如何做好小学数学的应用题教学.docx
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1、如何做好小学数学的应用题教学教给同学正确的解题方法 在解题时,许多同学不清楚怎样解题,碰到学习过的类型能解答,新类型就无从下手。究其原因,就是同学没有掌握正确的解题方法,一味地模仿。因此,在教学中,教给同学正确的解题方法,是同学灵活解题的关键。常用的解题方法有分析法和综合法。所谓分析法就是由题目问题入手,问要求这个问题,应知道什么条件,如果条件没有直接出现,再问要求这个条件,必须知道什么条件,这样逐步推理,直到所必须条件都能从题目中找到为止。 例如:植树节,三(1)班植树200棵,三(2)班比三(1)班多植树20棵,两个班级一共植树多少棵?指导同学口述,要求两个班级一共植树多少棵?依据题意必须
2、知道哪两个条件(三(1)班植树棵数和三(2)班植树棵数)?题中列出的条件哪个是已知的(三(1)班植的),哪个是未知的(三(2)班植的),应先求什么(三(2)班植的200+20=220)?然后再求什么(两班一共植树多少棵,200+220=420)?综合法是从应用题的已知条件出发,把两个有关联的数量放在一起,提出能解决什么问题,再选择两个已知数量(所求出的数量这时就成为已知数量),又提出可以解决问题,一直到求出题目问题。如上例,引导同学这样想:已知三(1)班植树200棵,三(2)班比三(1)班多植树20棵,可以求出三(2)班植树棵数(200+20=220),有了这个条件就能求出两班一共植树多少棵?
3、(200+220=420)。通过上面题的两种解法可以看出,不管是用分析法还是用综合法,都要把应用题的已知条件和所求问题结合起来合计,所求问题是思索方向,已知条件是解题的依据。 培养同学理解和分析能力 多数同学做文字应用题时只读一篇题,不作深入思索,凭感觉做。这样往往会题意弄错。应用题的难易不是取决于数据的大小,往往是由应用题的情节部分和数量关系交织在一起的复杂程度所定,所以解题的首要关键就是理解题意,即审题。审题就要读题,读题必须要认真仔细,通过边读边想了解题中讲的是什么事情,经过怎样,这就是我们说的已知条件,结果怎样,则是所求的问题。低年级同学由于分析问题时注意力稳定性远远不够,所以要边读边
4、想,把条件和问题用铅笔钩出来,再把关键字或词圈起来,这样题意就明白一半了,再依据所钩所圈边读边思索自然很容易就能解答了。 比如:小红有18朵花,小明比她少5朵,小明有几朵花?在解答这类的题型时,我先让同学找出已知条件和问题,问题是求:小明有多少朵花,那小明的花是多还是少呢?就是解决这题的关键,所以我们要推断一下,怎么推断呢?找出关键句,就是小明的花的朵数和什么有关系,一下就可以看出小明比她少5朵是关键句。再用铅笔把它钩出来,表示重点,再把比她这两个字遮住,重新读这句话,就变成了:小明少5朵。通过再次读,同学这下就明白了:小明的花少,求少的用减法计算,那么算式就是:18减去5等于13朵。你看这样
5、是不是就把这道题变简单了呢! 2数学课堂教学 创设和谐的交流空间,师生关系民主化 为了每一位同学的发展是新课程的核心理念。为了实现这一新的教育理念,教师不仅要用发展的眼光看同学,还要学会尊重欣赏每一位同学。如你对这一点的看法很独特。你说的这一点很有道理。要善于发现同学的标新立意和闪光点,及时激励、培养同学优良的数学情感。教要服务于学。 课堂小天地,学习大舞台,教学求方法,师生求发展,真正做到把课堂还给同学。教师要懂得利用数学课堂提供的空间和舞台,充分体现平等、民主、和谐的师生关系,采用有效的教学手段和对应措施,使教学过程成为同学自我探究、自我革新的过程,不断培养同学的革新精神和施行能力,达到全
6、面提升同学数学素养的目的。 发展同学的应用意识,解决问题合理化 同学的应用意识主要表现在熟悉到现实生活中蕴含着大量的数学信息、数学在现实世界中有着广泛的应用;面对实际问题时,能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略;面对新的数学知识时,能主动地寻找其现实背景,并探究其应用价值。(数学课程标准)同学学习数学不但要弄清课堂所提的问题,掌握现成的数学知识和技能,而且会运用课堂的方法有意识地熟悉四周的事物,理解并处理有关问题,使所学知识成为与生活和社会有密切联系的内容,真正做到数学从生活中来,再用之于生活。在这方面,教师要充分做到同学用数学的引导者、合。 例如,学了统计知识、价格与
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