小学语文预习方法.docx
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1、小学语文预习方法预习是语文学习的重要组成部分。预习效果的好坏,直接影响到课堂教学的效率和质量。那么,我为大家分享小学语文预习方法,供大家参照。 1、搜集和课文内容、文章涉及的事物相关的资料,通过查阅图书有条件的进行上网查找; 2、初读课文,预习生字,在读书中画出自己不熟悉的字,通过工具书进行自学,读准字音,读通句子; 3、预习词语,画出自己不理解的词语,可以联系文章内容进行理解,也可以通过找近义词的方法进行理解,还以查词典,依据文章内容进行选择; 4、预习段落,看整篇文章共有多少个自然段,思索每个自然段的意思,能力强的同学可以分逻辑段,进行概括段意; 5、再次阅读整篇文章,思索文章讲了什么内容
2、,用一两句话概括,最多不超过五句,训练后逐步让同学概括表达; 6、提问题,依据文章内容进行提问题,尽量激励同学提一些有价值的问题。 这是依据语文的按部就班的原则进行字、词、句、段、篇的训练。 2小学语文预习方法一 1. 工具式预习。 工具式预习是以字典、词典为工具的注重语文基础知识掌握的预习,这一类预习常用于生字、新词的学习。 预习课文时,往往会碰到没有学过的生字、新词,要了解这些字词的读音、意思或用法,就要运用字典、词典。同学预习课文时通过自己查阅工具书,就能扫除语言文字的障碍,牢固地掌握这些字词的读音、意思和用法。 另外,对文中涉及的文史典故还要尝试着去查阅有关书籍,查阅写作的背景以及相关
3、的知识。搜集有关课文的资料,拓展自己的视野,关于同学理解文本内容可以起到事半功倍的作用。通过查字典、词典,或问别人(包括同学、老师、家长),对不熟悉的字读准字音,对不理解的词语要初步了解它的意思。 2. 读书式预习。 读书是同学终身学习所必备的技能,而课前预习时,读书必须做到:正确(字音读正确)、顺畅(语句读顺畅,不加字,不漏字)。在教学中,我常常发现,一篇课文学完了,有的孩子读起书来仍然是结结巴巴,错误一大堆。读的功夫如此,又怎能让其义自现呢?因此古人所提倡的书读百遍在课前预习过程中尤为重要,不容忽视。 3. 质疑式预习。 质疑式预习中的疑可以从教材中的课后习题中寻找。这些学习栏目中出现的问
4、题往往体现了文章的思路和重难点,教师先教给同学找问题的方法和途径,久而久之,同学便会掌握预习方法,并转化为分析问题、解决问题的能力。当然,质疑要少而精,集中目标,特别最重要问题。 不会提问的同学就是不会学习的同学。发现一个问题比解决一个问题更重要。因此我常激励同学再次回到课文中,通过默读,思索明白了什么,还有哪些不明白的问题。如课文的内容是否真懂了,文章主题的概括、层次的划分、段意的归纳、句子的理解、写作特色的分析等问题能否解决,课后习题是否能够回答等。同学们可以带着问题(课文后面的学习题)进行阅读,看到课文中有问题的答案就直接在书上画出来。 激励圈画批注。不动笔墨不读书。要指导同学在预习时用
5、不同的符号在文中作标记。预习时,在课文一些重点地方写、画、圈、点是很有必要的。例如,给不会读音的字标上拼音,不理解的词写上解释,含义深的句子画上线,重点的字词加圈加点,有疑难的地方打个问号等。做上这些记号,等到上课的时候再特别加以注意,把自己觉得模糊不清的地方彻底弄明白。 4. 归类式预习。 归类式预习是指关于同一体裁、篇章结构相似、写作方法相同的文章,教师可先以一篇作为范例指导如何预习,然后再引导同学举一反三,融会贯穿,自主预习其他文章。归类式预习的形式多种多样,可从课题、开头和结尾、重点段落、中心句和中心词等方面进行归类,再设疑解答,既提升了语文学习的效率,又使同学的自学能力得到锻炼。 激
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