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小学英语词汇课教学方法

1.注意联系，以旧带新。
当同学有了一定的词汇量后，应注意新旧单词的联系，教会同学学会"比较'词汇，并及时的归纳总结，教给同学行之有效的记忆方法。例如，在教"toy'这个单词时，由于之前学过另一个单词"boy', 因而我先把 "toy'和 "boy'这两个单词同时写在黑板上，让同学观察它们有什么相同之处和不同之处。本来"toy'关于同学来说是个陌生的单词，和已学过的 "boy'这样一比较起来，同学印象深入，一下子就记住玩具这个单词了。相似的单词有很多，如 "balltall, cathat'等。还有的单词可以变幻词尾进行学习，如 "catcarcap, sixsirsit'等。另外一些单词，可以加上一个字母成为一个新词，如 "histhis, earhear, redread, herethere, forfork'。
2.对比记忆。
这里所讲的对比记忆主要包括对比记忆近(同)义词，对比记忆反义(相对)词，对比记忆同音异形词和对比记忆读音易混词四种。首先，同义词对比：英语中大量的词汇都有与其意义相同或相近的词。利用同(近)义词代换或对比的方法记忆词汇是常用的一种方法，如：likeloveenjoy, nicebeautifulprettygood-looking等等。其次，反义(相对)词对比：对比反义词或相对词有助于同学在学习过程中有联系地记忆。如 "I have a long pencil. She has a short pencil.'或 "I am fat. She is thin.' 或 "It is not very cold. It is warm.'这样的对比不仅便于熟记，还能使单词在句中一目了然，帮助同学准确地运用。再次，同音异形词对比：教师可引导同学把以前学过的同音词板书出来。如Ieye, herehear,noknow, rightwrite等等，区别这些词书写和意义上的不同，并分别用这些词造句，如 "I have two eyes.' "I can hear you here.' "No, I dont know.' "I write with my right hand.'这样一来，同学会更深入地记忆这些单词，更牢固地掌握这些词汇。
3.分音节记较长的单词。
在教学过程中有些单词很长，难以记忆，这个时候如果教会同学划分音节去记忆单词，那么记单词的难度就可以相对降低。例如，记 "bedroom'这个词时，就可以这样分 "bedroom'; 记 "basketball'这个词，就可以分为 "basketball';记这个 "homework'单词，可分为 "homework'。
4.引导同学用归类法记忆单词。
让同学给所学单词归类。关于三四年级的同学，我引导他们将所学的单词按学习用品、人体部位、家庭成员、饮料、水果等归类记忆。比如他们所学的有关学习用品的单词 "bag, pencil-case, pencil, pen, eraser, ruler, crayon,sharpener'等词可放一块儿记。表示人体各部位的单词 "head, face, eye, ear, nose, mouth, body, arm, hand, finger, leg, foot'应一同记忆。像 "grandfather(grandpa), grandmother(grandma), father(dad), mother(mom), brother, sister, uncle, aunt'这些家庭成员及称呼的词汇应系统记忆。同学们应学会把饮料类单词如 "Coke, juice, milk, tea, water, coffee'一起记忆;把水果类单词如 "apple, banana, peach, pear, grape, orange, watermelon, strawberry'等一并记忆。这样条理清楚地储存在大脑中，输出的时候会迅速、系统。关于小学高年级的同学，教师还应注意引导他们分类记忆一些词组，如动词词组 "see (a movie), watch (TV), look at (the blackboard)'应一同记忆。

2如何有效的进行小学英语词汇教学

1.直观浮现法。
针对小同学思维具有显然的直观性、形象性的特点，采纳实物、图片、玩具、简笔画、多媒体课件等直观教学手段，激发同学激烈的英语学习兴趣。
例如教授有关学习用品、交通工具、水果的词汇时，可采纳实物、玩具或图片来浮现。
在教人教版三年级英语上册第一单元时，是通过实物书包、铅笔盒、铅笔、钢笔、橡皮、尺子、水彩笔、卷笔刀来教授单词"bag, pencil-case, pencil, pen, eraser, ruler, crayon, sharpener'的。
在教授单词 "plane'和 "car'时，给同学们展示玩具飞机和汽车。
在教授水果单词时，用实物引入 "apple'和 "banana'，又用图片引入 "watermelon' "peach' "pear' 和"orange'。
在学习人教版四年级英语上册有关 "study, bedroom, bathroom, kitchen, living-room'等表示场所的单词时，用多媒体课件来浮现，先不说中文，让同学自己理解单词的意思。
随着音乐响起，宽敞明亮、富有时代气息的书房、卧室等场景浮现在眼前，同学学的兴致浓浓，老师教的轻轻松松。
多媒体的动画音乐、大量的信息传输以及丰富的课堂活动，将同学带入了一个生动有趣的教学情景中，取得了优良的教学效果。
2.对比浮现法。
对比浮现法不仅用于浮现意思相反的词，意思相近的词，还可用于读音相同或读音易混的词。
首先，对比浮现意思相反的词。
如教师左右手各拿一支铅笔，举起左手说"a short pencil'，举起右手说"a long pencil'。
又如教师一手拿起圆形橡皮说"a round eraser'，一手拿起方形橡皮说"a square eraser'，这样"shortlong' "roundsquare'对比出现，同学很快就记住了。
其次，对比浮现意思相近的词，如likeloveenjoy;nicebeautifulprettygood-lo好ing;再次，对比浮现读音相同的词。
如Ieye;herehear;rightwrite;noknow等;
最后，对比浮现读音易混的词。
如mouth(口)mouse(老鼠);nose(鼻)nurse(护士)，关于这两组单词，老师如果不加以对比强调，同学很容易读错。
因此，在同学学习词汇的初始阶段，教师就应该采纳对比浮现法来帮助准确把握读音，清楚理解词义。
3.全身反应法。
对小学英语教学来说，体态语具有举足轻重的作用，有些单词通过肢体语言来浮现，同学记忆尤为深入。
如，在教"run, jump'等动词时，直接做动作，让同学边听边看。
做出跑步和跳跃的动作说："Run! Run! I like running. Jump! Jump! I like jumping.'同学很容易把动作和单词联系起来。
学习 "climb, sleep'时，分别做出爬行、睡觉的动作，说： "Climb! Climb! I can climb!' "Sleep! Sleep! I am sleeping.'不仅学习动词时可利用肢体语言，学习形容词仍然可利用体态语，如在教授单词 "cold, hot'等有关天气的单词时，分别做出冻得直颤抖和热得满头大汗的动作和表情。
同学看完后一下子就明白这两个单词的意思，自己在跟读单词时自然地做出相关动作。
记得在教授单词 "happy, sad'时，一边说 "Happy, happy. I am happy. Sad, sad. I am sad.'一边做出高兴和难过的表情。
学习"wash clothes, clean the window'等动词短语时，又分别做出洗衣服和擦窗子的动作，并让同学和一起边说边做动作，落实到每个同学，既活跃了课堂气氛又取得较好的教学效果。
3如何提升小学英语词汇教学的有效性

1. 活用实物。同学由于年龄特征，形象思维发达，活泼活动，他们不喜爱古板的讲解，而各种各样的实物比较接近现实生活，看得见，摸得着，同学们都比较熟悉。所以在课堂上我就借助实物辅助教学，学习单词。如我教classroom,desk,chair,window,blackboard等这些单词时，就让同学看这些实物来教学单词。关于其它的新授内容，教师也可以提前准备一些实物，可以是真实的，也可以是自制的，把他们带到课堂上来学习单词，如教学动物类单词时，我们可以自制头饰，让同学戴上头饰来学习单词，同学们会感到很亲近，更有兴趣，更能溶入到课堂中去。慢慢的，他们就会养成看见学过的实物就会用英语表达的习惯，积存更多的词汇，对英语产生更大的学习兴趣。
2. 利用图片、简笔画、课件等多媒体手段进行词汇教学。图片带有很强的直观性，用图片教单词，既形象又生动，能很好的吸引同学的注意力。关于那些不便于通过实物来进行教学的词汇，我们就可以把所要教授的单词，利用各种各样的图片来引入，让同学们感到新颖、有兴趣。如我在教授bee, dog, butterfly,cat, bird, monkey这些新授单词时，由于有些单词字母较多，为了不让同学们感到枯燥无味，不易接受，所以，我就把这些单词做成了各种各样的动物图片和词卡片，同学们一见到这些可爱的动物，都聚精会神 的盯着，吸引了注意力。于是，我就抓住这一时机，边让他们看着图片边教授新单词，通过这些教具，我轻易地将词汇的意、形、义浮现给同学，提升了学习效率。
3. 借助手势、动作或表情进行教学。英语中有许多动词，我们可通过手势、动作、表情，使同学易于领会。如：sing 、run、jump、swim等，教师可以边做动作边说出英语单词，也可以请一些英语较好、体会能力较强的同学按教师所示做动作，教师可先表达，接着要求同学跟着单词及句型：run-He is running;jump-He is jumping等等，教师并将动词及相关句型板书，带领同学操练熟悉词汇。
4、妙用儿歌
英语儿歌因其词句简单、内容生动、形式活泼、韵律优美，深受孩子们的喜爱。歌曲的安排，可依据教学内容而定，因为小同学好动，好表演，可以让他们在唱起来的同时动起来，演起来。如在学了5个动词walk，jump, swim, fly, run后，我把所学的单词编成儿歌
Look at the elephant, What s it doing? Walking, walking, it is walking。
Look at the rabbit, What s it doing? Jumping, jumping，it is jumping。
Look at the fish, What s it doing? Swimming, swimming, it is swimming。
Look at the bird, What s it doing? Flying, flying, It is flying。
Look at the horse, What s it doing? Running, running，it is running
在chant时，要求同学注意语音语调 walking↗walking↘。类似的符合儿童的心理特点的儿歌，同学及记住了单词，又产生了学习英语的兴趣。同学在这样活泼轻松愉快的气氛中，自然获得了英语知识和技能，发展了智力提升了教学质量。
4怎样上好小学英语词汇课

第一，充分准备教具。制作单词卡片，利用手边的实物教具，利用磁带和录音机或点读机等，这些简单的教具都可以提升孩子的注意力和学习兴趣。
第二，写一篇好的教案。有的人觉得写教案其实就是为了应付期末检查，其实不是这样的，你有了一份好的教学〔制定〕就可以做到心中有数，信心十足。
第三，教授新词汇。利用手中的教具，教授新词汇的发音，通过反复学习，在无形中掌握它的形。
第四，利用录音机或磁带改正单词发音。如果发音不掌握好，对以后的学习会造成困扰的。
第五，将单词融入到句子当中去。现在都倡导情景教学，将单词融入到句子当中，会加深同学对单词的掌握，并且能够灵活运用。
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