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怎样才能把小学五年级的数学提高

确立同学的主体地位，启发同学自主学习
在以往的小学数学教学中，一直是〔教师〕充当课堂的主要角色，同学一直处于被动学习的地位，这样不仅使同学的学习积极性受到压抑，更重要的是不利于培养同学的自主学习意识，同学会在老师的要求下完成各种任务，关于这些任务的真正意义却无从思索，课堂气氛经常死气沉沉，紧张严正。又因为数学科学的抽象性、理论性、思维性的特征，小同学经常产生"怕数学'"躲学习'"数学差'的恶性循环，这些现象的产生都是由于传统数学课堂师生关系的模式造成的。要提升小学数学课堂教学效率
首先要转变师生关系，确立同学的主体地位，使同学的学习主动性得以调动出来，让同学意识到自己是课堂教学的主要载体，是教学活动的主动参加者，就会改变以往被动接受的不良局面。教师在教学活动中尽量引导同学主动思索，积极发言，关于说错的同学仍要持续激励，不要乱加批评，不要摆出师道尊严，打击同学的学习积极性。例如，在人教版小学五年级数学课程内有一章关于"多边形面积'的求法，如果直接灌输同学公式会使同学觉得难以理解，无妨使同学通过对"铅笔盒表面'的测量形成长和宽的熟悉，再引导同学积极探讨如何通过长宽信息求得铅笔盒表面的面积，在同学的探讨结果之后进行引导启发式教学，会收到更好的教学效果。

教学方法的选取一定要灵活
很多小学阶段的数学教师最头痛的就是如何使小同学接受数学的抽象计算、抽象逻辑、抽象概念。在具体讲授小学数学知识的教学课堂上，选取不恰当的教学方法会加大同学的理解难度，比如在相关几何基础知识部分，如果以讲授法进行教学恐怕就不会收到优良的教学效果，但如果采用实物教学法，使同学在直观的几何图形、几何物体的面前产生感性熟悉，继而再形成理性概念，就会收到事半功倍的效果。
再如，小学五年级数学课本中有一章关于"广角植树'的探究教学内容，教师为了实现最正确的教学效果，可以采纳模拟法的教学方法，带领同学来到操场，以小旗或其他道具模拟树木，带着问题在施行中进行教学，使同学成为该数学问题的"模拟研究员'，对该数学答案的得出进行了全面探求，这关于同学学习数学的意义重大，灵活选取合适的教学方法，依据实际必须要创设合理的教学环境，都是小学数学教学提升课堂效率，促进同学感知数学、应用数学、学好数学的重要途径。一个科学合理有效的教学方法的选取是迈向教学成功的关键一步。
2数学教学方法

一题多解、变式引伸，学习思维的广阔性
思维的广阔性是发散思维的又一特征。
思维的狭窄性表现在只知其一，不知其二，稍有变化，就不知所云。反复进行一题多解、一题多变的学习，是帮助同学克服思维狭窄性的有效办法。可通过讨论，启迪同学的思维，开拓解题思路，在此基础上让同学通过多次学习，既增长了知识，又培养了思维能力。教师在教学过程中，不能只重视计算结果，要针对教学的重难点，精心〔制定〕有层次、有坡度，要求明确、题型多变的学习题。要让同学通过学习不断探究解题的捷径，使思维的广阔性得到不断发展。要通过多次的渐进式的〔拓展〕学习，使同学进入广阔思维的佳境。

转化思想，学习思维的联想性
联想思维是一种表现想象力的思维，是发散思维的显著标志。联想思维的过程是由此及彼，由表及里。通过广阔思维的学习，同学的思维可达到一定广度，而通过联想思维的学习，同学的思维可达到一定深度。例如有些题目，从表达的事情上看，不是工程问题，但题目特点确与工程问题相同，因此可用工程问题的解题思路去分析、解答。让同学进行多种解题思路的讨论时，有的解法必须要同学用数学转化思想，才干使解题思路简捷，既达到一题多解的效果，又学习了思路转化的思想。"转化思想'作为一种重要的数学思想，在小学数学中有着广泛的应用。在应用题解题中，用转化方法，迁移深入，由此及彼，有利于同学联想思维的学习。
将小学数同学活化
小学阶段的同学关于数学概念的掌握能力还比较差，关于他们来说，数学书中很多的知识都是抽象的、佶屈聱牙、晦涩难懂的。所以为了让同学更好的接受那些让他们头疼的概念，教师必须要在教学的过程中将小学数同学活化，将那些抽象的，难以理解的知识点形象化，变得更加容易理解，让同学更容易接受。小学阶段学习的数学都是很基础性的知识，因此很好将其生活化，例如加减乘除等运算可以很轻松的与生活实际相联系，有效的利用生活问题来让同学理解所要学习的内容，激发同学的数学潜能。
教师利用多样化的生活问题来简化复杂的数学问题，展现小学数学的另外一面，让同学充分感受到数学学习的魅力和乐趣。总而言之，小学阶段的数学只是同学学习生涯中的基础部分，但又十分重要，只有打牢了地基，才干建造出稳固的建筑，才干在往后的数学学习中更加深入的掌握数学知识。有效的将小学数学问题生活化，能够很好的激发同学的潜能以及关于数学的学习兴趣，并且使得同学很容易轻松的就能将小学数学学好学精，让往后的数学学习的道路走起来简单畅通一些。
3数学课堂兴趣

1 创设情境，激发同学的学习兴趣
小同学好奇心强，容易受外界条件的刺激而激动、兴奋。因此，合理地创设学习环境，可以引起小同学对学习数学的兴趣。一年级的同学刚进小学大门，觉得学习环境变了、内容多了、负担重了，使他们原来对小同学活的好奇心和求知欲一下子就消失了，甚至失去了学习的兴趣。作为教师，我们应该在数学课堂中采用多种方式，创设各种情境，比如可以把有关的学习内容编成儿歌、动手操作、夺红旗、小红花的奖励等来加强教学内容的趣味性，使他们对数学感兴趣。
2 用形象生动的语言来激发同学的学习兴趣
数学的教学内容较抽象、枯燥、无味，不易引起同学对数学的学习兴趣。因此，在教同学认数和记数时，我采纳具体形象的事物来激发同学的兴趣。如：为了让同学记住数字1-9的字形，我教同学背诵顺口溜："1像铅笔，2像鸭子，3像耳朵，4像旗子，5像称钩，6像哨子，7像锄头，8像葫芦，9像蝌蚪。'以此来帮助同学记住字形。通过这样的教学，赋予数学内容一定的感情色彩，将数学的知识渗透到童话的故事中去，从而激发了同学对数学的学习兴趣。
3 利用多媒体，激发同学的学习兴趣
多媒体教学能使抽象的数学具体化，而且非常直观、生动。能集中同学的注意力，激发同学的兴趣，加深同学对知识的理解。在教学"连加、连减'这一内容时，用复合投影出示：花丛中有2只蝴蝶，然后抽拉复合片：从东方飞来4只，又从西方飞来3只。提问："你们看到了什么?'同学们都抢着回答："花丛中原来有2只蝴蝶，先从东方飞来4只，又从西方飞来3只。'接着提问："花丛中一共有几只蝴蝶?'同学一齐回答："2+4+3=9.'这时我反向抽拉复合投影片：3只蝴蝶先飞走了，随后又飞走了4只。又问同学："你们又看到了什么?'同学们争先恐后地回答："花丛中有9只蝴蝶，先飞走了3只，随后又飞走了4只。'接着我又问："花丛中还剩几只蝴蝶?'同学很快说出："9-3-4=2.'多媒体的运用，把静止的画面变成生动的动画展示给同学，不仅增加了数学的趣闻性，而且也把同学的思维的"闸门'给打开了。
4培养数学发散思维

给同学提供发散思索的机会
发散思维是从不同方一直合计解决问题的多种可能性的思索过程，在教学中，有意识地让同学探讨问题解决的多种途径，会有利于发散性思维的培养。例如：证实一条线段是另一条线段的2倍时，有如下一些途径：(1)作短线段的二倍线段，证实二倍线段等于长线段;(2)取长线段的一半，证实一半的线段等于短线段;(3)如果长线段是某直角三角形的斜边，取斜边上的中线，证实斜边的中线等于短线段;(4)有四个以上的中点条件时，合计能否通过三角形中位线定理来证实等等。当然对这些途径，都应通过具体的例子来寻找。
开展一题多解、一题多变、一题多思活动。进行一题多解、一题多变的训练，是帮助同学克服思维狭窄性的有效途径。可通过讨论启迪同学的思维，开拓解题思路，在此基础上让同学通过多次训练，既增长了知识，又培养了思维能力。在数学教学中，抓住一道典型题目，寻求多种途径的解法，促使同学多方位、多层次的思索分析。采纳一题多解时要引导同学从不同角度来观察和思索，以寻求不同的解题途径，同时引导同学对多种方法进行比较，优化解题方法，并注意找出同一问题存在各种解法的条件与原因，挖掘其内在规律。一题多变是题目结构的变式，将一题演变成多题，而题目实质不变，让同学解答这样的问题，能随时依据变化的状况思索，从中找出它们之间的区别和联系，以及特别和一般的关系。使同学不仅能复习、回忆、综合应用所学的知识，而且能使同学把所学的知识、技能、方法、技巧学牢、学活，加强了思维的灵活性和解决问题的应变能力。
建立新型的师生关系，创设宽松的思维环境
首先，要使同学积极主动地探求知识，发挥创造性，教师应以训练同学革新能力为目的，为同学保留自己思维的空间，应尊重同学的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待同学，使同学真正做学习的主人。只有在这种氛围中，同学才干充分发挥自己的聪慧才智和创造想象的能力。
其次，引导班集体集思广益，这有利于同学之间的多向交流，取长补短。课堂教学中有意识地搞好合作教学，使教师、同学的角色处于随时互换的动态变化中;要制定集体讨论、差缺互补、分组操作等内容，锻炼同学的合作能力。对一些不易解决的问题，让同学在班集体中开展讨论，这是营造新环境发扬教学民主的具体表现。同学在轻松环境下，畅所欲言，各抒己见，敢于发表独立的见解，或修正他人的想法，将几个想法组合为一个最正确的想法，从而在学习过程中，培养同学发散思维能力。

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