如何在数学教学中培养学生数感.docx
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1、如何在数学教学中培养学生数感一、联系生活,于情境中渗透数感 现实生活是数学的源泉。教学中,教师要充分利用身边的素材创设有利于儿童理解数学的教学情境。结合同学已有生活经验,再现数的概念和意义,培养同学用数学的眼光熟悉四周的事物,用数学的语言来进行表达和交流,从而让同学把握数的概念的实质,建立优良的数感。例如,讲0时,启发同学说出日常生活中哪些地方见过0。同学的积极性马上被调动起来, 号码当中有0,车牌上有0,直尺上有0,温度表上有0,身份证上有0,在体育比赛的比分上见过0通过联系身边的事物,同学体会到0除了表示没有之外,还可以在温度表、方向图上表示分界点,在直尺上表示起点,在日历、 、车牌上与其
2、他数字一起组成号码。同学通过联系生活能够体会数的意义,初步建立数感。 二、自主学习,于探究中体验数感 在教学中,教师要创设情境,让同学有充分的时间和空间从事数学活动,能将静态的结论性的数学知识转化为动态的、探究性的数学活动。如让同学数出12根小棒,数的过程就是一个探究的过程。再数出16根,由于思维方式的不同,同学数的方式也不同的:有的是1根1根地数,直到数到16根;有的是2根2根的数,直到数到16根;有的把10根捆成1捆,就很容易看出是16根然后通过交流、展示,同学们形象地感受到把10根捆成一捆的方法的优越性,也对10个1是1个10有了真正意义上的理解,为今后的学习与发展打下了优良的基础 三、
3、动手操作,于施行中掌握数感 动手操作,多种感官参加活动,有助于同学全面、深入地感知数、理解数的意义。小学数学施行活动要让同学通过亲身体验来学习数学,于动手中做数学、用数学,而不仅仅是听数学、记数学。数学施行活动是同学主动发展的天空,注重施行活动的数学课堂必将成为同学探究的乐园、革新的摇篮。同样,数感的培养和发展,更离不开施行活动。一年级小朋友好奇、好动,简单的施行活动如操作、观察、推测、交流等对他们来说是充满吸引力的。新课标实验教材一年级上册中,为培养同学的数感,制定了很多有趣的施行活动,如在教统计时,依据课本中的主题图制定问题情境:小朋友调查了全班同学最喜爱吃的水果的状况,小朋友,你们猜一猜
4、哪种水果喜爱吃的人最多?你用什么方法能让同学一眼就看出哪一种水果喜爱吃的人最多?然后让每个小组的同学议一议、说一说,并用实物图摆一摆,从中选择出最优方法,画出统计图。这样在教学中紧密联系同学的生活实际,在具体的操作活动中培养同学的数感,可以使同学对数有一个鲜亮的表象,再碰到相似的情境时,他们会在头脑中有个具体的参照物。 2提升数学课堂效率 情境创设的有效性 数学课程标准指出:数学教学,要紧密联系同学的生活环境,从同学的经验和已有知识出发,创设有助于同学自主学习、合作交流的情境。于是过去的复习型、开门见山型等导入课题的方法大多被创设情景导入法所代替,内容生动、同学熟悉、感兴趣的教学情境很多很多,
5、课堂所追求的让同学真正成为主体,拥有学习主动权在预设好的情境和师生的共同努力下得以落实。但在现实的课堂教学中,还是出现了一些情境牵强附会的现象。 教师在创设教学情境时一定要合计到情境创设的有效性,不利于同学对知识掌握的情境制定,必定会影响课堂教学的效果。情境创设不能牵强地与生活、语文联系;创设导入情境不能太长,新课的导入要简洁有效。所以,有些知识的教学,采纳复习旧知引入新知的学习或开门见山,效果会更好更简便更节约时间。 统筹教与学的关系 1、运用灵活的教学方法 教学有法,但无定法。课堂教学方法灵活多样,富有启发性,老师要千方百计创造情境,创造机会,引发同学求知欲,唤醒同学好奇心,培养学习兴趣。
6、数学课的预习阶段:可用疑问启思、学习启疑等方式激趣,使课伊始,趣味生;课的展示阶段:可用任务分配、讨论交流、亲身示范、比较对照、举一反三等方式激趣,使课正行,趣正浓;课的反馈阶段:可用向他挑点、质疑问难、讨论延伸、系统提升等方式激趣,使课已尽,趣犹存。我们可以采用将枯燥无味的数学理论知识贯穿在数学情景中,只要教师浮现的信息技能有意义,同学对上课富有亲切感,怎能不激起内心的涟漪,产生深厚了学习兴趣呢? 2、教学表达幽默 幽默是一种智慧,它经常给人带来欢乐,并给人以启迪,其主要表现在老师讲解生动形象,机智诙谐,妙语连珠,动人心弦。教师要因时、因地、因人适时地对教材进行再加工,使教学过程更生动、活泼
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