的家庭作业外，天天都规定有一定量的口算学习。在天天新课前也要求同学背诵一些常用的、好记的乘法口算题(例如15的倍数，25的倍数等)。通过近一年学习，我们发现这样不仅能提升同学的计算能力，同时对提升〔记忆力〕及迁移能力也有很大的帮助。要培养同学的计算能力，〔教师〕首先要激发同学的计算兴趣，使同学乐于计算。
我以介绍中外数学家的典型事例、在计算题的教学中创设同学感兴趣的情境、开展计算比赛活动等形式来激发同学计算的兴趣，收到了比较好的效果。同时，改善评价的方法，像分小组比赛、个人加分、评选计算标兵、计算不出错的免去当天晚上的家庭作业等方法，也确实调动了同学的积极性，使他们在整个数学学习过程中产生了不同的感受。当计算出现错误时，同学会产生自责感;当自己找到错误的原因时，他们会有喜悦感;当计算正确时，他们会产生成功感;当连续几次正确率在100%时，他们会产生自豪感这些不同的感受都会从他们的言行中表现出来，更加加强了他们正确计算的欲望。优良的计算习惯是提升计算正确率的前提和确保。因此，教师要注意培养同学养成优良的计算习惯。首先，教师要教育同学作业认真、仔细、书写整洁，对计算的结果自觉检查。必须注意，课堂计算时，教师绝对不要提"看谁算得快'的要求;否则，同学往往是只图快，不求对，久而久之，容易养成不良的习惯。其次，教师要做好表率。平常板书、批改作业时，字迹一定要规范整洁，以便对同学起到潜移默化的作用。第三，要提出明确的要求，发动家长做好配合。如在家庭作业中，发现孩子有错题，可让家长帮助孩子找到错误的原因，再订正到纠错本上。

培养同学的兴趣和信心
同学有较强的自信心，对战胜学习中的困难才具备更大的决心和坚强的意志，才干在学习上不断进取，帮助同学建立学习上的自信心，激发学习积极性，关于他们在学习上取得成功具有重要意义。小学教育是人的发展的初始阶段，人生的序幕。人的充分发展还有待于以后的展现，人生的高峰"好戏还在后头'。所以，我们对同学在小学阶段的成绩不能看死或看得太重，要善待同学，使他们满怀信心地成长。自信心是学好数学的基本动力，是成功的根本确保。同学有较强的自信心，对战胜学习中的困难才具备更大的决心和坚强的意志，才干在学习上不断进取。
帮助同学建立学习上的自信心，激发学习的积极性，关于他们在学习上取得成功具有重要意义。要让同学对数学产生兴趣，关键在于教师把数学教得"有趣'。我在开始的第一节课，首先让同学知道数学将学些什么，学了数学有什么用，只要第一步开头开得好，就会减轻同学学习数学的精神压力，激发同学的学习兴趣和积极性，从而创造一个优良的学习数学的心理环境，树立了要学好数学的自信心。在以后的教学中，能做实验的做实验，比如说：学习体积概念时;能进行游戏的做游戏，比如：比较数的大小时，我模仿"幸运52'的猜价格进行了猜数字的游戏，等等;同学们在快乐中获得兴趣，加强自信心。有些同学，智商并不低，学习也认真了，但是学习成绩总是上不去，他们所存在的问题往往是学习的方法不当造成。同学掌握知识，有一个科学的学习过程。这个过程包括预习，听课.学习，作业，小结等环节。学习困难的同学在这几个环节上往往做不好。如：他们没有养成课前预习的习惯，上课听课思想容易开小差，平常不重视及时复习，总是考试前才急急忙忙的复习，作业不能独立完成等等。针对这些状况，在教学中要强化同学的学习方法指导。
2数学教学方法一

1、口算能力的培养指导。口算是估算和笔算的基础，任何一道四则混合运算题都是由假设干道口算题综合而成的，口算的正确、迅速与否直接关系到计算能力的提升。(1)、强化基本口算，扎实口算基础;(2)、讲究训练形式，激发口算兴趣。如游戏、比赛、抢答等方式。用卡片、小黑板或扑克牌等形式;注意探究规律，提升口算速度，加强口算意识，养成口算习惯，强化综合训练。(3)、一些常用的特别的计算数据，如：254=100、1258=1000、分数、小数、百分数的互化简单常用数：1/4=0.25=25%等、3.146=18.84、3.1412=37.68、3.1444=50.24等等要让同学能熟练背下来，反复记忆，做到张口就来，在必须要用时能做到顺手捻来。当然口算能力的培养，要重在平常，贵在保持。

2、基本技能和学习的方法。在计算学习中，强化基本技能的训练是提升计算能力的最重要一步。比如在分数四则计算教学中，经常有一些同学过程方法正确。但计算结果却错误的状况出错的原因在约分、通分或互化等基本技能上，反映了同学在基本技能上的不够。在学习中，就有必要采用措施，有的放矢，强化训练和指导。另外，在计算学习中，要引导同学发现总结某些规律性的东西，以利于他们熟练运用基础知识进行计算，不断提升计算能力。特别要强化易混淆出错题目的对比学习，在相似题的对比学习中发现差异，形成正确的表象，以消除定势思维的负迁移。学习的形式要多样，可适当增加一些推断、选择趣味题。形式要为内容服务。但要注意学习的"度'的把握，不能只讲"数量'而不讲"质量'，搞题海战术，就会适得其反。这样既减轻了同学的负担，又增加了同学的学习兴趣。
3、要培养同学的估算能力。强化估算，能促进同学数感的发展。估算在计算教学中起着重要的作用，在计算教学中应逐步渗透估算的意识和方法。有助于同学适时找到自己在解题中的偏差，重新思索和演算从而预防和减少差错的产生，提升计算能力。
3数学教学方法二

(1)培养同学认真、细致、书写工整、格式规范的优良习惯
同学认真、细致的习惯是平常养成的，在教学中，我能做到严格要求同学。在同学做题时提醒他们要认真仔细，看清题目所表达的题意，看清题目中所提供的数据，依据题目的要求说出数量关系并正确列出式子进行计算，以提升同学在解题时的准确性。在书写格式方面，也同样要求同学们一丝不苟、工工整整地完成，并且按照我提出的格式要求进行答题，因此，我班同学的作业多次受到各级领导的好评。
(2)培养同学审题、分析的习惯
计算题的计算数据和运算符号同学们常常容易看错，也容易忽视对题目的严密观察和认真分析，盲目地进行计算，就容易使计算繁难，影响正确率。解计算题也要和解应用题一样，重视观察能力的培养，强化审题训练。我对同学提出"两看，两想，再计算'的程序，即：先看一看整个算式由几个部分组成，想一想一般方法如何计算，再看一看有没有某些特别条件，想一想能不能用简便方法计算。教同学对题目进行有目的、有计划地观察分析。
(3)培养同学自觉检查验算，独立改正错误的习惯
验算习惯的养成能够有效地确保计算的正确率，即使同学具备了比较强的口算和笔算能力也依旧要靠验算来保证计算正确。验算有很多种方法，其中，由逆运算来进行检验是行之有效的方法之一。逆运算也就是与计算方法相反的运算，由于采纳了逆向思维，所以能够有效地凸现计算过程中的疏漏，简言之就是采纳逆运算，在绝大多数状况下都能检测出计算中的错误。因此，我班同学大部分都养成了自觉检查作业，独立验算的好习惯。这样有效地使计算的正确率得到了较大的提升。
4数学教学方法三

碰到疑难该怎么办呢
首先是要尽可能的通过自己的努力去解决，如果不能解决，也要弄明白自己不会的原因是什么，问题出在那里。我常常说的一句话是：决不奢望不碰到难题，但是，也决不同意自己不明白难题难在那里。自己不能解决的时候，就可以采用讨论以及向老师请教等方式，最终解决那些难题;解决绝不是你原来不会做的通过别人的帮助会作了，而是，在会作之后，回过头来比较一下原来不会的原因是什么，一定要把这个原因找出来，否则，就失去了一次提升的机会，作题也失去了意义。
怎么跳出题海
我想大家一定非常关怀这个题目，因为物理难懂、化学难记、数学有做不完的题。但题目是数学的心脏，不做题是万万不行的。而摆在我们面前的题目太多了，好像永远也做不完。试试下面的方法，第一，在完成作业的基础上分析一下每到题目都是怎么视察的，视察了什么知识点，这个知识点的视察还有没有其他的方式;第二，持续做题时，完全不必要每道题目都具体的解出来了，只要看过之后，可以归入我们上面分析过的题型，知道解题思路就可以跳过去了!这样，对每个知识点，都能把握其考试方式，这才是真正的提升。如果意识不到这一点，做一道题只是做了一道题，"就题论题'，不能跳出题外，看到本质，碰到新的题目，稍有一些不同就没有办法了，还谈什么提升呢?又怎能摆脱让你烦恼的题海呢?
学习考场制胜的法宝
首先是要摆脱心理上的恐惧，可以这样提醒自己，"害怕什么呢，不管有多难，大家都和我一样。'这样自我心理暗示一段时间之后，心里就坦然平静多了。其实学习和考试中最重要的不是要学或考的怎么怎么样，而是能把自己的水平发挥出来，这也是超水平发挥的前提。大家无妨试一试，或许效果很好呢!其次，就是要有正确的学习和考试策略，做到"宠辱不惊'，特别是，碰到难题的时候，不要紧张。考试中有这样一种现象，一旦碰到一个题目，作了好长时间还无法解决，就焦躁不安，严重影响后面的作题，进而也影响考试的成绩。

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