怎样提高一二年级数学能力.docx

怎样提高一二年级数学能力开展数学施行活动，促进同学主动探究 在小学二年级数学课堂教学中，教师引导同学开展数学施行活动，能够有效激发同学的探究热情，促其主动参加施行教学，有利于同学综合能力的发展。因此，教师要依据教学内容，灵活开展体验式教学活动，让同学在自主探究、体验强化的过程中实现学习成长。而为了强化教学效果，教师还可以邀请同学家长共同完成相关活动。在同学的成长过程中，父母扮演的角色无疑是不可替代的，相比于家庭教育，学校教育毕竟有限，所以在小学数学教学中，教师要采用有效措施，充分发挥家庭教育在数同学活化教育中的正面效应。客观来讲，家庭教育具有非常强的生活性，父母可以利用生活化情境，让同学体验数学知识的应用价值，并逐步培养同学利用所学数学知识自主发现、探究和解决生活问题的能力，保证同学数学核心素养的有效养成与提升。 例如，在进行数据收集整理的教学时，教师在新课讲解结束后，可布置如下作业：同学们回家后，可调查每个家庭成员最爱吃的五种水果，并将数据统计和分析结果以作业的形式提交。这种问题必须要家长为同学提供准确的数据，并帮助同学完成相关的统计和分析工作，最后由同学依据统计结果提出相应建议。如此一来，不仅能够让同学在独立探究过程中产生数学学习的成就感，加强学习自信心，而且能够有效培养和提升同学解决实际问题的能力，促进同学综合素养的提升。 利用多媒体进行直观教学，激发同学学习兴趣 在小学二年级数学教学中应用多媒体进行直观教学，能有效激发同学数学学习兴趣。在具体教学中，教师可将教学活动建立在同学已有的知识经验之上，进而促进同学学习新知识。小同学的知识经验绝大部分来源于实际生活，在数学教学中利用多媒体来浮现生活中同学所熟知的事物，通过对事物的讲解分析来传授新知识，更有利于同学对新知识的学习、理解与迁移。 例如，在角的初步熟悉的教学中，教师可结合教材内容利用多媒体播放幻灯片让同学观看：屏幕上浮现出生活中的四种物品，包括指针成一定角度的钟表、打开的剪刀、展开的图书和扇子等，在图片浮现的同时配上一定的音响效果，并让同学依据观看的顺序自己说出图中的角在哪里，同时，教师利用幻灯片的自定义动画功能让图上事物的角不停闪动，印证同学对角的熟悉是否正确，让同学初步感知角的存在，为后续熟悉和学习角做铺垫。通过多感官的同时作用，同学关于角的学习兴趣大增，学习热情高涨，并大声说着哪个角大，哪个角小，各个角的形状像什么，学习氛围异常热烈。 2提升数学的教学质量 教师应科学的设置课堂情境 新课标明确指出，数学课堂教学必须由教师与同学互动的形式来进行。小学阶段的同学处在生长发育的特别阶段，活泼好动是小同学与生俱来的性格，他们的注意力不能长时间集中在一件事上。所以，在小学数学课堂教学过程中教师应该要科学的设置课堂情境，通过有趣的课堂情境来吸引同学。教师所制定的课堂情境必须生动有效，可以在其中插入一些有趣的问题来让同学的注意力集中在教师身上;另外，教师必须要结合不同同学的学习状况，最大限度确实保每一个学习层次的同学都能够积极的参加到课堂教学中来，让同学与教师共同思索，收获更多的知识。 比如，我在进行课堂教学之前都会适当的准备一些上一堂课知识的基础问题，在开始本堂课知识点之前会将这些问题提出来让同学进行抢答，回答正确的同学会得到我事先准备好的小礼物(如棒棒糖、作业本等)。如此一来刚刚开始上课同学的注意力和积极性就被调动了起来，而适当的奖励会让同学能够踊跃的去思索问题，回答问题。通过这种方式不仅能够预习过去所学的知识，还能够适时的掌握同学的学习状况，关于以后教学的开展具有很大的帮助作用。 教师要采用适当的方法引出课题 在一堂课开始之前，教师要掌握正确的方法来引出教学内容，从而让同学能够更快更好的进入到学习状态下，教师必须采用适当的方法引出课题，才干够最大限度的吸引同学的注意力，激发他们的兴趣。我在实际授课过程中通常会使用一些小故事，小例子来引出本堂课所要教授的知识。比如，在讲授轴对称图形这一部分内容时，在开始上课之前我会给同学先讲这样一个故事：假设小朋友们现在都身处在公园的花丛中，迎面飞来了一只小蝴蝶和一只小蜻蜓，它们鼓动着翅膀停在了一朵花上，请同学们在想象中观察它们，你们觉得它们好看吗?这时几乎所有的同学都会回答：好看。然后我又持续问，请大家仔细观察它们的样子有什么特点呀?这时有一部分同学已经知道了，他们回答：蝴蝶和蜻蜓的翅膀左右两边是一样的。而这正是我想要的答案。 于是接下来我问：大家知道像蝴蝶和蜻蜓这种左右两边样子一样的图形，我们可以称它什么呢?这时有少部分预习过本节课知识的同学会说叫对称图形，有些同学说得更加准确轴对称图形。等同学们的热情都很高的时候我进行小结并引出这节课的主要内容同学们说得很正确，这种图形在生活中非经常见，我们叫它们轴对称图形，也是今天我们要学习的内容。通过这样一种课题引出的方式，同学的积极性被调动起来了，在这堂课的学习过程中也更加容易理解新知识，课堂教学质量得到了显然的提升。 3数学自主学习能力 创设问题情境，提升同学的学习主动性、激发学习兴趣 问题意味着悬念、意味着引人思索，因此教师在进行初中数学教学过程中要尽可能地为同学创设问题情境，激发其学习兴趣、从而更加主动地投身课堂当中.很多同学由于性格或其它方面的原因，时常会对数学抱有一种激烈的抵触情绪，尤其是在课堂上怕被提问，唯恐回答不出来，被老师和同学耻笑.所以教师在进行问题的制定和选择时，一定要把握好度，既要让同学拥有思索的空间，也要让其思有所得、有所果. 例如笔者在教学有关角的大小这一内容时，同学普遍存在一些概念性错误，认为角的大小是由边的长度决定的，边越长、角越大，所以为了能让这一问题引起同学的注意，并没有采用直接告诉同学角的大小与边长无关或者有关这样的授课方式，而是拿出了大小不同的两个三角板，对同学说大家觉得这两个角哪个更大一些呢?这种提问本身就带有一定的暗示性意味，很多同学听到之后潜意识中就会以为，这两个角中必定一大一小，不可能相等.果不其然，很多同学纷纷表示边长大的三角形，角要更大一些.面对同学们的理解，笔者并没有给予否定，而是同学用量角器证实自己的想法.很多同学亲自用量角器测量之后，发现两个角的大小是一模一样，没有丝毫差别，那么整个因为问题而思索、因为思索而施行的过程便是同学依靠自主学习完成的，知识在其脑海中必定更加根深蒂固. 努力创造主动参加的课堂教学环境，培养初中生自主学习的能力。 要培养初中生的自主学习能力，创造和谐的自主学习课堂教学环境尤为重要。由此可见，教学环境和学习热情对同学的自主学习非常重要。课堂教学中，我们要依据初中生的年龄特点、知识的构成、认知水平等实际状况，充分利用他们认知的潜质，为他们提供丰富的认知材料，从他们耳熟能详的事例入手，创设生动、形象、有趣的问题情境，使他们易于产生疑问，激发他们思索的欲望，同时还要注意他们在课堂学习中的情感变化，努力营造愉悦、宽松、快乐的课堂氛围，为每一名初中生都提供展现自我的平台和机会，使他们真正感到自己就是课堂的小主人。 因而数学教师在课堂教学中应尽量少讲，把更多的时间和空间留给同学;有些数学问题只要点拨就行，绝不给出答案，尽量采纳启发式教学，引导他们独立思索，进而提升他们的自主学习能力。并且要留给他们充足的时间去施行、去探究、去交流，把课堂教学转化为同学的主动探究，进而有效提升同学的自主学习能力。 4数学兴趣教学 营造宽松的课堂气氛，引导同学的学习兴趣 要想同学积极参加教学活动，发挥其主体地位，必须提升同学的主体意识，即同学关于自己学习主体地位、主体能力、主体价值的一种自觉意识。而要唤醒和加强同学的主体意识必须营造平等、民主和和谐的课堂气氛。一个优良的课堂气氛，能促进师生双方交往互动，分享彼此的思索、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，能真正把教师转变为学习活动的组织者、引导者、合，把同学转变为真正学习的主人。 营造宽松的课堂气氛，必须用情感为教学开道。夏丐尊曾经说过：教育之没有感情，没有爱，如同池塘没有水一样;没有水，就不成其为池塘，没有爱，就没有教育。所以教师首先要爱生，这种爱是多方位的。既有生活上关怀同学的冷暖、喜恶之爱，更有学习上了解学习状况，填补知识缺陷，挖掘同学身上的闪光点，多激励，而不轻易否定，恰当指引，想同学所想，急同学所急。这样才干让同学真正感到老师既是良师，更是益友。 保护同学的好奇心，激趣 好奇是同学的天性，是人自发熟悉客观事物的一种意向。好奇心是革新的动力是革新意识的萌芽，同学的好奇往往是表现在对一些新鲜事物，自己不懂的东西有一种突如其来的感觉,他们总爱问个为什么，或者异想天开，教师要保护同学的好奇心，激发求知欲，这是同学主动观察、思索探究事物的强大动力，是兴趣的先导。 利用他们的好奇心，教师把一些教学内容转化为有趣的问题，吸引住同学，从而激发他们的求知欲。如在解一元一次方程的教学中。教师与同学共同搞了这样一个游戏：让同学每人都默记住一个数，先将这个数乘上5倍，再将所得结果加上25并除以10，最后将结果告诉老师，那么老师即能猜出你默记的哪个数。为什么?许多同学觉得老师很神，此时教师将其中的奥妙是解了一个一元一次方程讲给同学，他们恍然大悟，对学习解一元一次方程的兴趣更浓了，新教材中安排了许多有趣味的数学典型故事和游戏，如填幻方，以及古代数学家丢番图的墓志铭代数的故事等等，教师都用来调动同学的好奇心和新鲜感，使他们的求知欲在好奇心的驱动下，由埋伏状态转入活跃状态，从而提升他们的学习兴趣。 第 8 页 共 8 页