数学教学如何减负增效.docx
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1、数学教学如何减负增效让教学内容更合理 1.适当增加课时。贪多嚼不烂,教学内容确实紧张的课时,我们应果断拆分。如除数接近整十数的除法一课,同学掌握起来困难很大,我们可以拆分成四舍法试商和五入法试商两节课进行教学效果更好。 2.控制拓展范围。计算教学应分清主次,适当控制拓展范围。计算课应以理解算理,巩固技能为主,以应用题教学、开放题教学等拓展性内容为辅。依据小步子教学原则,在确保完成计算教学基本任务的前提下进行拓展性教学,避免出现顾此失彼的现象。如四下年级第一单元四则运算中有小括号的四则运算等课时计算教学的任务本就比较繁重,又得承当应用题教学的任务,还得一题多解。如果我们在应用题教学上多花时间,必
2、定会影响同学计算的理解和巩固,结果是解决问题半生不熟,计算也没学好,落个鸡飞蛋打两头空。不如先扎扎实实地学好计算,再来合计如何提升同学解决问题的能力,磨刀误不了砍柴工。 让计算课堂环节更简约 简约是一种智慧。一些老师在教学制定时,花大量心思索虑着情境如何别出心裁,手段如何丰富先进,环节如何合理紧凑,语言如何精雕细琢在不断追求完美中,原本简单的数学课堂变得千头万绪。这样的课堂表面看很完整,很丰满,但许多时候,往往是老师教得很辛劳,同学学得很痛苦。其教学效果却并不比一节简单、朴素的家常课好。另外,课堂提问是教师在组织、引领和实施教学的过程中不可或缺的教学行为。然而有的老师提问存在着种种弊端,如问题
3、多而细碎,提问过程像打乒乓球似的一来一回等,使同学忙于应付,无暇深思。在计算教学中,我们应该删除一些繁复的情境,减少一些琐碎的问答,消除一些无效的噱头,在简约化的情境引入尝试计算交流引导概括提升训练强化的过程中,使计算教学轻装上阵。依据同学的年龄特点,在低段计算教学中,可以多应用情境引入的教学方法,但要注意情境的有效性。中高段计算教学时,随着同学逻辑思维能力的不断提升,情境的作用日趋淡泊,可以减少情境引入的密度,可以更加重视数学味。还要注重教学重、难点处要集中火力充分展开,而对一些无关紧要的内容,无须过多纠缠。 2数学课堂教学方法 学以致用,提升同学解决实际问题的能力 在初中数学的教学中,教师
4、应充分重视对同学运用数学知识、解决实际问题能力的培养,这也是新教改所提出的一项重要任务。教师在实际教学中要注重培养同学的发散思维,启发同学学会站在不同的角度看待问题、思索问题、解决问题,以达到学以致用的目的,开阔同学的视野,并促使同学主动投入学习,实现理想的教学效果。 例如,学习圆柱体体积的计算时,教师可以提出以下问题:运用已有的数学知识,为测量鸡蛋的体积制定一个具体的方案。同学通过思索讨论和实际操作后便会发现:只要在一个圆柱体杯子里加入一定量的水,然后把鸡蛋浸入水中,此时水面上升的体积就是鸡蛋的体积同学通过测量、观察、思索和分析等一系列的操作过程,不仅可以加深对圆柱体体积计算的理解和记忆,还
5、可以让同学亲身感受数学其实就在我们身边,促使同学热爱数学,热爱生活。 精心选取有效题目,提升同学的学习效率 教学施行证实:盲目学习、大量学习都是不科学的,不仅阻碍了同学思维的发展,而且不利于调动同学的积极性,最重要的是重复的、机械的学习会逐渐弱化同学的思维能力,使他们处于被动状态。因此,在课堂教学中,数学教师应精心选择学习题目,争取做到少而精,促使同学乐于学习。例如,在教学二次函数时,可以制定这样一个学习题:已知函数y=ax2+bx+c的开口向下,经过A(0,1)和D(3,-4)两点,(1)如果此抛物线的对称轴为x=-1,那么此抛物线的解析式为多少。 (2)假设此抛物线的对称轴位于y轴左侧,请
6、求出a的取值范围。(3)假设抛物线与x轴相交于B点和C点,且BAC=90时,请求出a的取值范围。这个题目制定了三个层次的学习,难度逐步提升,教师可以按照同学的实际学习水平将其分为三个层次,每个层次的同学完成相应的学习题,这种学习方式,有助于每一位同学都能在积极努力中感受到成功的喜悦,消除他们对数学的畏难情绪。因此,教师应在结合同学个体差异的基础上,精心制定学习题,以促进全班同学共同进步,共同提升。 3培养同学数学学习兴趣 激励教学,激发同学的学习兴趣 无论是做什么事,每个人都不喜爱做错事,如果不当心做错事,每个人都希望有一次改过的机会。无论是大中专生,还是小同学,每个同学都希望自己是最出色的,
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