小学语文读写结合的教学方法.docx
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1、小学语文读写结合的教学方法阅读与写作是相辅相成的关系,在小学语文教学中采纳读写结合的方式,能够更加有效地培养同学的读写能力。下面我为大家带来了小学语文读写结合的教学方法,供大家参照。 (一)读前先写 在小学语文教学中,教师可以在教学前将写作内容布置给同学,让同学在学习课文之前依据自己的水平先进行试作。在同学完成试作之后,教师再依据同学的实际状况,与课文的读写训练点相结合进行教学。 这样不仅能充分的使用教材,还能联系同学实际状况,帮助同学有效的学习课文。如在学习美丽的小兴安岭之前,可以提前给同学布置一个作业通过自己的语言表达出你所想象中小兴安岭。 这样的课前作业利用课文中与想象中的对比、利用课文
2、中与想象中的不同角度的审阅、利用课文中与想象中的不同欣赏,让同学用感兴趣的心态去深入语言文字的学习。 (二)课前读后感 在教学中,教师们往往让同学在课后写读后感,这样的读后感就演变成了课后感。众所周知,读后感是读写结合的重要表现形式之一。然而课后再写读后感的方式,对同学来说是一种负担,同学会认为这是教师在检验课堂上的所学知识,这样就导致同学们不愿意写,害怕写。 小学语文教师完全可以把课后再写的读后感布置成课前作业,让同学们自由发挥的去想象去写作。通过写课前读后感的方式既可以培养同学读写结合的能力,还可以真正落实课前预习,同时教师还能摸清同学课前学情,再依据实际的学情进行教学。 这种策略的应用可
3、以帮助同学学习不同的文章,从而让同学对文字达到本真的熟悉。如对大森林的主人的学习,在了解同学对大森林的主人的课前读后感后,可以让同学初读大森林的主人后,亲自心得到大自然的美好,让同学去发现大自然的美好。 有同学心得到在人生中碰到困难时,应该勇敢面对困难解决困难,还有同学心得到人与人之间应该互相帮助互相激励。 另一方面,教师还可以这样教学作家康斯坦丁.乌斯季诺维奇.契尔年科想要告诉我们什么呢?让我们一起走进大森林的主人这篇文章。以你们初读所心得到深入文章展开讨论,告诉大家你是从哪里心得到你所写的?还有其他的不同理解吗?同时,再联系文章的重点字词句,对内容进行具体分析,深入文章,心得文章想要告诉我
4、们的真正含义。 (三)用心灵去观察 在生活中的体验和在生活中的心得等都是文章的来源。可见,文章和生活是分不开的,因此用心灵去观察生活是必要的。在阅读教学中,教师不仅要引导同学掌握学习文章中的句式和文章结构,还应该引导同学去借鉴学习是如何观察生活的。 在平常的生活中,用心去观察,用心去体验,只有这样才干写出富有感情的、真实的、鲜活的、具有灵性的文章。鉴于此,在暑假的时候,教师可以布置作业,如播种一颗种子(依据自己喜好选择种子),差不多两个月的时间,可以观察种子的从埋在泥土里,通过天天的呵护浇灌到长出小芽,健壮成长到开花结果。 这样,教师可以让同学用眼睛去观察,用心灵去关注再写一篇文章。教师们可以
5、利用这样一次机会,让同学在以后的日子中,可以依据自己所观察的,所心得的去写文章。 (四)仿写 在读写结合中模仿是基点,革新是支点,从模仿到革新是培养同学写作的转折点。仿写被分为模仿阶段和革新阶段。众所周知,模仿阶段就是依据一些文章的句式,结构,写法等来模仿进行写作。革新阶段就是内容的革新,激励同学的求异思维,将自己的思想和个性融入到写作中。 (五)续写 所谓续写,就是教学中把一些课文中的句子留下空白,让同学自由发挥想象力去填写,然后在后面续写,通过这样的方式视察同学对课文的理解。如皇帝的新装,可以续写皇帝在被骗之后发生了什么的故事。这样不仅能够提升同学的兴趣,还能让同学的思维得到延展。 2小学
6、语文读写结合的教学方法一 一、重视对应规律,抓好读写 训练读写教学要体现对应的规律,抓住这一规律,同学才干取法于课文,运用于写作。对写对应,一般从一下几个方面入手:读中学解题,习作结合学习题、拟题;读中概括文章大意,归纳中心,习作结合练立意;读中学分段,分清文章主次内容,习作结合学习详略;读中品评课文,习作中学习修改。 此外,课文中的观察方法、事物联系、事物描写、思想感情等,都要见缝插针,进行一一对应学习。并就具体状况再分解为更具体的基本功对应训练项目。 二、重视教学环节,抓好读写 训练读写结合训练,要给同学的思维架起一座知识迁移的桥梁,让同学从读的此岸到达写的彼岸,再回到读的此岸。如此不断往
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